《石壕吏》說課稿范文（通用3篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《石壕吏》說課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《石壕吏》說課稿1
一、說教材：
《石壕吏》出自八年級(jí)語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，，故事情節(jié)生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。
二、說學(xué)情：
學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。對(duì)詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點(diǎn)撥。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。
能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：引生入境，體會(huì)詩人的情感。
四、說教法、學(xué)法：
通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
五、說教學(xué)過程：
結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)語文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。具體安排是：
（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。
根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。
（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。
開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)。“觀官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂
（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。
學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì)。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。
（四）思讀第三段。
結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么，補(bǔ)全對(duì)話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。
（五）質(zhì)疑探究：
杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對(duì)石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對(duì)“詩圣”的稱號(hào)？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智、少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年雄于地球則國雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。
布置作業(yè)：背誦默寫全詩。
（六）板書設(shè)計(jì)：
因素：圖片感受、音樂體會(huì)、模仿官吏等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者和作品的理解。
《石壕吏》說課稿2
一、說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍�，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的�?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
二、說目標(biāo)：
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1、讀懂文章大意，積累一些文言詞語。
2、了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。
3、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語言。（重點(diǎn)）
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。（重難點(diǎn)）
其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問于答的寫法兩方面。
三、說教法：
學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。
在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對(duì)征兵嗎？
四、說設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入：
展示兩幅對(duì)聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛�！氨潮成瞎�(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”
（二）預(yù)習(xí)交流
1、結(jié)合注釋1介紹故事背景。
目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。
2、疏通文意。
目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。
（三）品讀探究：
1、明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。
2、重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問于答的寫法特點(diǎn)。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語言精練的特點(diǎn)。
3、從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的：生動(dòng)再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。
（六）作業(yè)：
1、擴(kuò)寫最后一段。（善于運(yùn)用想象來刻畫人物，且注意細(xì)節(jié)描寫，例如：”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對(duì)答等）
2、背誦全文。
目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。
五、反思
1、 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。
2、 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。
3、 愛國情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)
《石壕吏》說課稿3
一、說教材：
教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。
二、說目標(biāo)：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程�！币虼�，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感�！北締卧獙�(dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語�！惫饰野涯繕�(biāo)1、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語文能力， “體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
書讀百遍，其義自見。對(duì)于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之效果。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。
（一）導(dǎo)入
播放視頻材料，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。
（二） 教學(xué)
教學(xué)部分是這節(jié)課的.核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1、讀一讀
�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）
�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）
�。�4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。
�。�5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）
�。�6）你讀出了什么？（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）
2、理一理
這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。
針對(duì)詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問題。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的問題要靈活機(jī)智處理。因?yàn)檎n堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！� 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。
采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。
3、想一想
這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行�，F(xiàn)就三個(gè)問題做以說明。
�。�1）讀后，你對(duì)詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？
（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？
�。�3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？
第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問題。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，開放是有個(gè)度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個(gè)問題。第二個(gè)問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)問題是第二個(gè)問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾，體會(huì)詩人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。 其目的是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。
課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。
（三）結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。板書在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書而板書。
板書如下：
石 壕 吏
杜 甫
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