《找最大公因數》說課稿范文
一、教材分析
本節(jié)課的內容是北師大版五年級上冊第三單元《分數》中《找最大公因數》 。教材中直接呈現了找公因數的一般方法：先分別找 12 和 18 的因數，再找出公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數與最大公因數。教材用集合的方式呈現探索的過程。本節(jié)課，為學習約分奠定基礎。
二、教學目標
1 、經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。
2 、探索找兩個數的公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數和最
大公因數。
三、教學重、難點
新課標鼓勵學生通過思考、討論、和交流，經歷探索的過程，因此，確定教學重、難點為“探索找兩個數的公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數和最大公因數。”
四、教法與學法
《數學課程標準》中指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節(jié)課在教學中主要采用了探究發(fā)現法、討論歸納法，調動了學生高漲的學習情趣，從中發(fā)現、提出并解決問題，互相合作、歸納總結了找最大公因數的方法，從而獲得了探索的樂趣和成功的體驗。
五、教學理念及教學手段
本學段的學生的生活經驗和知識背景相對第一學段而言更為豐富，解決問題的欲望更為強烈。因此我在教學中激活了學生先前的經驗，創(chuàng)設了問題情境。讓學生在經歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數的方法，體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
六、評價方式
在本節(jié)課中我主要運用了激勵性語言“你真了不起，你太厲害了，及你來當老師等對學生進行評價，以此來調動學生的學習積極性，讓它們體驗到成功的喜悅，加強學習的自信心，變“要我學”為“我要學”。
七、教學流程設計
《課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經歷自主探索、合作交流、歸納總結的過程根據這一認識，設計了如下教學環(huán)節(jié)。
（一）、復習導入、學習新知
因為學生已經能很熟練的找出一個數的因數，因此我利用學生已有的知識經驗進行導入學習新知。
�。ǘL試練習，合作探究、總結方法
先讓學生自主探索發(fā)現，通過比比誰最棒，先自己找出12和18的'因數，他們的公因數是哪幾個公因數中最大的一個是多少。然后出示集合圖，讓學生明確公因數和最大公因數的意義。讓學生總結出用列舉法求最大公因數的方法。
接著通過填一填讓學生自主探索總結出兩個數是倍數關系時，較小的數是它們的最大公因數。通過快速反應讓學生找出互質關系的兩個數的最大公因數是1，并讓學生小組探究什么樣的兩個數為互質數。
（三）、鞏固練習、體驗成功
讓學生積極匯報自己掌握的方法很快求出每組數的最大公因數。并能把它們分類。鞏固所學知識。
在教學中能為學生創(chuàng)設這樣一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生們在這樣的氛圍中積極的參與數學活動，體驗了成功的快樂和喜悅，提高了自已的判斷能力。
（四）、課堂小結
通過學習，讓學生自己總結、歸納本節(jié)課的收獲，學生們有的說學會了怎樣找最大公因數，有的說我總結出了找最大公因數的方法。學生們能用自已的語言非常清晰的總結出自已的收獲，提高了學生歸納、總結能力和語言表達能力。
（五）能力提高
通過解決實際問題，了解公因數和最大公因數在現實生活中的應用。
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