《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助！
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1
一，說(shuō)教材
1，說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。
2，教材分析：
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊，拼擺，測(cè)量，制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙，制角，畫(huà)角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形，長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3，教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)，能力，思想情感方面制定了教學(xué)目的：
（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大�。粚W(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生觀察，操作分析，比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
�。�3）創(chuàng)設(shè)平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
4，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二，說(shuō)教法學(xué)法
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察，操作，演示，實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫(huà)一畫(huà)，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。
并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法，學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形，聲，色，動(dòng)，靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"，"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中， 按照觀察感知，操作成象，抽象概括，實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〈一〉激趣導(dǎo)入
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。
教師指著三角形說(shuō)，早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角。
教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。
〈揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉
心理學(xué)研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。
〈二〉引導(dǎo)探究
1，影像激趣，整體感知。
�。�1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到角。
�。襟w應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾，三角板，鐘面和折扇實(shí)物圖〉。
學(xué)生討論找角。
�。襟w應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。
（2）舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角
（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
�。襟w應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。
學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角
�。�4）做活動(dòng)角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角（兩人為一組）。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？
怎樣可以得到一個(gè)較大的角？
怎樣可以得到一個(gè)較小的角？
�。襟w應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系，角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。
�。襟w應(yīng)用）多媒體演示制作過(guò)程，討論過(guò)程及結(jié)論。
讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角，折角，做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
2，通過(guò)感知并利用媒體，建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。
四個(gè)圖的'角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正，講解角的各部分名稱。
學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。
在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，馬上利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生自己歸納角，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
3，指導(dǎo)學(xué)生正確的畫(huà)角。
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢
讓學(xué)生討論：并嘗試畫(huà)角。
�。襟w應(yīng)用）展示作品，講畫(huà)法。
學(xué)生交流角的畫(huà)法，討論后老師歸納：畫(huà)角的時(shí)候，一般都是先畫(huà)頂點(diǎn)，再向不同方向畫(huà)兩條直線。
�。襟w應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程，學(xué)生在本子上練習(xí)畫(huà)角。
�。襟w應(yīng)用）展示作品，說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱。
4，歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫(huà)的角，引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
5，練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）
判斷下列圖形是不是角
根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)，辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化，升華。
〈三〉歸納小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習(xí)
1，找出下列圖形中的角：
2，要下面的圖形中，各有幾個(gè)角（媒體顯示）
3，（發(fā)展思維）一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法，學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間，空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2
一、關(guān)于教材
1、教材分析：
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》的第一課時(shí)。本單元主要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)角。角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生分析：
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
�、谶^(guò)程與方法
在“找一找”、“摸一摸”、“畫(huà)一畫(huà)”、“指一指”、“做一做”等活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
a、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)尊重事實(shí)的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。
c、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱以及讀、記的方法，感受角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：感受角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：視頻和課件、3個(gè)實(shí)物鬧鐘
學(xué)具：剪刀 三角尺 小棒 硬紙條 紙扇 課前作業(yè)題 方格紙
二、說(shuō)教法
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)法、演示操作及引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過(guò)討論、小組合作交流，自主學(xué)習(xí)，探究新知。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念
基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，以人為本、滲透德育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
