《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿
一、說學(xué)生情況
小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)以興趣為主。但是他們善于觀察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過觀察過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的'，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它電的知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、說教材
《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其它知識(shí)打基礎(chǔ)。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流
三、說教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是統(tǒng)一的 ，教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運(yùn)用上。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究和講解相結(jié)合的方法。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)如下
科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。
過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本節(jié)課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準(zhǔn)備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說教學(xué)過程：
（一）：魔術(shù)導(dǎo)入、激趣揭題
1、導(dǎo)語——一節(jié)課的開場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，有人說上課5秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入預(yù)訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導(dǎo)學(xué)生回答，用梳過干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現(xiàn)象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄�，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、小組實(shí)驗(yàn)
拿一把經(jīng)過摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？
2、師生交流生活中的靜電現(xiàn)象。
�。ㄈ簩�(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)識(shí)電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據(jù)課件播放適時(shí)板書：正電荷、負(fù)電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦?xí)r，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉(zhuǎn)移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負(fù)電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說明什么？（教師板書：異種電荷相互吸引）
3、進(jìn)一步探究靜電現(xiàn)象——小組實(shí)驗(yàn)探究。
將兩個(gè)充氣氣球僅挨著懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
實(shí)驗(yàn)后交流 （ 教師板書：同種電荷相互排斥）
4；小結(jié)。
�。ㄋ模鹤岆姾闪鲃�(dòng)起來
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。
怎樣才能使物體中的電荷持續(xù)流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件。
課件播放——使學(xué)生對(duì)電路有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。
（五）：總結(jié)與拓展
總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分，重溫本節(jié)重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設(shè)計(jì)下面問題。
這節(jié)課你有什么收獲？
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是學(xué)生通過視覺獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書對(duì)學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書設(shè)計(jì)還能使學(xué)生獲得美感。為此我設(shè)計(jì)如下板書：
生活中的靜電現(xiàn)象
正電荷、負(fù)電荷
＋ —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
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