《小院》的說課稿范文
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《小院》的說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《小院》的說課稿1
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務教育中學語文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過一、二冊學習學生對記敘文有一定掌握，有必要讓學生深入學習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開始安排散文學習單元，如這一課所在的第六單元散文中的記敘和描寫。對初中學生來說，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學習這一課會有一定難度，這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對散文學習的興趣，因此有必要對這一課進行適當?shù)奶幚�，培養(yǎng)學生學習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學習，對散文特點、包含意蘊、寫作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學生將記敘文的學法遷移到散文上來。
2、教學內(nèi)容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮(zhèn)》，共分兩課時完成。第一課時學習《小院》，第二課時學習《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時，主要學習《小院》。
3、教學目的
�、僬莆招橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等詞的音義，并會運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c，初步學會分析散文中記敘和描寫的特點及其作用。
�、鄹惺芨母镩_放給祖國帶來的可喜變化及新時期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點、難點和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點是形散而神不散，文章結(jié)構(gòu)自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫中，散文中記敘和描寫的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點是通過對散文中記敘和描寫地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點其關(guān)鍵是仔細體味散文形式的自由，內(nèi)在意蘊獨一，和語言的生動形象性。
二、教學方法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，首先采用情景激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中，啟發(fā)疑問：文中作者醉在哪里？最后教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)，啟發(fā)學生理解本文的文眼醉。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學手段，既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、采用卡片教學法學習字詞，引導學生學會做字詞積累卡片。
三、學法指導
1、為培養(yǎng)學生自學能力和語言欣賞能力，課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學生把握它的神，散的結(jié)構(gòu)如果讓學生像無頭蒼蠅樣亂竄，且過必然不理想。所以這一篇文章讓學生通過找文眼的方法，把握全文的神，整體在神這根線下串聯(lián)行文。通過本文學習，使學生把握這種學散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學程序
�。ㄒ唬┙虒W準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫了什么內(nèi)容？
設計意圖：讓學生通過預習，對課文有一個初步了解，解決字詞關(guān)，帶著學生自己對課文的了解和疑問，進入課堂學習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學上的主動學習原則和學問質(zhì)疑的學習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽關(guān)一起進入五臺山下這普通的農(nóng)家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來的清新、自然、溫馨、熱誠。板書課題作者：《小院》陽關(guān)
設計意圖：導語設計成情景式，引導學生進入課文設定的情景，讓學生入景，由景入情，引起學生學習本文的興趣與求知欲，調(diào)動學習積極性，進入積極地學習狀態(tài)。
（三）預習檢查
