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      2. 二年級(jí)語文《歡樂的潑水節(jié)》說課稿

        時(shí)間:2021-04-13 10:20:57 說課稿 我要投稿

        二年級(jí)語文《歡樂的潑水節(jié)》說課稿范文

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        二年級(jí)語文《歡樂的潑水節(jié)》說課稿范文

          小學(xué)語文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,它是本冊(cè)教材中“愛國(guó)篇”的最后一課,主要是讓學(xué)生了解一些祖國(guó)的民族風(fēng)情。

          說教材:

          《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,共有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面:一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,三、四兩句寫潑水地場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

          析學(xué)生:

          課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?墒,因民族差異,它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。

          說目標(biāo):

          一、知識(shí)與能力方面

          1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。

          2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟的能力。

          3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。

          二、過程與方法方面

          我想通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生活動(dòng)起來,在活動(dòng)中走入情境,全面熱情參與情感的體驗(yàn),從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

          三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面

          主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

          四、重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

          1.感悟課文用詞的精當(dāng)。

          2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。

          說過程:

          在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,這一課時(shí)的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。

          我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1.激發(fā)情感,引起需求

          俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

          2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

          課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。

          3.詳略交替,以讀代講

          課文第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的'翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。

          4.回歸全文,拓展延伸

          “新課標(biāo)”指出,語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐,促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營(yíng)造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語言:“小朋友,你們?cè)敢庥美首x,帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎?”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

          開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī),把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,向課后延伸,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習(xí)4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),豐富了精神世界,同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

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