民主政治的搖籃古代希臘說課稿
各位老師：你們好！
我來自，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。
一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。
二、說教學目標
1、課標要求： 通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述，來認識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會基礎。
2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學生全方位認識歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。
4 、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的認識，使學生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權利的公民。
三、說教學重難點
1 、教學重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點。
2 、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件，達到突破難點的目的。
四、分析學生說教法學法
1 、學情分析（說學生）
本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。 因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學生的學習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。
2、說教法
新課標要求充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用
�。�1）圖片展示法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的.原因。
�。�2）比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同
（3）課堂討論法：教學過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發(fā)散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。
(4) 情景教學法：學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學生自主學習的意識，主動參與大膽質疑，創(chuàng)新的思維使學生的智能和認知水平得到發(fā)展。
3、說學法
與教法相適應，我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究，培養(yǎng)學生的自學能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
總之，教法和學法的設計，我盡可能以培養(yǎng)學生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。
五、說教學過程設計
�。ㄒ唬� 導入新課
如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發(fā)學生的興趣 。
1．本節(jié)課我是通過一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學生的探究欲X，吸引學生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。
2．展示課題，解釋何為民主
�。ǘ� 講授新課
根據(jù)新課程標準的內容要求，我將本節(jié)課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件。這樣做的目的：學生作為考察團的成員，可以提高學生參與教學活動的熱情，知道考察的內容就是這節(jié)課要掌握的知識要點，達到提高45分鐘的課堂學習效率。
第一步 分析第一個子目——蔚藍色的希臘（考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘）
本子目是教學重點，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。
在這個教學環(huán)節(jié)充分運用多媒體，
�。�1）展示古希臘地圖，引導學生通過觀察分析兩個問題
�、倬偷乩憝h(huán)境而言，希臘有何特點？
�、谙ＥD的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響
設計意圖:通過地圖等直觀教學,充分發(fā)揮學生的思維想象力，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學重點.
（2）展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進行哪種經(jīng)濟活動？
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟活動？
思考：這兩種不同的經(jīng)濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響？
設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點，能夠讓學生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關系，起到突破難點的作用
第二步 分析第二個子目——充滿活力的城市國家（考察團的行程二：身臨其境考察古城邦）
這個環(huán)節(jié)采取學生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境
合作探究
第一組考察內容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎？
第二組考察內容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢？
第三組考察內容：城邦的政治、經(jīng)濟和文化特征分別是什么？
第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響？
第三步 分析第三個子目——希臘的公民（考察團的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）
這個環(huán)節(jié)采取情景教學法，設置一個古公民的家庭情景，引導學生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權利？（3）公民的基本素質？（4）為什么公民的集體榮譽感特別強？作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓練，具備了一定參政素質，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量，推進各城邦政治、經(jīng)濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質？從而實現(xiàn)三維目標中情感、態(tài)度、價值觀目標。
第四步 鞏固小結
為了使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。結合板書,師生共同梳理線索，構建知識結構，鞏固知識
第五步 課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃，還要體現(xiàn)學生自主學習研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同？
設計意圖:體現(xiàn)新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
第六步 板書設計
民主政治的搖籃----古代希臘
一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會環(huán)境
三、古希臘公民的素質——重要保障
六、教學反思
本節(jié)課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學習興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標理念．但在實際教學中，由于學生的層次不同,課堂教學時間不容易掌控,完成教學所需時間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時間不夠。
總之，本課教學按照雙主教學的模式，依據(jù)師生互動的教學原則，以教師為主導，學生為主體，把主動生權讓給學生，讓學生學會學習，學會做人！
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