①、觀看視頻
老師：同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來(lái)看一段視頻，好嗎？
（播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎(jiǎng)儀式視頻）
老師：好，同學(xué)們視頻看完了，誰(shuí)來(lái)告訴我你都看到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景你有什么感想？
（在這里滲透德育：熱愛(ài)祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。）
�、�、引入課題
老師：大家剛才看到的我國(guó)的五星紅旗上有什么圖案？
老師：對(duì)，是五角星。那現(xiàn)在大家再仔細(xì)觀察一下五星紅旗上的五角星有什么特點(diǎn)？（出示課件：五星紅旗圖）
老師：對(duì)了，大家觀察的真仔細(xì)：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個(gè)角。你認(rèn)識(shí)角嗎？你了解它多少呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和角有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))
(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，并由五角星圖案引入課題。）
2、自主學(xué)習(xí)，探究新知
�、�、找一找生活中的角，初步感知角
老師：其實(shí)角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著角，只要你善于認(rèn)真觀察。
課前作業(yè)1：
你認(rèn)識(shí)角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？
同桌討論交流
全班匯報(bào)：學(xué)生拿實(shí)物邊指邊說(shuō)：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長(zhǎng)方形、正方形、書(shū)本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！
�、�、認(rèn)識(shí)抽象角
老師也找了一些物體，觀察：在這些物體的面上有角嗎？
如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看（動(dòng)畫(huà)演示拓角的過(guò)程：認(rèn)識(shí)抽象角）
指著畫(huà)出的角介紹：像這樣的圖形都是角。
�、�、探究角各部分的名稱
討論：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？
匯報(bào)交流：都有2條直直的線，而且2條線有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2：
角由幾部分組成？你能分別給它們起個(gè)名字嗎？
同桌討論交流。
全班匯報(bào)。
學(xué)生甲：（上黑板指著說(shuō)）這兩條直直的線叫角的邊，兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角是頂點(diǎn)。
老師：好，真棒！她用了2個(gè)詞：頂點(diǎn)和邊，你們同意嗎？
�、堋⒏兄堑奶卣�
摸一摸三角尺上角的頂點(diǎn)和它的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
小結(jié)：
a、頂點(diǎn)是尖尖的，邊是直直的。
b、每個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
教師結(jié)合課件演示邊畫(huà)邊板書(shū)。
�、�、從生活中再次找角
課件演示：生活中到處都有角，大家看這幅畫(huà)中哪里有角？
�。ㄟ吙催呎医牵�
�。ǎㄔO(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
3、觀察比較，感悟角的大小。
�、佟⒄J(rèn)識(shí)角是有大小的
老師：同學(xué)們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？
課前作業(yè)3：
你認(rèn)為角都一樣大嗎？有無(wú)大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān)？驗(yàn)證一下你的說(shuō)法吧！
小組討論：
全班匯報(bào)交流
學(xué)生甲：用小棒搭2個(gè)角驗(yàn)證角有大小之分。
學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個(gè)角，邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大。
學(xué)生丙：將2個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個(gè)角大。
�、�、探究角的大小與什么有關(guān)？
老師：通過(guò)大家剛才的展示，發(fā)現(xiàn)角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān)？（同桌討論交流）
老師：大家可以打開(kāi)紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開(kāi)紙扇角變大，合攏紙扇角就變小。）
再看課件演示：角的變化，誰(shuí)來(lái)總結(jié)？
學(xué)生小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。兩條邊叉開(kāi)越大角就越大，叉開(kāi)越小角就越小。
老師：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？
火眼金睛：想一想，哪個(gè)角大？（課件出示兩條邊長(zhǎng)短不一樣但大小一樣的2個(gè)角）（學(xué)生先用小棒驗(yàn)證后電腦再演示兩個(gè)角重合的過(guò)程）
學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
③、比較角的大小
出示3個(gè)鐘表實(shí)物：
�。ㄔ谶@里滲透德育：珍惜時(shí)間，守時(shí)誠(chéng)信）
轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個(gè)角，哪個(gè)最大？哪個(gè)最�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：在感悟角的大小這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角和紙扇，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，最后得出結(jié)論。）
4、畫(huà)角
�、佟W(xué)習(xí)畫(huà)角的方法
老師：你會(huì)畫(huà)角嗎？
學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出所喜歡的角（老師巡視觀察）。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�。ㄕn件演示畫(huà)角的過(guò)程）
②、畫(huà)出大小不同的角
老師：剛才大家在方格紙上畫(huà)了一個(gè)角，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫(huà)一個(gè)大姐姐在它的右邊再畫(huà)一個(gè)小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮�。B透人與人之間的親情）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能有效加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累操作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。）
5、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)自己的主動(dòng)探索和同學(xué)之間的密切配合，從生活中獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲！誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的收獲！或你還有哪些疑惑？說(shuō)出來(lái)，大家一起討論一下？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。）
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
角的初步認(rèn)識(shí)
( 邊 )
( 頂點(diǎn) )
�。� 邊 )
一個(gè)角有（1）個(gè)頂點(diǎn) ，（2）條邊。
7、課堂練習(xí)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)識(shí)，這些練習(xí)題主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。）
8、教學(xué)反思
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生從生活中觀察角的存在，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作角，從而體會(huì)角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節(jié)中，通過(guò)多種比較方法培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和空間觀念，這樣，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以新教材為載體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以活動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探索為主要方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指出，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！