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      2. 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿

        時間:2023-04-13 03:26:24 說課稿 我要投稿
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        小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿(通用10篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿(通用10篇)

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇1

          一、教材分析

          “分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上,還是在讀寫方法及計算上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué),本學(xué)段是分數(shù)的初步認識,本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是:初步認識幾分之一,會讀、寫簡單分數(shù),初步理解幾分之一的含義。

          認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個單元的起始課,這部分知識的掌握,不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義,建立分數(shù)的初步概念,也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

          二、學(xué)情分析

          小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,三分之一等分數(shù),但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

          三、教學(xué)目標

          每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,都必須確立一個明確的目標,并且緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)活動,才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標的要求,教材特點和學(xué)生實際,我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標。

          1 、知識與技能:使學(xué)生初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是一的分數(shù)的大小。

          2、 過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,感受幾分之一的形成過程。

          3 、情感與態(tài)度:在動手操作,觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,體會分數(shù)在生活中的價值,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          四、教學(xué)重難點

          初步理解分數(shù)的含義,正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平,確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。

          五、教法與學(xué)法

          教法:

          俗話說:教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,我主要采用以下教學(xué)方法

          1 、根據(jù)直觀性原則,運用演示法,使學(xué)生初步感知幾分之一。

          2 、貫徹啟發(fā)性原則,運用講授法,在課堂上,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          3 、依據(jù)循序漸進的原則,按照講扶放的形式,逐步完成例題的教學(xué)。

          學(xué)法:

          著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

          我覺得,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程,這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索,動手實踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          六:教學(xué)過程

          新課標明確指出:“動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@點,我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué):

          一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:

         、虐4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊,每人分得多少?請學(xué)生回答。

          結(jié)合學(xué)生的回答,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

          (引出平均分的概念,因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。)

         、瓢岩粋西瓜分給他們兩個,每人分得多少?

          學(xué)生交流,自然引出“一半”。

          “一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

          把這樣的問題拋給學(xué)生。

          學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個,教師引出新課:今天我們認識一個新朋友。板書:課題

          (這個環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的'動畫形象引入,在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半,通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望)

          二 ) 動手實踐,自主探究

          (一) 認識二分之一

         、胖庇^感知,初步認識。

         、 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法:對齊,保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半,進行展示。

          (這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個的不同)

          “一半”可以用二分之一來表示。

          師板書:二分之一,生讀一讀,

         、谶@一份是西瓜的二分之一,那一份呢?

          小結(jié):把一個西瓜平均分成2份,每份是它的二分之一。

          請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

          (這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程,通過讀一讀,說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一)

          ⑵動手操作,深化認識。

          學(xué)生動手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇2

          一、教材分析

          《分數(shù)的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教課書數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展,掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分數(shù)的初步概念,也可為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

          二、學(xué)情分析

          小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一,但是他們并不理解其意義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗,但不會以分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

          三、教學(xué)目標

          根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知特點,我確定了以下三個教學(xué)目標:

         。1)知識與技能:使學(xué)生初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小。

         。2)過程與方法:通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

          (3)情感與態(tài)度:在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          四、教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:認識幾分之一的含義。

          教學(xué)難點:使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

          五、教法與學(xué)法

          本課教學(xué)從教師的教來看,要做到設(shè)情引趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字,貫穿一個“疑”字,突出一個“動”字。

          六、教學(xué)過程

          《標準》明確指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@點,我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué):

         、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

          思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點。因此我結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道:“有4個桃子,平均分給2個小朋友,每人得到幾個呢?你能用掌聲表示嗎?”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道:“有2個桃子平均分給2小朋友,每人又得到幾個呢?”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著,我故作為難狀地說:“有1個桃子,平均分給2個小朋友,每人得到幾個呢?”這時學(xué)生不能用完整的掌聲回答,孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”,我不失時機的說“對,是半個“,半個該怎樣表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數(shù)。從而巧妙地引出課題——《分數(shù)的初步認識》。

