八年級《海洋是未來的糧倉》的說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級《海洋是未來的糧倉》的說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
八年級《海洋是未來的糧倉》的說課稿1
一、說教材
本篇課文選自八年級(上)第五單元的第3篇課文(自讀課文)，整個這個單元均是事理性說明文,本課主要介紹海洋科學方面的知識。說明文在上期就已經(jīng)接觸過，學生基本能掌握說明文的結構、說明對象、說明方法等，教材安排本課主要目的在于學生運用掌握的說明文的方法自學課文。
《海洋是未來的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋原因：即海洋是未來糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來糧倉原因。文章談了海洋是未來的糧倉，但這糧倉的糧食不是傳統(tǒng)意義上的糧食，隨著一一的說明糧倉中的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。文章的結構為總——分——總式。這篇文章主要要求學生通過自學把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，主要說明方法有作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較。使學生能運用這些說明方法來寫作事理性說明文。
《海洋是未來的糧倉》之所以安排在本冊還有一個原因就是，我國是世界上海洋國家之一，有300萬平方公里的海域，相當于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國經(jīng)濟發(fā)展的不可缺少的動力，在21世紀，無論對一個國家或一個公民來講，增強“海洋意識”都是一個不可等閑視之的一大問題，文雖短，所談的問題卻很大。
大海對于內(nèi)地學生來言是很陌生的，尤其是對于農(nóng)村的孩子來更是如此，學生們沒有過“親吻”大海，海的體驗較少，因而，這篇課文的教學將是給學生帶來的是一個新的體驗，認識大海，了解海洋知識，對樹立海洋意識是很有幫助的，保護海洋，實際上是保護了人類，增強環(huán)境意識，也是本課的一個教學目標。由于初二的學生已具備了初步收集和處理信息的能力，學生在課前的預習的過程中，要求閱讀相關的海洋知識(包括教師提供的一些資料)，增強知識的積累，加之，學生已學過相關的地理知識，學習本文應該不會有太大的困難，通過自學能夠達到教學目標。
二、說教學設計
這篇科普文的教學目標是使學生通過自學了解本文適用的主要說明方法及作用;指導學生初步掌握事理性說明文的寫作方法。教學過程與方法是通過創(chuàng)設場景，導入課文，以來激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，教學方法主要采取點撥法、小組學習交流法來對課文進行綜合全面的學習。情感態(tài)度與價值觀是通過本文的學習，使學生樹立起環(huán)境保護的意識。
教學的重點在于學生能找出使用說明方法的例句并分析及作用，并運用到事理說明文的寫作中。難點是讓學生嘗試寫作事理性說明文。由于本課的學習難度不大，教學突破不是太大的問題，主要應該培養(yǎng)學生的自學能力。
針對以上所述，因此我的教學教程設計如下：
教學流程設計：
教師活動學生活動
1、導入課文。
2、讓學生自主閱讀課文，把握文章大意。
3、重點分析第二部分的說明方法。
4、進行環(huán)境保護教育。
1、描繪自己對海洋的認識，進入新課學習。
2、閱讀課文，小組合作，劃分文章結構(段落)
3、細讀課文，小組合作交流，找例句并分析其作用。
4、在教師的引導下，擬訂幾條環(huán)保的建議。
1、導入課文(約5分鐘)
導入：我們生活的地球可以說是一個水的星球，廣袤無垠的海洋覆蓋著地球百分之七十一的面積，請大家描繪一下你所知道的海洋。(學生談海洋)
引導：從某種程度上說，海洋保護地球上所有生命的存在，當然也包括人類的繁衍，下面這篇說明文就闡釋了海洋為什么是“糧倉”的問題。(進入新課的學習)
2、閱讀課文，把握大意，小組合作交流擬出本課的結構提綱。(約10分鐘)
學生按照小組合作交流完成教師所布置的任務：全文是總—分—總結構，請擬小組合作擬出提綱。(由小組中心發(fā)言人闡述，教師將事先準備好的結構提綱紙條貼于黑板，節(jié)約板書的時間)
