- 岳麓版中國歷史八年級上冊說課稿 五四運(yùn)動說課稿 推薦度：
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《五四運(yùn)動》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《五四運(yùn)動》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《五四運(yùn)動》說課稿 1
各位評委、老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運(yùn)動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析
本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運(yùn)動，下啟五四運(yùn)動以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運(yùn)動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)分析
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題, 在體驗中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時代責(zé)任感和歷史使命感。
過程分析
根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景 直觀感知
通過歌曲《光榮�。≈袊睬鄨F(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場運(yùn)動的求知欲，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。
2、搶答探究 培養(yǎng)雙基
這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運(yùn)動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個年代，學(xué)生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運(yùn)動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對五四運(yùn)動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個完整而清晰的認(rèn)識；而且還充分調(diào)動了每一個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號入手:
�、佟皫熞拈L技以制夷”
�、凇巴鉅巼鴻�(quán)，內(nèi)懲國賊”
�、� “打倒日本帝國主義！”
�、� “驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”
屏幕給出四個選項，學(xué)生通過思考分析會搶答“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，理由是：這是五四運(yùn)動的口號之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭國權(quán)”是向誰爭？爭哪些國權(quán)？“內(nèi)懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明白五四運(yùn)動的性質(zhì)，即是一場徹底的反帝反封建愛國運(yùn)動。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認(rèn)識上是不足的，所以理解五四運(yùn)動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這個難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運(yùn)動與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點(diǎn)的同時，也突出了無產(chǎn)階級登上政治舞臺這個重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講 真實(shí)體驗
在學(xué)生了解了五四運(yùn)動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時學(xué)生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實(shí)場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。
4、遷移拓展 情感升華
當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時，通過設(shè)問：五四運(yùn)動告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。
作為新時代的`青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)“五四精神”?
老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個高潮。最后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。
教法分析
蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！北竟�(jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗”、“探究”。
五、評價分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設(shè)計面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。
學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史， 在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實(shí)的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現(xiàn)實(shí)的頭腦。
《五四運(yùn)動》說課稿 2
說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書人教版八年級上冊第10課《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》，下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面加以說明：
一、教材分析
1、教材的地位和作用：中國近代史具有兩條明顯的主線，其中之一就是中國人民的不斷抗?fàn)�，其分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期兩個階段，本課內(nèi)容在全冊中具有承上啟下的重要作用，根據(jù)課標(biāo)和本課在教材中的地位和作用，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四愛國運(yùn)動爆發(fā)的導(dǎo)火線、時間、地點(diǎn)、口號、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義，了解中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。
②能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會歸納課文的方法，通過比較、分析1919年6月前后五四愛國運(yùn)動的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會從圖片史料中獲取有效信息，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)五四愛國運(yùn)動，使學(xué)生深刻體會到五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，通過學(xué)習(xí)中共成立的過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中共創(chuàng)建的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念。
