《角的初步認(rèn)識》說課稿
說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的《角的初步認(rèn)識》說課稿,希望對大家有幫助!
《角的初步認(rèn)識》說課稿1
一,說教材
1,說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》。
2,教材分析:
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,拼擺,測量,制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙,制角,畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。
3,教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識,能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:
。1)初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
。2)通過讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
。3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
4,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二,說教法學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個(gè)課時(shí)將觀察,操作,演示,實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。
并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
三,說教學(xué)過程:
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過它的形,聲,色,動(dòng),靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〈一〉激趣導(dǎo)入
。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。
教師指著三角形說,早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎?——不是。這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的——角。
教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答。這些問題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。
〈揭示課題:角的初步認(rèn)識〉
心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。
〈二〉引導(dǎo)探究
1,影像激趣,整體感知。
(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)看到角。
。襟w應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實(shí)物圖〉。
學(xué)生討論找角。
。襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。
。2)舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角
(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
(媒體應(yīng)用):利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對折的含義。
學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實(shí)物投影儀上展示作品,說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎?用這種方法可以折出多少個(gè)角
。4)做活動(dòng)角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,做活動(dòng)角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個(gè)角?
怎樣可以得到一個(gè)較大的角?
怎樣可以得到一個(gè)較小的角?
。襟w應(yīng)用)實(shí)物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系,角的大小與紙條長短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。
(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過程,討論過程及結(jié)論。
讓學(xué)生通過觀察,對比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。
新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過找角,折角,做角等操作實(shí)踐,及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,在觀察中動(dòng)腦過程中,得到大量的感性認(rèn)識,形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
2,通過感知并利用媒體,建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
。襟w應(yīng)用)屏幕出示:四個(gè)實(shí)物圖的角。
四個(gè)圖的'角閃動(dòng),淡化實(shí)物外形,留下閃爍著的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正,講解角的各部分名稱。
學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱。
在學(xué)生對角有了一個(gè)感性的認(rèn)識后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢
讓學(xué)生討論:并嘗試畫角。
。襟w應(yīng)用)展示作品,講畫法。
學(xué)生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時(shí)候,一般都是先畫頂點(diǎn),再向不同方向畫兩條直線。
(媒體應(yīng)用)計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。
。襟w應(yīng)用)展示作品,說畫法并指出角的各部分名稱。
4,歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))
判斷下列圖形是不是角
根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識得到深化,升華。
〈三〉歸納小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習(xí)
1,找出下列圖形中的角:
2,要下面的圖形中,各有幾個(gè)角(媒體顯示)
3,(發(fā)展思維)一個(gè)長方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
《角的初步認(rèn)識》說課稿2
一、關(guān)于教材
1、教材分析:
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識角》的第一課時(shí)。本單元主要讓學(xué)生通過觀察和操作,初步認(rèn)識角。角是一種最基本的幾何圖形,認(rèn)識角是進(jìn)一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會(huì)平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì):“角在圖形上”。通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識。
2、學(xué)生分析:
在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),豐富學(xué)生對角的認(rèn)識,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo):
為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)要求,確定了如下教學(xué)目標(biāo):
、僦R與技能
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
、谶^程與方法
在“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”、“指一指”、“做一做”等活動(dòng)過程中,通過動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn)、認(rèn)識角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
a、讓學(xué)生在認(rèn)識角的活動(dòng)的過程中,體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)尊重事實(shí)的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中,增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,發(fā)展空間觀念。
c、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合生活情景,使學(xué)生在頭腦中抽象出角,形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱以及讀、記的方法,感受角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):感受角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教具:視頻和課件、3個(gè)實(shí)物鬧鐘
學(xué)具:剪刀 三角尺 小棒 硬紙條 紙扇 課前作業(yè)題 方格紙
二、說教法
“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)法、演示操作及引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
1、觀察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
2、實(shí)踐操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識,又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過討論、小組合作交流,自主學(xué)習(xí),探究新知。
四、關(guān)于教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念
基于對新教材新課標(biāo)的理解,本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),以人為本、滲透德育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
、、觀看視頻
老師:同學(xué)們在上課之前我們先來看一段視頻,好嗎?
(播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎(jiǎng)儀式視頻)
老師:好,同學(xué)們視頻看完了,誰來告訴我你都看到了什么?
。▽W(xué)生暢所欲言)
老師:誰來說說看到這個(gè)激動(dòng)人心的場景你有什么感想?
。ㄔ谶@里滲透德育:熱愛祖國,好好學(xué)習(xí),為國爭光。)
②、引入課題
老師:大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案?
老師:對,是五角星。那現(xiàn)在大家再仔細(xì)觀察一下五星紅旗上的五角星有什么特點(diǎn)?(出示課件:五星紅旗圖)
老師:對了,大家觀察的真仔細(xì):有五顆五角星,每一顆五角星上都有五個(gè)角。你認(rèn)識角嗎?你了解它多少呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和角有關(guān)的知識。(板書課題:角的初步認(rèn)識)
(設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過觀看視頻,激發(fā)愛國熱情,并由五角星圖案引入課題。)
2、自主學(xué)習(xí),探究新知
、、找一找生活中的角,初步感知角
老師:其實(shí)角在我們生活中是非常重要的,生活中也處處存在著角,只要你善于認(rèn)真觀察。
課前作業(yè)1:
你認(rèn)識角嗎?你還能在哪些物體的面上找到角?