          這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

         、 動手實踐,自主探究。

          1、認識1/2。

          數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎(chǔ)上,我提出問題:“生活中的.物體都能找到它的一半嗎?”然后讓學(xué)生拿出自己準備的各種紙片,折出它們的一半,并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來,同學(xué)們認真地折著、說著,個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著,請學(xué)生上臺演示匯報。有的學(xué)生說:“我將圓形對折,一份就是這個圓的一半!庇械恼f:“我將長方形對折,一份就是這個長方形的一半!边有的說:“我把長方形這樣對折,一份也是它的一半!睂τ谕瑢W(xué)們的種種折法和語言表述,我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問:把一個桃子平均分成兩份,每份是這個桃子的一半,也就是它的二分之一,寫作1/2。接下來指導(dǎo)分數(shù)的寫法、讀法,并讓同桌相互交流,寫一寫,讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生對二分之一的概念進行完整的表述。

          這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,落實了新理念。

          2、認識1/4。

          在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:除了能折出一張紙的1/2,還能折出它的幾分之一呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的會說:我能折出這張紙的1/3;還有的說我能折出它的1/4,我相機總結(jié):像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

          接下來,分小組合作學(xué)習(xí),拿出準備的正方形紙,折出它的1/4,并涂上顏色,看哪組折法多?我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時間和空間,通過小組合作交流,人人參與到數(shù)學(xué)活動中,一起分享學(xué)習(xí)成果。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,使學(xué)生的觀察、思考及語言表達能力得以發(fā)展。

          3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

          在學(xué)生初步掌握了分數(shù)知識的基礎(chǔ)上,來比較分數(shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖:快看,小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候,它們都想吃得最多,小猴子想:“我要吃這個西瓜的1/2,小豬心想:“我肚皮大,吃得多,要吃這個西瓜的1/4才行。”它們倆誰吃得多?為什么?有的學(xué)生會毫不猶豫地說:“小猴吃得多,因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大!蔽覞M腔熱情地鼓勵這個孩子:“你真了不起!”接著,我又把問題推向更深層:“這其中到底有什么奧秘呢?看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問題展開小組討論、再匯報交流,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù),分的份數(shù)越多,那一份就越小;分的份數(shù)越少,那一份就越大。

          這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事,使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分數(shù)也有大小,點燃了學(xué)生的探索火花,使學(xué)生在活動中主動的獲取知識。

          ㈢分層練習(xí),鞏固提高

          練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計了五個不同層次、不同類型的練習(xí)

          1、看圖寫分數(shù)

          2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

          3、看圖比較每組數(shù)的大小。

          我設(shè)計這三個練習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數(shù),鞏固本課所學(xué)基本知識點。

          4、結(jié)合生活實際用分數(shù)說一句話。

          設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          5、折一折:用一根繩子,反復(fù)對折,得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。

          這是一道趣味性、開放性的練習(xí)。新理念提出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!蔽以O(shè)計此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,有效的促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

         、栀|(zhì)疑反饋,總結(jié)評價。

          學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?你覺的自己學(xué)的怎么樣?有什么地方值得表揚或需要改進呢?同學(xué)們各抒己見,有的會說,我知道了分數(shù)也是一個數(shù);我認識了一個新朋友分數(shù);還有的會說我這節(jié)課學(xué)的很開心等等。

          這樣做,對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用,有利于學(xué)生將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇3

          一、教材分析

          “分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),分數(shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上,還是在讀寫方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué),本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。

          二、教學(xué)目標

          根據(jù)新課標的要求和教材特點,本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標:

          1、直觀認識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

          2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,感受幾分之一的形成過程。

          3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活,獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。

          三、教學(xué)重難點

          本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分數(shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。

          四、教學(xué)設(shè)計思路

          本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分數(shù),由于分數(shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分數(shù)會感到困難。

          針對這些情況,我采用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,達到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:學(xué)生通過分,涂,折,說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的.發(fā)生、發(fā)展過程,從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)程序

          這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié):

          第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)問題,引入課題。

          1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

          2、把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

          3、2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

          4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人,每個人分到多少?

          創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗分數(shù)的產(chǎn)生。

          第二個環(huán)節(jié):動手實踐,自主探究

          在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟,分別是:

          1、認識 1/2

          由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數(shù)是無法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分數(shù),可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半,讓學(xué)生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

          動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

          接著學(xué)生動手折紙表示后反饋:說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品:

          (1)為什么都能表示1/2 ?