3、重點(diǎn)：本課有兩個學(xué)習(xí)子目，揭示了課文的主題內(nèi)容，五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的誕生，其中五四愛國運(yùn)動的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生是本課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)：是對五四精神和黨誕生意義的.理解，屬于抽象的概念，對于以直觀思維為主的學(xué)生而言，較難理解，教師要通過設(shè)計問題和舉例來幫助學(xué)生理解掌握。
二、教學(xué)方法：
本課面對的是初中二年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個階段的學(xué)生一個顯著的特點(diǎn)是對知識、對社會充滿好奇和渴望，而又不愿被動學(xué)習(xí)，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。我根據(jù)對本課的教材分析和初二學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)
通過歌曲《光榮�。≈袊睬鄨F(tuán)》歌詞“五四火炬”，引出“大家知道為什么把每年的五月四日作為我國的青年節(jié)嗎？”激發(fā)學(xué)生探究“五四愛國運(yùn)動”的動機(jī)。再提問七月一日是什么節(jié)日，（生答：建黨節(jié)），引出本課。
�。ǘ┬轮骄浚òㄎ逅膼蹏\(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的誕生兩部分內(nèi)容）
五四愛國運(yùn)動（分爆發(fā)的導(dǎo)火線、過程、結(jié)果及其歷史意義）
�。�1）、五四愛國運(yùn)動爆發(fā)的導(dǎo)火線：通過《巴黎和會》的視頻指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——巴黎和會中國外交失敗。動腦筋：在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？學(xué)生討論、分析（中國綜合國力仍然很弱，北洋軍閥政府的專制統(tǒng)治，帝國主義列強(qiáng)在華仍有許多特權(quán)，中國仍處于半殖民地半封建社會。）
（2）、五四愛國運(yùn)動的過程
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本46頁——47頁文字，引導(dǎo)學(xué)生看書，提煉出有效信息。（五四運(yùn)動的經(jīng)過、斗爭口號、領(lǐng)導(dǎo)者、初步勝利、意義）
第一步：五四運(yùn)動的經(jīng)過分成兩個階段，運(yùn)動前期的時間、地點(diǎn)、主力和斗爭方式，運(yùn)動后期發(fā)生了哪些變化？（6月后，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到上海，主力轉(zhuǎn)變?yōu)楣と耍?/p>
第二步：學(xué)生找出五四運(yùn)動的口號、領(lǐng)導(dǎo)，重要事件。
第三步：通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納五四運(yùn)動的結(jié)果——初步勝利：釋放被捕學(xué)生；罷免曹汝霖等賣國賊的職務(wù)；拒絕在對德“和約”上簽字。
�。�3）、五四愛國運(yùn)動的歷史意義：這是本課的重點(diǎn)，我是這樣來處理的，性質(zhì)：是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運(yùn)動，提問：性質(zhì)從五四運(yùn)動的哪句口號體現(xiàn)出來？外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊。）五四運(yùn)動作為新民主主義革命的開端，比較新舊民主主義革命的不同。通過對以上問題的解決既鞏固了所學(xué)知識，又進(jìn)一步認(rèn)識到從五四愛國運(yùn)動開始，中國無產(chǎn)階級登上了歷史舞臺，成為運(yùn)動的主力并起了決定作用，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解記憶，又可以認(rèn)識到中國的反帝反封建的民主革命發(fā)展到一個新的階段，即新民主主義革命時期，從而突破重點(diǎn)。
五四精神：出示“五四”傳單，進(jìn)行設(shè)問“這段材料反映了中國人民的什么精神？從這段材料中體現(xiàn)出來的五四精神，你認(rèn)為是什么？”（憂國憂民、不屈不撓、樂于奉獻(xiàn)、敢于斗爭的愛國主義精神）通過學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過對正答案，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。使學(xué)生的思想得到升華。明白作為二十一世紀(jì)的青少年，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，勇于承擔(dān)建設(shè)祖國的重任，這也達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史，以史鑒今的目的。
中國共產(chǎn)黨的誕生（包括中共成立的條件、中共一大、中共誕生的歷史意義）
1、中共成立的條件：通過多媒體直接出示中共成立的組織干部基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)，使學(xué)生比較直觀，簡單明了的認(rèn)識到中共成立的必然性。
2、中共一大：讓學(xué)生概括出中共一大的重要知識點(diǎn)（條件、時間、地點(diǎn)、出席人員、和會議的主要內(nèi)容），提問：“中共一大從上海轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖的原因是什么？”通過分析，使學(xué)生了解體會中共創(chuàng)建的艱辛，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。同時完成“動腦筋”題目：“陳獨(dú)秀沒有出席中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，為什么被選為中央局書記”。
3、中共誕生的歷史意義：這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。我是這樣處理的：先引導(dǎo)學(xué)生回顧戊戌變法和辛亥革命失敗的史實(shí)，他們都沒有完成反帝反封建的任務(wù)。教師再簡單介紹中共成立之后領(lǐng)導(dǎo)民主革命的勝利并發(fā)展到今天的史實(shí)，得出中共的成立使中國革命面貌煥然一新的結(jié)論。論從史出。指導(dǎo)學(xué)生從新、舊民主革命的領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、結(jié)果與前途等方面分析中共成立是中國歷史上開天辟地的大事，在這里有兩個關(guān)鍵詞語，煥然一新和開天辟地。在這個問題的學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。提問：中國革命面貌煥然一新，“新”在哪里？再引出中共二大。
四、知識提煉：
通過直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能全面體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的理解掌握。
五、練習(xí)鞏固
通過不同層次的練習(xí)，掌握基礎(chǔ)，鞏固重難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，并檢查學(xué)生的聽課效率。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《五四運(yùn)動》說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
《“五四”運(yùn)動》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容�！拔逅摹边\(yùn)動在中國近代是一次承上啟下的革命運(yùn)動。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運(yùn)動以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。又因為本節(jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對性地解決這一問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解新文化運(yùn)動的背景、內(nèi)容及歷史意義
