《蜀相》群文閱讀說課稿
一、說教材
《蜀相》選自人教版語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。
本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說詩歌的時候，要正確理解字義、詞義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意；知人論世，即結(jié)合作家生平經(jīng)歷和時代背景理解作品。
《蜀相》是第一單元的重點(diǎn)篇目，也是杜甫的名篇，這首詩歌是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導(dǎo)的很好素材。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過不少古代詩歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識和能力，對于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析，但學(xué)生對杜甫詩的認(rèn)識支離破碎，甚至很少靜下心來去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本次課題是“位卑未敢忘憂國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過渡，也是基于核心素養(yǎng)下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，更能有效地讓學(xué)生對某一主題的詩歌，或者對某一類型的詩歌有所了解和學(xué)習(xí)。它能在對比中非常高效地提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩詞鑒賞能力的過程中體悟杜甫憂國憂民的高尚情懷，即語文四大核心素養(yǎng)里面的“審美的鑒賞與創(chuàng)造；文化的理解與傳承”。所以本節(jié)課我重點(diǎn)選取杜甫后期的幾首詩歌，讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時還不忘國民的偉大人格。
基于此，我們教學(xué)目標(biāo)是按照語文的四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的。
1、組詩閱讀，整體感知杜甫后期詩歌的感情基調(diào)和主題思想。
2、通過以意逆志、知人論世，讀懂詩歌內(nèi)容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
3、品讀重點(diǎn)詞句，把握詩歌景和情，提高詩詞鑒賞能力。
4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂國的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌重點(diǎn)字詞在詩中表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過“知人論世”，體會詩歌的感情和深層次意蘊(yùn)。
四、說教學(xué)策略
為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的.教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、精心品讀法：2、情境教學(xué)法：3、合作探究法：4、煉字引導(dǎo)法。
五、說學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，我會讓學(xué)生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。
六、說教學(xué)過程
我的教學(xué)思路是：情境入詩，激發(fā)興趣——走進(jìn)文本，理解內(nèi)容----走進(jìn)作者，知人論世——《蜀相》解讀過程中，課外詩歌補(bǔ)充----結(jié)合學(xué)過重點(diǎn)篇目，感知杜甫人格魅力�；诖怂悸罚掖_定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠也罷，最終都敵不過人生長恨水長東。南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。公元760年，詩圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫下了千古名篇《蜀相》，讓我們來看看，這兩位圣哲相遇，又會碰撞出怎樣的火花呢？
很簡單地引入詩歌，也引發(fā)學(xué)生思考。
環(huán)節(jié)二：品讀鑒賞《蜀相》
思考問題是：（1）整首詩寫了諸葛亮的哪些事情？杜甫對諸葛亮是怎樣的感情？
�。�2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內(nèi)涵。
�。�3）了解作者和寫作背景。（學(xué)習(xí)知人論世的方法）
在講第一個問題時，穿插《詠懷古跡》（其一）。講第二個問題時，穿插《秋興八首》（其八）。引用的目的是想讓學(xué)生在對比、類比中提升詩詞鑒賞能力，感悟詩歌的思想感情。
環(huán)節(jié)三：思考：結(jié)合今天所學(xué)，及《旅夜書懷》《登岳陽樓》《登高》，談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認(rèn)識到杜甫關(guān)于寫景、寫情都是有大格局的，這種格局值得我們學(xué)習(xí)和傳承。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)儒家學(xué)者提倡“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下�！� 而杜甫無論怎樣的“窮”，都能把人民的憂樂和國家的榮辱作為自己的人生理想。
課堂小結(jié)也是本課的一個總結(jié)和提升，讓學(xué)生在一個高度去認(rèn)識杜甫，敬佩杜甫，傳承杜甫。
環(huán)節(jié)五：課后作業(yè) 為“感動唐朝十大詩人---杜甫”寫頒獎詞。
為什么在課堂你關(guān)鍵詞，為學(xué)生下來寫頒獎詞一個思路，關(guān)鍵詞出來了，才能寫到位，即使語言不是很美。
對于課堂重難點(diǎn)突破，我是采用本單元教學(xué)重點(diǎn)，“以意逆志，知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫自己，但不知道怎么將個人的身世命運(yùn)融入詩歌當(dāng)中。在學(xué)生遇到困惑時，我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng)作背景。學(xué)生也就不難理解詩人是在把自己和諸葛亮做對比，從而在羨慕與敬仰中表達(dá)最內(nèi)心的憂愁和苦悶。也就理解這首懷古詩表達(dá)感情的方法---對比。在感悟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時，選取《秋興八首》中的一首，讓學(xué)生在類比中感知詩歌中通過煉字理解詩人感情的方法。
【《蜀相》群文閱讀說課稿】相關(guān)文章：
群文閱讀短歌行教案10-26
杜甫《蜀相》原文、注釋、賞析01-10
杜甫《蜀相》原文及鑒賞06-25
田子為相文言文閱讀答案09-24
王安石在相文言文閱讀訓(xùn)練及答案11-13
《蜀相》杜甫原文翻譯及賞析04-22
蜀僧說課稿11-04
人猿相揖別說課稿11-04