3、重點分析第二部分的說明方法(20分鐘)
這一環(huán)節(jié)是本課的學習重點，因此采用討論與教師點撥相結合的方法。先由各小組分工合作找出運用了說明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具體內(nèi)容略)
例句說明方法作用
在學生發(fā)言的基礎上，對學生沒有講到的地方給予點撥，并將紙條貼于黑板，以便節(jié)約手寫時間。
4、環(huán)境教育，學生討論環(huán)保問題。(約10分鐘)
引導一：今天我們學習了這篇課文，我們知道了海洋將是人類未來的糧倉，這是海洋給我們帶來的好處之一，大家課外還了解了海洋的哪些知識，并結合你的感受，告訴大家嗎?(學生發(fā)言)
引導二：通過大家的發(fā)言，老師也知道了一些海洋的知識，同時我也有一些感慨，我們?nèi)祟愐驗橛泻Ｑ蠖械綉c幸，因為隨著地球上人口的增多，資源的短缺，人類的的生存將存在危機，人類還可以向大海索取我們生活的物質(zhì)。但同時也感到不幸的是正是由于人類在一步一步的破壞自己生存的環(huán)境，人類無異于在慢性自殺，如何來保護我們生存的環(huán)境，我希望大家都能成為環(huán)保小衛(wèi)士，下面請擬幾條環(huán)保建議，也可以寫幾條公益廣告。(學生當堂發(fā)言)
5、作業(yè)：請參照本文的寫作方法，以“綠化好處多”為題，寫一篇500字左右的事理性說明文。
三、說新課程理念
我的這節(jié)課的教學思想在于改變以往過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如以小組合作交流討論貫穿整節(jié)課，符合培養(yǎng)學生自學能力，教師只起到引導的作用或者說是課堂的組織者，小組的交流能夠使學生在相互研討的過程中完成教學目標，突破重難點。以便形成正確的價值觀(如人類為最大限度的獲生活、生產(chǎn)資料而破壞環(huán)境，代價是慘痛的)。倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
創(chuàng)設場景，能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。
擬定說明文結構的提綱有助于學生掌握說明文寫作方法，實際上也是一次作文指導。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
說明方法的掌握主要以學生的主動參與和小組交流來達到，避免教師直講，從而達到知識的內(nèi)化的作用。當然，這個過程中應有一個師生互動的過程，教師的指導或參與小組討論是必不少的。
(講各位同仁及指導老師給予指正)
八年級《海洋是未來的糧倉》的說課稿2
一、說教材：
這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學而樂觀的態(tài)度、簡潔而流暢的語言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質(zhì)，可以滿足人口不斷增加的需要。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大。
教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，充分了解相關資源信息，認識海洋的開發(fā)利用價值，以增強海洋意識。
同時，本文層次分明，結構有序，是學生仿寫事理說明文的范例。
講授此文，可以安排一課時。
二、說目標：
知識目標：
1、了解海洋是未來糧倉的原因，積累科學知識。理清文章的結構。
2、學習本文運用的說明方法及其作用。
3、品味說明文語言的準確性。
（其中，前兩個目標是教學的重點）
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主，合作，探究學習的能力。
2、培養(yǎng)學生整合處理信息的能力，閱讀并創(chuàng)作簡易事理說明文的能力。
�。ㄟ@部分是教學的難點。）
德育目標：
通過學習，培養(yǎng)學生科學認識世界的態(tài)度，了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛科學，保護環(huán)境的良好習慣。
三、說教法學法：