學生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點學生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問解答。需要注意的幾個字詞重點提示：星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個目的，一是為檢查學生預習的情況，落實教學目標中的字詞教學要求，掃除字詞障礙。二是引導學生初步有感情的朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎(chǔ)�？ㄆ獯鹩欣趯W生對基礎(chǔ)知識的掌握，符合初二學生應側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽課文錄音，思考課文內(nèi)容，用文中的詞語試給這篇文章加一個副標題：
的小院。
從給這篇文章加一個副標題這一問，正式進入本文學習的主體部分。學生填副標題的答案可能會有多種，教師要針對學生回答，逐步引導學生到花映香熏的小院上來�；ㄓ诚阊男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門和小院之老主人夫婦。板書：花映香熏的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加專注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學生容易在學習時不知所云，故而設計上根據(jù)散文特點，放開形式，引導學生對課文的整體感知，理解文章的整體印象。的小院這一設計較好的起到整體感知效果，有利于學生的學習。
2、齊讀最后一段，思考在這花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書：醉在，與上文花映香熏的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學生理解作者的感受是為了引導學生找出文章的文言醉，本課課堂將以醉為線索，逐步引導學生進入小院。從另一個角度講這樣設計是為了由簡單的問題慢慢導出本深層次的內(nèi)容，符合由淺入深的認識規(guī)律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出來呢？
�、拧⒄n文1-4自然段寫了我傍晚投宿臺懷鎮(zhèn)普通的農(nóng)家旅舍，寫我醉在農(nóng)家小院的信賴。小大嫂給我的印象是值得信賴。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺是如在自己家（同樣的笑）。此時，我雖是初到小院，卻已有一點點得醉意，可以說我一醉在這小院人家的信賴，在這小院可以無拘無束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會濃濃的鄉(xiāng)情，值得信賴的醉意。板書：醉在信賴。
設計意圖：根據(jù)認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學中也要符合作者的逐步認識的過程。小院給作者第一感覺就不錯，文中用了信賴這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情，教師的任務便是引導學生發(fā)現(xiàn)這濃濃的鄉(xiāng)情。
�、�、齊讀課文第5自然段，思考這一段描寫了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來體會著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺得令人醉了。開眼眼前竟是滿院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的�！缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫很生動、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學生在意識上進入校園，體會小院之美。當然真正最好的方法是帶領(lǐng)學生進入這樣的小院人家，教學很難實現(xiàn)，只要退其次而求之。
�、�、我正在欣賞著小院花景的時候，小院主人小大嫂在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出小大嫂怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的'品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿屋的溫馨之情。板書：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學生體會這種溫馨至為重要。課文寫作上符合了由景及人的寫法，滿院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學上我側(cè)重由景及人，側(cè)重上下文的聯(lián)系，引導學生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎(chǔ)。
⑷、課文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱黛螺頂，為五臺山著名景點，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會情景人共醉的境界。板書：醉在眼前美景。
設計意圖：語文教育學原理認為教育者應該積極調(diào)動學生的各官能參與課堂學習，其最好的方法是讓學生朗讀，朗讀有助于體會語言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學生獲得這種境界體驗會較大的幫助。
3、所以我們說作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人與人之間溫馨。講到這里老師也不覺油然而生醉意了。板書：醉在其中。
（五）課堂小結(jié)