這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為“五四”運(yùn)動與新文化運(yùn)動有著密不可分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動解放了人民的思想，為“五四”運(yùn)動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動對于更好地理解“五四”運(yùn)動的背景將會有很大的幫助。
（2）掌握“五四”運(yùn)動的過程及歷史意義。
“五四”運(yùn)動是中國近代一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運(yùn)動在歷的重要性決定了的，而“五四”運(yùn)動的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運(yùn)動正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運(yùn)動的歷史意義，因為“五四”運(yùn)動的重要性不僅體現(xiàn)在過程上，而主要體現(xiàn)在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，“五四”運(yùn)動的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運(yùn)動為什么中國新民主主義革命的開端。因為這一個問題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
我所授課班級成績處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因為本節(jié)課需要理解的'抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。
2、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過程在講述“五四”運(yùn)動過程時有具體闡述。
3、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對比所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，但同時要注意啟發(fā)對比。
4、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。
根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
1、“五四”運(yùn)動歷史教學(xué)地圖
2、小黑板
3、摸擬“五四”使運(yùn)動中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說教學(xué)過程
知識的學(xué)習(xí)過程是這樣一個過程：
1、展示新知識（以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受）
2、理解新知識（以舊知識作為基礎(chǔ)，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）
3、保持（新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）
4、運(yùn)用（即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。）
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，這一步只需2分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié)），指出“這一系列抗?fàn)幎际×�，但到了本世紀(jì)初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮@一切都開始于‘五四’運(yùn)動�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說明一切反動勢力都是利用思想專制來達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要推翻反動勢力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進(jìn)攻，由此展開分析新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個時期的差異。得出：新文化運(yùn)動起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。
關(guān)于“五四”運(yùn)動爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問：“中國自鴉片戰(zhàn)爭以來遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運(yùn)動的過程時，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼“五四”愛國口號。完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)“五四”運(yùn)動的兩個階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了“五四”運(yùn)動的一個場景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學(xué)生的多種感覺器官積極參與，必定會在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運(yùn)動的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”等“五四”運(yùn)動中的口號來分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比“五四”運(yùn)動與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運(yùn)動的“新”，“新”在廣大無產(chǎn)階級作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺。同時指出，“五四”運(yùn)動為共產(chǎn)黨的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。
首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動和‘五四’運(yùn)動。新文化運(yùn)動起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)�！拔逅摹边\(yùn)動則是在巴黎和會中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動為主�！拔逅摹边\(yùn)動是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結(jié)使學(xué)生把兩個歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。
然后是基礎(chǔ)知識題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識體系的構(gòu)建，為隨時提取所學(xué)知識作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。
第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個好時機(jī)。在本節(jié)課最后時間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使“五四”愛國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。
四、說板書
“五四”運(yùn)動
（一）、新文化運(yùn)動 為“五四”運(yùn)動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)
�。ǘⅰ拔逅摹边\(yùn)動
1、導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗 分析大背景
2、過程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
�、� 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺 新民主主義革命的開端（難點(diǎn)）
依據(jù)：
�、� 采用了板書實(shí)用性的原則。
�、� 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
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