同桌討論交流
全班匯報(bào):學(xué)生拿實(shí)物邊指邊說:比如剪刀、三角尺、鐘表上、長方形、正方形、書本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角,你們真棒!
、、認(rèn)識抽象角
老師也找了一些物體,觀察:在這些物體的面上有角嗎?
如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友仔細(xì)看(動(dòng)畫演示拓角的過程:認(rèn)識抽象角)
指著畫出的角介紹:像這樣的圖形都是角。
③、探究角各部分的名稱
討論:請小朋友仔細(xì)觀察一下,這些角的圖形有相同的地方嗎?
匯報(bào)交流:都有2條直直的線,而且2條線有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2:
角由幾部分組成?你能分別給它們起個(gè)名字嗎?
同桌討論交流。
全班匯報(bào)。
學(xué)生甲:(上黑板指著說)這兩條直直的線叫角的邊,兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角是頂點(diǎn)。
老師:好,真棒!她用了2個(gè)詞:頂點(diǎn)和邊,你們同意嗎?
、、感知角的特征
摸一摸三角尺上角的頂點(diǎn)和它的兩條邊,說一說有什么感覺?
小結(jié):
a、頂點(diǎn)是尖尖的,邊是直直的。
b、每個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn),2條邊。
教師結(jié)合課件演示邊畫邊板書。
、荨纳钪性俅握医
課件演示:生活中到處都有角,大家看這幅畫中哪里有角?
。ㄟ吙催呎医牵
((設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生先在實(shí)物上找角;在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用多媒體抽象出角的圖形,讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后,引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累,而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
3、觀察比較,感悟角的大小。
、、認(rèn)識角是有大小的
老師:同學(xué)們找到了這么多角,這些角都一樣大嗎?
課前作業(yè)3:
你認(rèn)為角都一樣大嗎?有無大小之分?那么角的大小跟什么有關(guān)?驗(yàn)證一下你的說法吧!
小組討論:
全班匯報(bào)交流
學(xué)生甲:用小棒搭2個(gè)角驗(yàn)證角有大小之分。
學(xué)生乙:用2根硬紙條做1個(gè)角,邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大。
學(xué)生丙:將2個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊,看另一條邊的位置,就知道哪個(gè)角大。
②、探究角的大小與什么有關(guān)?
老師:通過大家剛才的展示,發(fā)現(xiàn)角是有大小的,那么角的大小與什么有關(guān)?(同桌討論交流)
老師:大家可以打開紙扇再合攏,看角有什么變化?(打開紙扇角變大,合攏紙扇角就變小。)
再看課件演示:角的變化,誰來總結(jié)?
學(xué)生小結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。兩條邊叉開越大角就越大,叉開越小角就越小。
老師:角的大小與兩條邊的長短有關(guān)嗎?
火眼金睛:想一想,哪個(gè)角大?(課件出示兩條邊長短不一樣但大小一樣的2個(gè)角)(學(xué)生先用小棒驗(yàn)證后電腦再演示兩個(gè)角重合的過程)
學(xué)生得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
、、比較角的大小
出示3個(gè)鐘表實(shí)物:
(在這里滲透德育:珍惜時(shí)間,守時(shí)誠信)
轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個(gè)角,哪個(gè)最大?哪個(gè)最。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:在感悟角的大小這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,親自去實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角和紙扇,隨意扯動(dòng)角的兩條邊,觀察角的變化,并在小組討論,再利用多媒體動(dòng)畫演示,最后得出結(jié)論。)
4、畫角
①、學(xué)習(xí)畫角的方法
老師:你會(huì)畫角嗎?
學(xué)生嘗試在方格紙上畫出所喜歡的角(老師巡視觀察)。
老師:誰來說一說你是怎樣畫的?
。ㄕn件演示畫角的過程)
、、畫出大小不同的角
老師:剛才大家在方格紙上畫了一個(gè)角,你看它多孤單呀!你能在它的左邊畫一個(gè)大姐姐在它的右邊再畫一個(gè)小妹妹跟它一起玩嗎?比一比誰畫的最漂亮。B透人與人之間的親情)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能有效加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累操作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。)
5、課堂小結(jié):
這節(jié)課,每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋,通過自己的主動(dòng)探索和同學(xué)之間的密切配合,從生活中獲得了許多新知識,老師真為你們感到驕傲!誰想說說你的收獲!或你還有哪些疑惑?說出來,大家一起討論一下?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓大社會(huì)成為小課堂的延伸,成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。)
6、板書設(shè)計(jì):
角的初步認(rèn)識
( 邊 )
( 頂點(diǎn) )
( 邊 )
一個(gè)角有(1)個(gè)頂點(diǎn) ,(2)條邊。
7、課堂練習(xí)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過以上教學(xué),學(xué)生對角有了一定的認(rèn)識,這些練習(xí)題主要考察學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況,了解學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題,并使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。)
8、教學(xué)反思
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)踐中感知,通過自己的努力解決問題、獲取知識。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,首先讓學(xué)生從生活中觀察角的存在,引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作角,從而體會(huì)角的大小,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,然后進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節(jié)中,通過多種比較方法培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和空間觀念,這樣,學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設(shè)想,這節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),以新教材為載體,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),以活動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探索為主要方式,讓整個(gè)教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中,打通書本世界與生活世界的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么,學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財(cái)富,生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中,難免會(huì)出現(xiàn)一些不足之處,敬請各位老師們批評指出,歡迎多提寶貴意見。謝謝!