          (2)圖形不一樣,為什么都能表示1/2

          (3)為什么一個1/2大,一個1/2小

          經(jīng)過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。

          (4)下列圖形能用1/2表示嗎?

          (5)在生活中能找到1/2嗎?

          2、認識幾分之一

          數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

          活動要求:

          想:在心里想好一個分數(shù)

          寫:將這個分數(shù)寫在方格紙上

          選:選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的

          3、比較分數(shù)的大小

          這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。

          第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第93頁第3題,進一步理解幾分之一,和比較分數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分數(shù)也有大小,點燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

          第三環(huán)節(jié):綜合實踐,鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分數(shù)

          通過多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。

          第四環(huán)節(jié):總結(jié)

          這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇4

          教學(xué)內(nèi)容:

          認識幾分之一(教材91—93頁)

          教學(xué)目標:

          1.學(xué)生通過操作、實踐活動初步認識幾分之一,理解體驗幾分之一的意義,會讀寫幾分之一的分數(shù)。

          2.通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會借助直觀的方法比較幾分之一的大小。

          3.通過數(shù)學(xué)活動,在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,學(xué)生獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          教學(xué)重點:

          認識幾分之一。

          教學(xué)難點:

          理解幾分之一的意義。

          教學(xué)用具:

          長方形、正方形、小圓形紙片、大圓形紙片若干張,多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境:分一分

          學(xué)生動手分學(xué)具。

          二、探索研究幾分之一

          1、說一說

          說一說大圓片是怎么分的?介紹分數(shù)的讀法、寫法。

          2、折一折

         。1)從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片,折一折,找出它的1/2,涂上顏色。并想一想,你是怎么折的?

         。2)學(xué)生匯報交流

          3、想一想

         。1)你認為在1/2里,“—”、“2”、“1”分別表示什么意思?“1/2”又表示什么意思?

         。2)學(xué)生匯報交流(3)練一練

          4、試一試

         。1)學(xué)生試著說出幾個像1/2這樣的幾分之一的`分數(shù)。

         。2)學(xué)生試著折出一張紙片的1/4,并涂色,說一說是怎樣折的?

          5、做一做

          6、找一找

          找一找生活中的幾分之一的分數(shù)。

          三、自主探索、比較大小

          1、課件出示情景圖,觀察、猜測,學(xué)生匯報交流。

          2、課件出示表示1/2、1/3、1/6的圓片,比較大小,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、練習(xí)

          四、鞏固提高

          說出涂色部分占大正方形的幾分之一。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:

          小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》

          一、教材分析

          分數(shù)的初步認識是新課程三年級上冊數(shù)學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),分數(shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴展。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是這一單元的起始課,也是這一單元的核心,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

          本節(jié)課的教學(xué)目標是:

          1.體驗平均分;初步認識并理解幾分之一,會讀寫幾分之一。

          2.比較分子是1的分數(shù)大小。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

          3.在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

          教學(xué)重點:初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一。

          教學(xué)重點:能比較分子是1的分數(shù)大小。

          教學(xué)過程:

          [片斷一]創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

          1、通過對“一半”的認識,理解“一半“的含義

          師:說一半是多少:

         。1)全班同學(xué)的一半

          (2)一個西瓜的一半

         。3)一個蘋果的一半

          2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)

          3.所有事物都可以分出一半,一半能用哪個數(shù)來表示呢?

          像全班同學(xué)的一半是用26表示,我們能說清它有多少:在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個西瓜的一半、一個蘋果的'一半的情況,我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分數(shù),就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一,這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用它來表示。

          4、收集生活中的分數(shù),如醫(yī)生囑咐每次吃1/2的藥片和1/4包的藥, 讓學(xué)生說說1/2、1/4怎么讀、表示什么意思?懂得意思才能正確吃藥,不至于吃錯藥而影響身體健康。

          5.折一折:在長方形紙或圓片上折出二分之一,涂色表示 。

          [片斷二]動手操作

          動手操作,理解四分之一

          師:

          1.你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?

