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      2. 八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》說課稿

        時間:2020-12-30 16:52:01 說課稿 我要投稿

        人教版八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》說課稿

          今天,我說課的題目是《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》,選自人教版《歷史與社會》八年級下冊教材,根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容,并結(jié)合學生的知識水平,我從以下五個方面對本課做了設計,即教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思。

        人教版八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》說課稿

          一、教材分析

          1.課程標準:

         。1)比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規(guī)模和結(jié)果。

         。2)用歷史、辯證的觀點看待歷史人物和事件。

          2.教材的地位和作用:

          本課是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。

          3.教學目標:

          (1)知識與能力

          以哥倫布為代表的新航路的開辟,在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位,而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的征兆。

          能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現(xiàn)象,從多個角度看待問題。

         。2)過程與方法

          通過探究、回顧人類文明的歷程,認識文明發(fā)展是多種多樣的。

          學會運用歷史規(guī)律和途徑去聯(lián)系、分析社會現(xiàn)狀。

          能通過多種途徑收集和本課有關的資料,并整理、歸納有效的信息。

          培養(yǎng)合作精神和探究意識。

         。3)情感態(tài)度與價值觀

          在探究過程中,學會在世界文明進程的大背景下,關注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰,培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。

         。4)重點和難點

          通過以上分析我確定本課的重點是:通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學創(chuàng)舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動中,培養(yǎng)學生收集資料和比較分析的能力。

          難點是:如何通過本課的學習,培養(yǎng)學生初步運用辯證的觀點,正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。

          二、教法分析

          本課采用師生互動教學方式,通過師生共同探究,引導學生得出結(jié)論,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法,加深學生對本課的理解,增強學生的民族自豪感。

          三、學法分析

          1.學生以小組合作學習的形式為主,進行討論和辯論。

          2.收集相關材料、圖片和影視資料等,訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息,分析和解決問題的方法。

          為達到以上目的,我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。

          四、教學過程與方法

          1.創(chuàng)設情境,導入新課。

          播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。

          2.問題引領,合作探究。

          問題:“有人認為鄭和比哥倫布偉大,有人認為哥倫布比鄭和偉大”,你同意哪一種觀點?

          我將學生分成小組,以合作探究的形式來完成這個題目。學生根據(jù)收集到的資料歸納、整理,將鄭和下西洋和哥倫布航海進行比較。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識,主要是培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力。

          利用表格導入第二個問題,通過比較可以看出無論從航海規(guī)模、時間、范圍、技術相比,哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是,一說起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫,在國際上,鄭和的知名度根本無法同他們相比,以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個觀點嗎?

          本活動采用辯論的方式進行,我將學生按同意和不同意分成兩大組進行辯論,選一名學生做主持人,兩組學生分別將自己準備的資料加以整理,準備足夠的證據(jù),每組派三名代表闡述各組的觀點,并由主持人最后陳述,教師也隨時補充一些相關的資料。

          設置本活動的目的`是激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣,培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學生學會用歷史的辯證的眼光觀察、評價歷史問題。本題不需要有統(tǒng)一的答案,最后我陳述自己的觀點,來小結(jié)這部分的內(nèi)容,加強對學生的愛國主義教育和民族主義教育,以達到師生互動、合作學習的目的。

          3.感悟歷史,交流反饋。

          鄭和精神是這節(jié)課的重點、難點。我以情境分析的方式來解決這個問題,讓學生通過活動來感悟、體會,提升自己的情感。

          情境一

          當1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時,聯(lián)合國教科文組織欲把發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球的節(jié)日,但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。

          情境二

          在20xx年鄭和下西洋600周年之際,世界各地人們開展紀念鄭和的活動。(展示圖片,讓各小組選取其中一個情境進行探討。)

          這個環(huán)節(jié)設計的目的是培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力;能夠運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物和歷史事件;對學生進行愛國主義教育和民族主義教育,增強民族自豪感和憂患意識,關注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰。

          4.主題升華,情感飛揚。

          學生展示課前收集到的有關中國現(xiàn)代海軍裝備圖和中國經(jīng)濟發(fā)展的圖片。引導學生加強對現(xiàn)代海軍建設取得成就的自豪感和對中國經(jīng)濟騰飛的喜悅,激發(fā)學生的愛國熱情和報效祖國的決心。

          五、教學反思

          師生總結(jié):通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?在教師的總結(jié)中結(jié)束課程。我們不僅要緬懷鄭和的愛國精神,還要為國家繁榮昌盛、為世界的和平事業(yè)作出自己的貢獻。課后寫一篇小論文,談談自己今后將如何為祖國的發(fā)展做出貢獻。

          結(jié)束語:本次探究課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析討論、辯論等一系列教學環(huán)節(jié)進行的。師生各司其職,學生是主體,教師是學生學習的引導者、促進者。由此,體現(xiàn)了以人為本的新課程教學理念。

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