小學(xué)低年級語文說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)低年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)低年級語文說課稿1
一、說教材
(一)教材分析的地位和作用
《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思，
情感態(tài)度目標(biāo)
1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?
2、通過感情朗讀體會作者表達(dá)的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情，懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來長大后建設(shè)祖國。
三、說教學(xué)對象
四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主，在教師的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中，我將結(jié)合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀，體會詩歌語言文字的優(yōu)美，感悟作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的朗讀能力，
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識，拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文，用語文。同時(shí)，我將通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。
教學(xué)方法：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新，可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。
2、自主學(xué)習(xí)法
將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。
3、合作探究法
小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌�(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，沒有情感的人�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
教學(xué)流程圖
問題引人，激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文，掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí)，品詞品句→指導(dǎo)朗讀，體會情感→ 總結(jié)全文，拓展延伸→深化主題，結(jié)束全文
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
(一)導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
展示祖國地圖，激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課
2、深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。這個(gè)分析課文的過程中，我通過朗讀，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險(xiǎn)要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。
同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。
當(dāng)然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我會貫穿在學(xué)文之中，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)拓展延伸，深化主題。這個(gè)環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國。
(四)課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)
七、說教學(xué)評價(jià)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本科教材內(nèi)容有一定增減。
教學(xué)策略：
(一)運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn);
(二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用自主合作探究的'教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)低年級語文說課稿2
《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思。基于這樣的思考，我談兩點(diǎn)體會;
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛，這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達(dá)，會表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說話的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。
小學(xué)低年級語文說課稿3
一、說教材
1、課文內(nèi)容
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學(xué)習(xí)，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個(gè)小故事，分別是只身苦學(xué)、劃粥割齏、拒肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課通過突出人物的言行來表現(xiàn)人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)語句的品讀，領(lǐng)會人物的美德。
(2)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。
(3)總結(jié)全文，拓展延伸，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大志向，刻苦讀書。
(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
二、說學(xué)情
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)課前準(zhǔn)備
教師活動：制作多媒體課件
學(xué)生活動：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。通過學(xué)生的收集活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，為整節(jié)課打好知識基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、聽寫下列詞語和句子。
詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。
句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂�！�
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長�！�
2、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這一句話是什么意思呢?指名回答。(在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂)體現(xiàn)了什么呢?(板書：憂國憂民)那下面這句話又是什么意思呢?
(出示)“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。”
3、教師指導(dǎo)：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。”是范仲淹寫的，說的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風(fēng)度儀態(tài)，像山水那樣高尚清遠(yuǎn)。而后人則用這一詞句來贊頌范仲淹。
4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠(yuǎn)的風(fēng)度儀態(tài)指的是什么呢?(“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”)
5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”
6、教師導(dǎo)入：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂�！笔欠吨傺偷闹鞠蚝捅ж�(fù)，他并為此而刻苦讀書。(板書：刻苦讀書)今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。
設(shè)計(jì)理念：通過聽寫檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關(guān)詞句中，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”的高風(fēng)亮節(jié)。
(三)品讀語句，體會品質(zhì)
1、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情?
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的小標(biāo)題以及課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
(1)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。
(2)和同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。
(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。
3、集體反饋
故事1、“只身苦學(xué)”(板書)
“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”
引導(dǎo)學(xué)生讀這一句時(shí)，我就引導(dǎo)他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
故事2、“劃粥割齏” (板書)
“那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用�！�
(1)教師：對于這句話描述的情形，文中用了一個(gè)成語來概括，那就是——(學(xué)生讀：劃粥割齏)
(2)教師：這說明了什么呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)
(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學(xué)生讀句子)
“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解
“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。”
“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”
“但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書�！�
通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現(xiàn)，體會范仲淹的自信、刻苦，并使學(xué)生懂得“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。
首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：??”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本的基礎(chǔ)上，品讀句子，領(lǐng)會人物的特點(diǎn)。教學(xué)的隨機(jī)性比較大，教育師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解和感悟，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進(jìn)一步完善對人物的認(rèn)識，特別是精神品質(zhì)的領(lǐng)會。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師：同學(xué)們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實(shí)現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維：同學(xué)們，了解了范仲淹從求學(xué)到從政的歷程，你們受到了什么啟發(fā)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，并為之努力;一分耕耘一分收獲;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟)
3、教師：從范仲淹身上，我們學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，希望同學(xué)們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：通過展示名人故事交流了學(xué)習(xí)成果，通過交流寫法和課后練筆提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到思想教育。
(五)作業(yè)布置
1、交流寫法:通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。
2、課后小練筆：寫自己熟悉的一個(gè)人，選取典型事例，通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
六、說板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)本課的板書，我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。
如:
范仲淹的故事
只身求學(xué)
劃粥割齏
憂國憂民→刻苦讀書謝肴
閉門不出
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
最后，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給我提供寶貴的意見，以讓我繼續(xù)努力改進(jìn)!謝謝大家!
小學(xué)低年級語文說課稿4
說教材：
本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
三維目標(biāo)：
1、知能目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2、方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。
3、情意目標(biāo)
體會居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
說學(xué)情：
本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
說教法：
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
教學(xué)過程：
1.透過課題知內(nèi)容
2.抓住內(nèi)容理思路
3.沿著思路悟情感
4.據(jù)情感明中心
5.圍繞中心學(xué)寫法
說學(xué)法：
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
說程序：
一、透過課題知內(nèi)容
讀一讀課題，說一說:
1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?
2、鐳是什么?它有什么作用?
3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?
二、抓住內(nèi)容理思路
快速默讀課文，想一想:
1、課文是以什么為線索來寫的?
2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?
三、沿著思路悟情感
(一)抽生分別朗讀1-4自然段，了解第一克鐳的故事
說一說:
1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?
2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?
3、出示重點(diǎn)語句，議一議:
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點(diǎn)的詞語中，你體會到了什么?
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。
(二)默讀5-6自然段，了解第二、第三克鐳的故事
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?
麥隆內(nèi)夫人回美國向十個(gè)女百萬富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會到什么?
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么?
(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?
3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標(biāo)示。
4、“這個(gè)問題”指哪個(gè)問題?兩個(gè)“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰? “勇于實(shí)踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?
5、細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么?
“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。”
“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。”
6、“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?
四、根據(jù)情感明中心
再次有感情地朗讀課文，想一想:
1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?
2、你覺得居里夫人是怎樣的一個(gè)人?
3、教師小結(jié)
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法
1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻(xiàn)巨大?
2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓?
3、體會這樣寫有什么好處?
4、領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?
課堂作業(yè)：
1、熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。
2、完成課后作業(yè)第三題。
3、用“既/又”造句。
板書設(shè)計(jì)：
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無私
板書設(shè)計(jì)簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。
小學(xué)低年級語文說課稿5
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。
2、獨(dú)立認(rèn)識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值。
4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入，會給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí)，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求，四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。
三、說學(xué)法
(一)介紹背景，激趣導(dǎo)入
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對兵馬俑做了簡單的介紹，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)
兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場”、“7000個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點(diǎn)。
2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
總起：舉世無雙享譽(yù)世界
分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))
17、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)
總結(jié)：惟妙惟肖
【小學(xué)低年級語文說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《觀潮》說課稿11-02
人教版小學(xué)語文《橋》說課稿12-23
蘇教版小學(xué)語文《絕句》說課稿11-30
小學(xué)語文熱門課程說課稿11-03
小學(xué)語文完整的說課稿11-03
小學(xué)語文《詠柳》說課稿及資料12-20
低年級語文學(xué)習(xí)方法07-30
《語文》說課稿11-09
小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿12-22