          2.折好涂色表示四分之一,交流。(學(xué)生對二分之一有了初步認識后,對折四分之一感到很順利)

          3.折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

          4.辨析:哪幾個圖形可以用四分之一表示,說明理由。類比聯(lián)想,抽象概括

          [片斷三]分子是1的分數(shù)大小比較

          師:

          1、折過了四分之一,你還能折一折,取一份用分數(shù)表示嗎?學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

          2、折出了這么多的分數(shù),你覺得誰折的分數(shù)大?

          大部分學(xué)生都認為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。這時教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。

          3、回到折紙時的分數(shù)比較,1/8和1/32的比較,這時候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小,學(xué)生認識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。讓學(xué)生說一說怎樣比較幾分之一分數(shù)的大小。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇6

          教學(xué)目標:

          1、初步認識分數(shù),能正確地讀寫分數(shù),掌握分數(shù)各部分的名稱。

          2、借助直觀演示、操作、觀察、概括,等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。

          3、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)方法:

          觀察分析合作探究法。

          教學(xué)重點:

          理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

          教學(xué)難點:

          使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

          課前準備:

          多媒休、師生各準備長方形紙,正方形紙,圓形紙各3張,水彩筆1支。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

          有一天,唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地,“哇,好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說:“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說:“吃桃子可以,不過我得先考考你!碧粕f:“有4個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?請寫下這個數(shù)!必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說:““有2個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?請寫下這個數(shù)!必i八戒想了想,又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說:“很好,那么1個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

          同學(xué)們,你們知道每人分幾個嗎?半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示,沒關(guān)系,今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

          二、觀察操作,探求新知

          1、借助形象,認識。

          多媒體演示平均分月餅,問:請同學(xué)們注意觀察老師把這個月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,用數(shù)學(xué)語言來說,是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?

          現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見解,說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定:其實同學(xué)們說的那些字詞都重要,那究竟哪些更重要呢?

          多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分,每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個字?(不能)

          “每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅,問:能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

          請全班同學(xué)齊讀。

          2、仔細觀察,認識。

          多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問:這個圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

          誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個圓形平均分成三份,每一份是它的三分之一)“它”指的是誰?(這個圓形)

          3、動手操作,認識。

          剛才我們認識了三分之一,接下來還想認識什么分數(shù)?(教師板書)

          現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究,再分工合作,用不同形狀的紙分別折出,并用水彩筆畫出陰影?茨囊唤M的辦法多。

          教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法,請同學(xué)到臺上當小老師評講各種折法正確與否,并說出道理。討論:為什么折法不同,但都能表示出?(不管怎樣分,只要平均分成4份,每份就是它的`四分之一。)

          4、自主學(xué)習(xí),認識五分之一。

          我們已經(jīng)認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員,還有許多分數(shù)想和我們交朋友,你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書X頁,自學(xué)例4、例5。

          例4、

         。1)看書,填空。(多媒體出示。)

          (2)學(xué)生匯報,訂正。

         。3)教師指陰影部分問:它為什么能用表示?

          例5、

         。1)請學(xué)生到臺上當小老師講解:把1分米線段平均分成10份,這一份是它的。(投影出示)

         。2)你們有沒有問題要問這位小老師?

          學(xué)生的問題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問題,老師可以對臺上的同學(xué)提問。

          三、歸納認識,學(xué)寫分數(shù)

          (1)、把一個月餅平均分成2份,每份是這個月餅的,把一個圓形平均分成3份,每一份就是這個圓的,把一個長方形平均分成4份,每份是這個長方形的,把一條線段平均分成10份,每份是這條線段的。通過這些例子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個物體平均分成幾份,每份就是那個物體的幾分之一。)

         。2)、像……這樣的數(shù),都是分數(shù)。(指黑板上的分數(shù))你知道分數(shù)各部分名稱嗎?請在XX頁上找答案。(請學(xué)生說,師板書)

          (3)今天學(xué)的分數(shù)都有什么共同的特點?(分子都是1。)今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。

         。4)寫分數(shù)時我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分數(shù)線,再寫分母,最后寫分子)下面就來寫幾個分數(shù),看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個分數(shù))

