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《養(yǎng)母》說課稿
一、說教材說學(xué)生
（一）教材的地位和特點(diǎn)
《養(yǎng)母》是北師大出版社七年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。本篇課文放在“親情歌吟”為主題的第三單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察體驗(yàn)生活，感受濃厚親情，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又懂得回報(bào)的人。結(jié)合初一學(xué)生“在初中學(xué)段是起始階段，新學(xué)年翻開了人生新的一頁，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解并積累“拮據(jù)、兄姊、剜、庇護(hù)、煞”等詞語。
�。�2）理解關(guān)鍵語句的含義。例：“……而我如今身處都市文化圈，卻很難見到您這樣純粹的人�！�
2．能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
�。�2）體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的對(duì)養(yǎng)母的深情。
3．情感目標(biāo)：
感悟現(xiàn)實(shí)生活中的母子關(guān)系，學(xué)習(xí)作家對(duì)親情的思考所得到的啟迪。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
對(duì)養(yǎng)母“小氣”“自私”等形象描寫的效果與作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
如此平凡的養(yǎng)母為什么依然震徹人心。
二、結(jié)合教法和學(xué)法說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：（母愛的震撼）
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！睘榇宋以O(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)母愛的情境。通過對(duì)偉大無私的母愛故事的傾聽，喚起學(xué)生對(duì)《養(yǎng)
母》這一課學(xué)習(xí)的熱情，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。更重要的是讓學(xué)生誤以為這又是一篇震撼人心的偉大的故事，從而為下面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)伏筆。
�。ǘ┱w感知
1．先是教師范讀課文。然學(xué)生自然而然地被課文講述吸引，進(jìn)而熟悉課文�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在課堂上很有必要讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱囊娊�。同時(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2．為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了一系列小問題。通過問題得出：養(yǎng)母的愛全給了家人，正是她在艱苦年代的“小氣”和“自私”才讓我們擁有了最真切的幸福。他在親人面前何曾小氣過一點(diǎn)點(diǎn)？她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
3．接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分對(duì)養(yǎng)母的評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生對(duì)課文的感受進(jìn)一步加深，同時(shí)感悟到養(yǎng)母對(duì)作者的那份沉甸甸的愛。從而點(diǎn)撥得出：母愛的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻(xiàn)身的愛是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會(huì)感受到那整日包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛。
（三）情境體驗(yàn)（抒寫心情）
最后通過一連串的質(zhì)問引起學(xué)生對(duì)自身實(shí)際的反思：
1．你是否像母親記得你的生日那樣記得母親的生日？
2．你是否對(duì)母親近乎瑣碎的愛已失去了耐心？
3．你的房間懸掛著媽媽的照片？全家福？還是自己的？或是明星的？
4．你是否還像小時(shí)候一樣賴在媽媽身旁向他訴說自己的'小秘密？
思考完這一系列問題，假如讓你對(duì)媽媽說些什么，你會(huì)怎么說？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：（感悟生活）
無需抱怨媽媽這一點(diǎn)不行，那一點(diǎn)不好。雖然她不是完人，她卻能撐起我們的一片晴空，是我“純粹”的，真實(shí)的媽媽。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)（深化體驗(yàn)）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的
機(jī)會(huì)。”因此我在課后作業(yè)里設(shè)計(jì)了這樣的題目：
1．為媽媽親手做一張賀卡，寫下最想對(duì)媽媽說的話，悄悄放在媽媽枕邊。
2．觀察媽媽對(duì)此事的反應(yīng)，把它寫進(jìn)你的日記里。
這是學(xué)生通過課前故事、課文感知、情境體驗(yàn)，對(duì)作者和老師所設(shè)定的親情已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生們簡單談?wù)劯惺�，就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確，平凡瑣碎的愛也具有震撼人心的效果，也體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘�(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫賀卡，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
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