《白鯨得救了》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《白鯨得救了》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鯨得救了》是二年級第七單元中的一篇課文，這篇課文篇幅比較長，主要講了白鯨遭遇危險后，人們想方設(shè)法全力搶救，最后，終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動人故事。本單元要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。為了有效落實(shí)本單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)——逐步培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在閱讀中識記生字“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”
2．能正確朗讀課文，感情朗讀重點(diǎn)句
3．學(xué)習(xí)帶著問題閱讀課文，然后回答問題的閱讀方法。
4．了解白鯨是世界珍稀動物，體會人們對白鯨的愛護(hù)，樹立保護(hù)動物的意識。
這樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使傳授知識與培養(yǎng)學(xué)學(xué)生閱讀能力緊密結(jié)合，互相滲透，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整堂課我以體會：白鯨遇難時的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個“奇跡”？作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計我是以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣為主線，讓學(xué)生在課堂中邊閱讀邊思考，主動參與，親身體驗，感悟習(xí)得。為此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)程序：
一．開門見山揭示課題
開門見山，引出白鯨，知道白鯨是世界珍稀動物。
二，整體感知初讀課文
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我分成了兩步，帶著問題看課文媒體，自由讀文，使學(xué)生對全文有一個全方位的把握。
三．細(xì)讀課文感悟理解
在這一環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)以下三方面：
1．識字和閱讀教學(xué)相整合，自主識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的`主要任務(wù)。但由于二年級的教學(xué)重心已由識字向閱讀過渡，本班學(xué)生生字自學(xué)能力較強(qiáng)，因此，教學(xué)時生字沒有必要逐個教，主要通過生生間的交流、互動，讓他們自主學(xué)習(xí)。另外，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把識字與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學(xué)生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認(rèn)知的過程。如：學(xué)“嘶”時，在學(xué)生充分朗讀句子的基礎(chǔ)上，聽聽白鯨的嘶叫聲，再說說白鯨好像在嘶叫什么？從字到詞到句，更有利于學(xué)生的記憶和理解。
2．品位語言，讀中感悟。備課時，通過反復(fù)思考，我覺得“白鯨遇難和得救”兩塊內(nèi)容，如設(shè)計成“白鯨怎樣遇難？怎樣得救？”往往會造成故事情節(jié)分析講解，忽視語言訓(xùn)練。依據(jù)“語言能力的提高要通過習(xí)得途徑即大量的語言實(shí)踐”的認(rèn)識，我主要抓住“絕望、奇跡”兩個詞，讓學(xué)生帶著問題反復(fù)接觸語言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過多層次的朗讀，使學(xué)生的情感也有層次的遞進(jìn)，對文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說白鯨得救了”是一個“奇跡”？
是教學(xué)的一個難點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我并不急于要學(xué)生獲得結(jié)論，而是讓學(xué)生帶著問題充分默讀思考、啟發(fā)誘導(dǎo)他們逐層剖析，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可能深層次的理解“為什么說這是一個奇跡？”我設(shè)計一個幫助學(xué)生理解的問題：讀讀三、四節(jié)找找從哪些地方讓你感受到人們在千方百計營救白鯨？為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵作用。在充分的思考、討論、朗讀過程中，最后，通過和學(xué)生一起整合奇跡發(fā)生的過程邊用箭頭在板書上標(biāo)示，使學(xué)生對奇跡發(fā)生的過程有個更為系統(tǒng)、更為合理、更為深刻的認(rèn)識。在閱讀中感受到白鯨遇難時的絕望，感受人們千方百計營救白鯨的這種真摯感情。另外，在這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)中為了更好的突破難點(diǎn)，我還注意了以下幾個環(huán)節(jié)：
�、倮首x指導(dǎo)，通過對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子的理解讓學(xué)生在朗讀中悟出情感，得到體驗。
②注意取舍，突出白鯨遇險后的“絕望”感，體驗白鯨得救是一個“奇跡”。
�、鄢浞纸柚襟w，幫助學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生情感。
3．激發(fā)興趣，給學(xué)生提供想象、說話的機(jī)會。作為教師，有必要創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂“活”起來。低年級學(xué)生具有愛想象、好表現(xiàn)的特征。課堂中，我有計劃的為他們提供了想象、展現(xiàn)的機(jī)會，為他們的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。如：聽聽白鯨的叫聲說說；白鯨在嘶叫些什么？回歸整體時說說：回到家鄉(xiāng)會對親人說些什么？學(xué)生獨(dú)立思考、借助想象、自由發(fā)表意見、說出自己的獨(dú)特感受。
總之，本課的教學(xué)我主要從學(xué)生的閱讀心理和情感需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在為學(xué)生提供自主與合作學(xué)習(xí)平臺的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“邊讀邊思”這一良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣！
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