          (1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分數(shù)

          四、鞏固練習(xí),理解應(yīng)用

          1、做一做第X題:哪個圖里的涂色部分是,在()里劃√。

          2、請你聯(lián)系生活實際,從身邊找一找分數(shù)。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇7

          教學(xué)目標:

          1、能結(jié)合具體情境,初步理解分數(shù)的意義,能正確地認讀寫簡單的分數(shù);

          2、知道分數(shù)各部分的名稱,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系:

          3、在初步認識分數(shù)的同時,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重難點:

          理解分數(shù)的意義

          教具準備:

          電腦、課件

          學(xué)具準備:

          圓形、長方形、正方形學(xué)具紙片若干(每個學(xué)生至少兩張紙片),彩筆。

          教學(xué)過程

          一:情境導(dǎo)入,揭示平均分。

          師:同學(xué)們,圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)砹艘恍┬《Y物!境鍪厩榫硤D——蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學(xué),怎么分,才公平?(生:平均分)2個蛋糕平均分給2個同學(xué),每個人分得1個。

          【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)老人為小朋友分禮物的情境,不僅貼近學(xué)生的生活,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且利用情境中的學(xué)習(xí)素材可以清楚地揭示分東西時要想分得公平,必須要平均分,方便學(xué)生從整體上架構(gòu)數(shù)學(xué)知識,為后面認識分數(shù)奠定基礎(chǔ)!

          二:合作交流、探究新知:

         。ㄒ唬├斫獠⒄莆斩种坏囊饬x

          (1)符號創(chuàng)造及介紹。

          師:要想把這1個蛋糕平均分給2個同學(xué),每個人可以得到多少呢?(生:一半或1/2)

          【若生說一半】師:一個蛋糕,在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)字1來表示,那能不能也創(chuàng)造一個數(shù)字或符號來表示半個蛋糕呢?(讓學(xué)生進行符號創(chuàng)造)→雖然這幾位同學(xué)表示一半的方法各不相同,但在想法上,有什么共同點? 生:都是在把一個東西平均分成2份,其中的1份表示一半。師:這幾種方法,你喜歡那個呢?生:1/2

          【若生說1/2】師:你真棒!知道用1/2來表示一半,那你能來介紹一下你說的這個數(shù)字嗎?(生:把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是它的1/2)

          師:正像同學(xué)們想的這樣,數(shù)學(xué)上統(tǒng)一規(guī)定用“1/2”表示一半,先寫中間的“—”表示平均分;再寫2,表示平均分成2份,最后寫1,表示其中的1份。接下來,一起寫一寫1/2這個數(shù)吧!

          【設(shè)計意圖:學(xué)生經(jīng)歷認知沖突,從而自發(fā)產(chǎn)生符號創(chuàng)造的需要;學(xué)生經(jīng)歷了符號創(chuàng)造的過程,對分數(shù)的讀法,寫法有了更深刻的印象。】

         。2)理解1/2的意義。

          師:剛才把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是它的1/2。(板貼,用粉筆重點標注)另一份呢?(生:1/2。用粉筆重點標注另一份)把一個蛋糕平均分成2份,每一份都是它的1/2。

          師:認識了蛋糕的1/2,你能找到學(xué)具紙片的1/2嗎?【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧!

          生齊讀:

          ①動手折一折,找到手中圖形的1/2,并把它涂上顏色;

         、谕瓿珊蠛屯澜涣鳎耗闶窃趺吹玫綀D形的1/2的!獙⒑献饕笤倬唧w點:一折:動手折一折;二找:找到手中圖形的1/2;三涂:把它涂上顏色;四說:說說你是怎么得到圖形的1/2的。

          下面計時三分鐘,動手做起來吧!

          【學(xué)生拿出課前準備好的紙片,具備圓形、長方形、正方形等不同紙片,動手操作。學(xué)生操作后,全張展示交流!

