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《液體熱脹冷縮》說課稿
各位老師:
大家好!
我要說課的題目是:《液體熱脹冷縮》,選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
【教材分析】
本課內(nèi)容有3頁,分兩個部分。
活動一:水的體積變化的觀察;活動二:其他液體也熱脹冷縮嗎。
活動一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn),冷水在加熱過程中體積增大了,本課我們將和學(xué)生一起進一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動,不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識,而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。在活動一結(jié)尾,安排了一個讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,推測水的冷熱變化”的活動。這項活動將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升,從實驗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計的原理。這個設(shè)計是水到渠成的一個環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識得到鞏固,而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
水有熱脹冷縮的性質(zhì),那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個問題,需要開展相應(yīng)的觀察實驗予以證實。當(dāng)學(xué)生對其他液體進行研究之后,是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生,還不能得出這個結(jié)論,因為我們只研究了幾種液體,只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì);顒佣O(shè)計的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動,把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展,也是對嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲,樂于動手,善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因為“興趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)策略】
科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進行解釋,強調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中,嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,并通過學(xué)生自己的實驗發(fā)現(xiàn)問題,在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案,自己動手解決問題。在觀察——實驗——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題中能力得到了提高,科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,而不是“驗證”新知的過程,在過程中不斷發(fā)現(xiàn),不斷學(xué)習(xí),不斷進步。
【教學(xué)立足點】
探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
主體性 學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
個性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點、接受能力,充分挖掘教材,進行創(chuàng)造的教學(xué),最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。
過程與方法:
1、學(xué)生自主設(shè)計實驗,并能根據(jù)實驗效果修改探究方法的'初步能力。
2、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。
2、意識到要把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去。
【教學(xué)重點】
觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
【教學(xué)難點】
設(shè)計觀察水受熱體積膨脹的實驗。小組實驗時,學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
【材料準(zhǔn)備】
分組實驗:小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶(內(nèi)裝熱水)、溫度計
另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
演示實驗:試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
【教學(xué)過程】
課前實驗:噴泉實驗。
[著名的物理學(xué)家楊振寧說過:“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲,那將起到事半功倍的效果。]
一、情境引入, 引導(dǎo)學(xué)生猜測
1、教師操作:酒精燈加熱試管中的水。
提問:看到了什么?有什么想法或問題?為什么水面會升高?(重在爭論增減和水面、體積等變化)
觀察思考討論:水為什么沒開就溢出來了?
[從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測,提供感知,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)思維、爭論,培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對水體積變化的影響。]
2、演示實驗:試管裝滿水用氣球皮蒙緊,放入熱水中。
提問:你看到了什么現(xiàn)象?看清了嗎?能想辦法讓大家看清楚嗎?
[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象,給學(xué)生空間,討論思考如何改進探究方法。]
二、水熱脹冷縮的探究
1、設(shè)計水熱脹冷縮實驗
。1)老師給大家提供材料。
提問:你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗,能更明顯看到水受熱會發(fā)生變化什么嗎?小組討論一下,并思考這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?
(2)小組討論、完善實驗方案
(3)出示一套組裝好的儀器
把儀器組裝好后,調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈,使它與水柱相平,再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。
[出示實驗材料,激活學(xué)生的思維,并通過小組的討論和生生交流,完善實驗方案,并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實驗中起到的作用是什么,從而突破該課的難點。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置,學(xué)生之前沒有接觸過,也難以通過探究討論得出,所以這里采取講解的方式。]
2、水的熱脹實驗
。1)做實驗時,我們該注意些什么呢?
提出實驗要求:A、注意安全,小心熱水,小心別把玻璃儀器打破。 B、實驗時,小組成員要互相合作。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么原因引起水柱的變化?D、小組長負(fù)責(zé)填寫好實驗記錄卡,并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
。2)學(xué)生實驗(老師巡視、指導(dǎo))
。3)小組匯報實驗情況
剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?
水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化?
在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢?
(4)歸納總結(jié)
水受熱,體積會有什么變化?(水受熱,體積膨脹)
小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。
[實驗前讓學(xué)生明確實驗的目的是什么、在實驗過程中觀察什么,并思考實驗現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實驗,才能讓他們既動手又動腦,提高實驗的效率,并使實驗后的交流更有效。]
3、水冷縮的探究
教師:通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那如果水受冷會怎樣?
。1)這次實驗應(yīng)該怎樣做呢?實驗時我們觀察什么?
。2)學(xué)生做水的冷縮實驗
(3)小組匯報實驗情況
這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣?
(4)歸納總結(jié)
水受冷,體積又有什么變化?(水受冷,體積縮。
[有了水熱脹實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點,理清實驗的思路。匯報時,引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗,讓學(xué)生分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]
三、活動一小結(jié)。
1、通過剛才的兩個實驗,誰能說說水受熱的時候體積有什么變化?受冷的時候體積又有什么變化?
2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化
大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點,那生活中我們知道了這個特點有什么用
呢?結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化,就像溫度計的雛形。
[學(xué)生思考相互討論,深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系,讓學(xué)生體會:科學(xué)就在我們身邊。]
四、探究其他液體的熱脹冷縮
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體,小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實驗,要求實驗多做幾次,反復(fù)驗證。
4、小組匯報實驗情況
你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?
5、歸納總結(jié)
小結(jié):像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體(液體),這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方?不僅如此,許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究,我們可以知道:液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
[準(zhǔn)備一些液體供他們選擇,如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等,在實驗之前讓學(xué)生進行充分的猜測,之后用較多時間放手讓學(xué)生自主地討論。這樣就可以把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展。在探究活動過程中,要注重對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。]
五、聯(lián)系生活,啟發(fā)創(chuàng)造
1、拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?
2、現(xiàn)在你能解釋一下,燒開水時,壺里的水為什么會溢出來?那么我們在燒開水時,需要注意什么?
[讓學(xué)生學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。]
教師寄語:
像生活看似平常的小事,如果細(xì)細(xì)想來,還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題,也能像今天一樣認(rèn)真思考,積極動手,你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
板書設(shè)計:
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了,謝謝大家!
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