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農(nóng)家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信賴,醉在小院清晨清新的空氣，醉在小大嫂的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過引導學生回憶本課教學內(nèi)容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會小院濃郁的溫馨醉意，抄寫課文重要詞語。
3、預習《小鎮(zhèn)》
設計意圖：知識學習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學中舉一反三的原則，故而我安排一篇也寫小院的課外散文供學生自學，以鞏固課堂所學。細讀課文抄寫詞語則既鞏固了課文知識，又培養(yǎng)的書面表達能力。預習《小鎮(zhèn)》是為下一課時打下基礎(chǔ)。
五、課后說明
板書是隨著課堂進行而逐步添加的。課件過于粗糙，有待提高。教學過程是瞬息萬變的，有死的教材、死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結(jié)果不是這一說課稿所能預料的。
茶山中學黃朝亮
附板書
小院
陽關(guān)
醉在花映香熏的小院
一醉信賴
二醉清新空氣
三醉寬容理解
四醉眼前美景
附課外補充材料：
小院小記
出了家門向西走，就能看見鳥棚，鳥兒在棚里自由自在地飛來飛去，唧唧喳喳地叫個不停，扇著翅膀，那傲氣的樣子蠻可愛的。
仔細看，有的鳥兒渾身綠油油的，像一片綠葉；有的鳥兒呈深藍色；有的鳥兒雪白，雪白的顯得那么圣潔，你看那只小鳥偎依在母鳥的懷里多么的幸福。
再向前走就是水池了，藍藍的水面上白鵝和鴨子在漫游著，龍槐、蒲葵、松柏和國王葉環(huán)繞著水池，美麗極了。
潔白的鴿子在天空中成群結(jié)隊自由自在飛翔著。峰回路轉(zhuǎn)，池的左側(cè)是一個花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍藥、百合、丁香，還真是春和景明。
池的右側(cè)便是辦公樓了，雪白的外衣在陽光下格外亮麗。
暮色降臨，小院顯得十分寧靜，漫步在小院里，像是進入了童話世界，悄悄地你還可能聽見花兒在開選美大會，不知道是嬌滴滴的玫瑰當選了，還是高雅不俗的百合成冠了
小院很美，小院是花的天下；小院很靜，小院是工作的好場所；小院很小，但在這里仍可以看見美麗的花、和平的鴿子、自由的小鳥，還有兢兢業(yè)業(yè)工作的人們。
《小院》的說課稿2
《小院》是初中語文第三冊第六單元中的一篇散文，這篇散文安排在本單元的首篇，著見其承前啟后的重要地位。《小院》這篇散文短小精悍，文質(zhì)兼美，言詞雖無華麗，卻樸實感人，通篇善細節(jié)描寫，輔環(huán)境渲染、夾敘來描，敘述簡潔，描寫得體，自然，使文章處處生色。全文著力塑造的人物是“小大嫂”，本文通過其神態(tài)、動作、語言的細膩描寫一個純樸、善良、寬容、熱情的“小大嫂”形象躍然紙上。如：“下車后，‘我’遠遠就聽到一聲聲招徠客人的聲音，卻亮亮的甜甜的，飽含著五臺山區(qū)那醇厚濃烈的鄉(xiāng)土味兒；當“我”抬眼望去，看見她站在人叢邊上，沖著游客們招手，卻沒有一聲言語，僅是亮亮的眼神，甜甜的笑靨，這是多么信賴的眼神呀，這是綻自內(nèi)心的笑靨呀�！边@不由使我想起茅盾的一句話；人是最偉大的風景�！靶〈笊钡拿廊玢y玲般久久回響在讀者心中。在小院里洗漱時，“我”又發(fā)現(xiàn)自己正在花的“包圍”之中，小院處處鮮花擺滿，整整齊齊，錯落有致，從中折射出“小大嫂”對生活的熱愛猶如鮮花充滿生機勃勃，讀之如沐春風。于是這“小院”、這“小大嫂”、“這小山”便構(gòu)成一幅優(yōu)美的圖畫：一個“背景”、“一個點綴”、“一個渲染”，讓人真正品嘗到人間最珍貴的心靈美和人際關(guān)系和諧美。文行結(jié)尾處，作者情由景生——未曾游山，心兒先自醉。含意雋永，令人回味無窮，再次讓“我”感悟到生活的真諦。
那么在教學中如何讓學生走入這幅優(yōu)美的圖畫呢？
為此，我確定了《小院》這節(jié)課的教學理念：“情景渲染——整體感知——細致品味”。
1.情景渲染
葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始于親。”就是說教學要善于引欽學生進入課文中的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了達到這個目的，導入對我先進行情景渲染：出示一首古詩《游園不值》并配上古箏《高山流水》。師述：同學們，這古典幽雅的音樂，仿佛把我們帶到古代，現(xiàn)在就讓我們在這悠揚悅耳的古箏中學習一首古詩。之后，通過齊讀，、讓學生點評其感受。引起學生學習興趣，真正做到“課伊始，趣已生”。
2.整體感知
古人云：“讀書百遍，其義自見”�！缎≡骸肥且黄喿x訓練課文，我通過朗讀指導的教學方法，使學生從整體上感知文章中的人、事、景、物，讓其引起情感反應，從而體驗作者的思想感情。因此，我在上課前布置學生朗讀課文2遍，上課時，再通過讓學生個性化朗讀，揣摩“這是怎么一個小院”并通過各種朗讀形式，把它表述出來，培養(yǎng)了學生對文章的整體感知能力，為突然教學難點進一步奠定基礎(chǔ)。
3.細致品味
從某種意義上講、學生認知語文教材的過程，也是與作者進行思想交流、感情逐漸被認同、逐漸被熏陶的過程。因此，教學中細致地分析課文，可以使學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理；通過啟發(fā)，討論、引導、朗讀、品讀、想像、可以使學生掌握課文內(nèi)容、解決教學難點，又可提高學生的思維能力。
教學中，我先問學生“小大嫂”是一個怎樣的人？哪里可以看出來？你從“小大嫂”想到什么？最后賞析環(huán)境描寫時，我提問：“能應用幾個詞語歸納這里的景色？能引用一些詩句加以品析？為什么要寫這樣的景？”通過問題的討論，再加上朗讀、勾畫、圈點，使學生領(lǐng)悟到文章的主旨是一步步深化，從而實現(xiàn)教學目標、突然教學難點。
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