          師:誰來說說你找到的1/2

          生:我把( )平均分成2份,其中的一份是1/2。(修改:把一個圓形平均分成2份,其中的一份就是它的1/2;把一個長方形平均分成2份,其中的一份就是它的1/2;把一個正方形平均分成2份,其中的一份就是它的1/2……)【交流時,引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達。學(xué)生匯報的同時,教師將他們學(xué)具紙貼到黑板上】

          師:孩子們,請你觀察黑板上的學(xué)具,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:圖形不同,折法不同,涂色部分的形狀也不同,卻都能用1/2表示。

          師:這是為什么呢?

          生:因為它們都是一個圖形平均分成了2份,其中的一份就用1/2來表示。

          師:老師也涂了幾個1/2,你們幫我看看我找到的對不對?

          出示課件:幾個被分成兩部分的圖形,(有平均分的,不平均分的)。

         。3)小結(jié)。

          師:看來,同學(xué)們對1/2這個新朋友已經(jīng)非常熟悉了,誰能用自己的話說說1/2是什么意思? 生:把一個物體平均分成2份。其中的1份就是它的1/2。

          【設(shè)計意圖:理解1/2的意義是學(xué)生認識分數(shù)意義的基礎(chǔ),在本課中具有非常重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認識了蛋糕的1/2之后,動手利用學(xué)具紙片析一折、分一分、涂一涂,表示出不同圖形的1/2。這樣可以幫助學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗,在大量的直觀體驗中,學(xué)生逐漸加深對1/2意義的理解。在理解的同時,學(xué)生用語言充分描迷1/2,逐漸抽象出分數(shù)的意義!

         。ǘ├斫獠⒄莆諑追种

         。1)創(chuàng)造四分之一:

          師:把一個蛋糕平均分成4份,每份是多少?(生:1/4。)誰能借助學(xué)具來說一說,你是怎樣得到1/4的?(生:把正方形平均分成4份,每一份是它的1/4;把圓形平均分成4份,每一份是它的1/4,把長方形平均分成4份,每份是它的1/4。)【學(xué)生邊說,教師邊板貼學(xué)生作品】

          師:為什么圖形不同,折法不同,卻都能用四分之一表示呢?(生:因為它們都是將一個圖形平均分成了4份,其中的一份就用1/4來表示。)

          (2)小結(jié)提升。

          師:【課件出示:依次出示很多圓被平均分成2、3、4、5、6······等不同份數(shù),其中的一份涂上顏色!堪岩粋物體平均分成2份,涂色的.這1份是這個物體的幾分之幾?(1/2),那平均分3份,1份是?(1/3),平均分成4份,1份是?(1/4),這是?(1/5),這是?(1/6、1/7、1/8)

          師:繼續(xù)分下去,還能得到哪個分數(shù)?(1/9、1/10、1/11·····)

          還能繼續(xù)分下去得到其他的分數(shù)嗎?這樣的分數(shù)能說得完嗎?(生:分不完,這樣的分數(shù)由無數(shù)個。)

         。ㄕn件呈現(xiàn)“······”)

          師總結(jié):把一個物體平均分成幾份,其中的1份就是這個物體的幾分之一(板書:幾分之一。)

          【設(shè)計意圖:有了認識1/2的基礎(chǔ),學(xué)生理解幾分之一的意義就相對簡單了,本環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生利用直觀材料感知1/4的意義之外,還發(fā)揮了多媒體手段的優(yōu)勢,幫助學(xué)生想象:可以無限分下去,有無數(shù)個分教,在這個過程中,可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、滲透極限思想,同時可以滲透分數(shù)單位之間的大小關(guān)系!

         。ㄈ├斫獠⒄莆諑追种畠

          (1)認識幾分之幾。

          師:我們再來看分蛋糕,把一個蛋糕平均分成8份,1份是多少呢?2份是多少呢? 3份呢? 4份…那你能用學(xué)具紙片折一折、分一分、涂一涂,找到圖形的3/8嗎?

         。▽W(xué)生操作,全班交流,將學(xué)生的作品板貼到黑板上。)

          (2)揭示分數(shù)及分數(shù)各部分名稱

          師:同學(xué)們,看黑板上,咱們研究出的這么多的數(shù),有成就感嗎?比較這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎?(生:不一樣。)

          師:它有自己的名字——分數(shù),是平均分得到的數(shù)。你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?你能說出3/8的中間這條橫線叫什么?分子與分母分別是多少嗎?(邊說邊板書。)

          【設(shè)計意圖:學(xué)生認識了幾分之一以及幾分之幾之后,黑板上已經(jīng)有了大量的分數(shù)素材,此時,介紹分數(shù)及分數(shù)各部分名稱,揭示課題,水到渠成!

         。3)了解分數(shù)的由來。

          師:同學(xué)們,剛才我們一起認識了分數(shù),其實分數(shù)的產(chǎn)生是一個漫長的歷史,下面我們一起來看一段資料。(分數(shù)的由來) 【設(shè)計意圖:此處不僅是了解分數(shù)的由來,滲透教學(xué)文化教學(xué)。更是以簡潔的方式讓學(xué)生再次體驗分數(shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個過程與課堂中學(xué)生進行符號創(chuàng)造的過程很相近,從而學(xué)生體會到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感!

          三、拓展應(yīng)用,內(nèi)化新知:

          師:看到大家學(xué)的這么認真,圣誕老人可高興了,現(xiàn)在他想考考大家,請看題。(出示習(xí)題)

          四、課堂回顧,拓展延伸:

          師: 本節(jié)課,你有哪些新的收獲?( 補充:“生活中從來不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯裉欤蠋熞徒o大家一句話:“生活中從來不缺少分數(shù)。而是缺少發(fā)現(xiàn)分數(shù)的眼睛!蓖瑢W(xué)們,這節(jié)課后,讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛,走出教室,去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)吧。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇8

          教學(xué)內(nèi)容

          認識幾分之一比較分子是1的分數(shù)大小。

          教學(xué)目標

          1、使學(xué)生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小。

          2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

          3、通過練習(xí),在觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中,獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          教具、學(xué)具準備

          多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、組織活動,感知數(shù)理

          1、教學(xué)例1

         。1)認識1/2。

          師:同學(xué)們,過幾天就是我們的中秋佳節(jié)了,每年這個時候我們都會做一些什么事呢?

          生:吃月餅,賞月。

          師:老師這有2塊月餅,要分給這兩個小朋友,大家來分一下。

          生:一人一個。

          師:要是老師只有1塊月餅,這下應(yīng)該怎么分呢?老師給他們分一下看看。

          操作幻燈片,演示分月餅給學(xué)生看。

          師:現(xiàn)在這個小男孩他分的少一點,他可不樂意了,他哭了。我們得重新分了,F(xiàn)在一人一半,他們得到有月餅一樣多,所以他們都很高興。

          師:他們分別得到了這塊月餅的一半,也就是這塊月餅的1/2,這個2表示分的份數(shù),每一份月餅就原來這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,他們每人分得二分之一。

          圖片出示半個月餅,并在旁邊寫上1/2。

          邊演示邊說明:平均分2份,在橫線下寫2,要表示其中的1份在橫線上寫1。讀作二分之一。

          歸納1/2的具體含義:把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一。

          (2)認識1/4

         、偬岢鰡栴}:

          師:如果把這塊月餅分4分呢?每分月餅是它的( )分之一?寫作1/4。

          ②教師課件演示。

          師:像這樣1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

          在幻燈片中操作,介紹分數(shù)中各部份的名稱以及分數(shù)的讀法。

          把圖中的圓不平均分4份后提問,這樣分四份,那么每份是這塊月餅的1/4,對嗎?

          指名回答。

          歸納1/4的具體含義:把一塊月餅平均分成四份,每份是這塊月餅的四分之一,寫作1/4。

         。3)提出問題

          出示幻燈片中的圖片

          提問:圖中哪個有色部份能用1/3表示?

          2、教學(xué)例2

          (1)出示例1每一組圖1/2和1/4。

          ①想一想、比一比,哪個分數(shù)大一些?

         、谝龑(dǎo)學(xué)生討論并交流,學(xué)會合作。

         、垭娔X課件演示1/2和1/4的圖形,進行比較,讓學(xué)生直觀感受兩者的大小。

          出示:1/2>1/4

         。2)出示例2第一組圖1/4和1/3

         、僬f說圖示中每一格表示什么?用什么數(shù)表示?(1/4、1/3)

         、诒纫槐龋1/4和1/3哪個分數(shù)大?

          ③小組交流。各自說說自己的想法、方法。

          出示:1/4<1/3

         。3)提出問題:通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          ①學(xué)生獨立思考,把自己的發(fā)現(xiàn)用文字表達出來。

          ②小組交流,互相學(xué)習(xí)

         、蹘熒餐〗Y(jié)幾分之一的.分數(shù)比較大小的基本方法。

          分子是1的分數(shù),分母越大,表示分的份數(shù)越多,其中的1份越小。

          二、鞏固練習(xí)

          1、看圖比較1/6和1/4

          2、小試身手:1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

          3、思考題:(1)把一根繩子對折后剪斷,每一段的是繩子總的幾分之幾?

          (2)把其中一段繩子再對折后剪斷,得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?

          三、課內(nèi)外作業(yè)

          1、課本第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。

          2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇9

          教學(xué)目標

          1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

          2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

          3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          教學(xué)重難點

          分數(shù)概念的初步構(gòu)建,認識幾分之一。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程。

          激趣導(dǎo)入

          師:同學(xué)們在郊游的時候,小明和小紅遇到了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。原來他們在分月餅,我們能不能幫他們公平的分一分?

          生:平均分才公平。

          師:那每個人得到幾塊呢?

          生:6÷2=3每人分3塊。

          師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?

          生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。

          二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學(xué),你說我應(yīng)該怎樣分才公平呢?

          生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。

          師:噢,對,你說的很有道理。

          師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。

          師:那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?

          生:平均分。

          師:分了幾份?

          生:兩份。

          師:每人分得多少?

          生:兩份中的一份。

          師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?

          教學(xué)寫分數(shù)“二分之一”

          師:拿出練習(xí)本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的`都是兩份中的1份,就在分數(shù)線上面寫“1”。(師板書)

          三、師:這個二分之一表示的含義就是,請同學(xué)們一起讀一下。

          四、我們把一塊月餅平均分成兩份,其中一份就是它的二分之一,寫作1/2。誰來說一說下面這個月餅是怎么分的?其中的一份可以用哪個分數(shù)來表示?(同桌討論)抽生回答。

          師:唉呀,真厲害。

          五、同學(xué)們,你們知道嗎,分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧!

          師:真棒,讀的非常正確。

          六、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應(yīng)該是幾分之一呢?應(yīng)該是幾分之一,理由。

          七、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學(xué)的知識來判斷一下。

          八、我出一個難題的不知道同學(xué)們有沒有信心完成?

          九、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分數(shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下?(生折師巡視)

          師:大部分同學(xué)都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)

          生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

          生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

          師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?

          生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。

          師:對,只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。

          生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應(yīng)該用四分之一表示。

          師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。

          十、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)習(xí)到了哪些知識?

          小結(jié)

          師:今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索有關(guān)分數(shù)更多的奧秘。

          小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》說課稿 篇10

          一、教學(xué)目標

          知識與技能:理解分數(shù)幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的概念。

          過程與方法:會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的'初步概念,知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分數(shù)。學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解分數(shù)的概念。

          情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于探索,并獲得積極的情感體驗。

          二、教學(xué)重難點

          重點

          會讀會寫分數(shù)以及正確運用分數(shù)

          難點

          學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵

          三、教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入新課

         。1)如果把4個月餅分給2個人,怎么分才公平合理?(平均分)把4個月餅平均分給2個人,每人分得多少?

         。2)如果只有2個月餅要平均分給2個人,每人又分幾個呢?(每人分1個。)

          (3)如果只有1個月餅也要平均分給2個人,每人又該分多少?(一半)

          一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢?誰知道?

          揭示課題:分數(shù)的初步認識

          2.講授新課

          小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。

         。5)用圓表示分數(shù)的,收取部分作品展示。提問:同樣的圖形,同樣是圖中的1份,為什么是用不同的分數(shù)來表示?

          小結(jié):只要把一個圖形平均分成幾份,其中的每一份就是這個它的幾分之一。

          3.鞏固練習(xí)

          4.課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們初步認識了分數(shù),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

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