概括地說，是“問題導入法”，“自主閱讀法”，“合作探究法”。
具體地說，以“吃飯問題”導入，激發(fā)學生興趣，并直接過渡到怎樣走出困境，那就是“下�！保瑥亩霰菊n主題。接著學生自主略讀課文，與文本對話，整體感知內(nèi)容，挖掘學生個體獨立的理解和思考。然后采取合作的態(tài)度，以小組討論的'形式從研討說明文的說明順序，說明結構，說明方法，說明語言等角度來精讀課文，生生互動，師生互動，教師適當加以點撥指導。
創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍。最后就本文提及的的重大問題拓展延伸，學生交流課前搜集的資料，練習流利表述自己的思想觀點的能力，提高口語交際能力，讓學生把書本知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生科學的世界觀和環(huán)保觀念和大膽創(chuàng)新的精神。教師對做得較好的學生應予以鼓勵、表揚。
四、說教學過程：
課前準備：布置學生從網(wǎng)絡，圖書館搜集有關海洋的資料。熟讀課文，掃清字詞障礙。
(一) 導入新課：課件展示：藍色的海洋背景畫面。
1、教師導入：中國有句古話，“民以食為天”。吃飯問題，既是一個古老的話題，又是一個至今仍然困擾著人類的現(xiàn)代問題。（課件上出示兩個統(tǒng)計圖，讓學生談看后的感想。學生七嘴八舌，各抒己見，最后得出“人口劇增，可耕土地資源不足的結論�！保�
那么，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長。人類怎樣擺脫面臨危機、走出困境，解決吃飯壓力呢？ （學生討論，暢所欲言：推廣改良種子，提高糧食產(chǎn)量；到別的星球上去開發(fā)種植……）
總之，肯定學生的發(fā)言，科學家們經(jīng)過多年探索實踐，認為“上天”“入地”、“下�！薄⑹侨蟪雎�。那么哪條路投資少，收益大，發(fā)展前景最為廣闊呢？
帶著這個問題，大家看一組圖片。（課件上展示海藻，魚蝦等）
學生異口同聲地說出：潛力最大的是海洋，人類未來的希望在海洋。這節(jié)課，我們一起走進人類的故鄉(xiāng)——大海。（板書課題）
（二）、略讀課文，整體感知：
1、生帶著課件上出示的問題默讀課文，梳理相關信息、獨立思考作答。 [課件展示問題]： （1）人類生存正面臨怎樣的危機？怎樣解決這些危機？
�。�2）為什么海洋能成為未來的糧倉？
第一個問題的答案在課文的開篇，一目了然，學生很容易解答。設置此問題的目的在于引起學生對文本的興趣，吸引他們的注意力。第二個問題涉及全文的主體內(nèi)容，所以在學生回答問題的同時，我及時地用課件輔助教學。（課件展示）。
參考：
（1）人類生存面臨的嚴重問題，人口劇增，資源短缺，耕地不足。解決的方法——開發(fā)海洋資源。
（2）海洋中有豐富的海藻，浮游生物、魚蝦及尚未開發(fā)利用的海洋生物。能為人類提供充足的蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)，成為人類未來的糧倉。
（三）、精讀課文，深入探討：
1、再讀課文，[課件展示問題]：
�。�1）本文結構上有什么特點？運用了哪種說明順序？
�。�2）本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。
其中，第一個問題讓學生感知本文條理清晰，事理明確的特點；第二個問題是教學的重點，在學生討論，交流之后，用課件的形式總結歸納。
參考：
�。�1）、文章1、2兩端從人類面臨的生存危機說起，提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3---6段以先總后分的方式，具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的說明，重申文章開頭的看法。
由此可見，本文采用邏輯順序闡釋事理，使按照“總起——具體闡釋（先總后分）——總結的結構進行的。這樣是文章條理清晰，事理明確�！保ㄍ瓿砂鍟�
（2）看課件。
最后，讓學生簡單品味說明文語言準確性的特點。
（四）、拓展延伸，關注環(huán)保：
課件展示問題：
1、海洋除了能做我們的糧倉外，還能給我們提供哪些資源？
�。▽W生交流課前搜集的資料，說出海洋還是我們的大藥房，大能源庫，大礦場，大建材基地……教師及時予以鼓勵、肯定。）
2、海洋開發(fā)給人類帶來了希望，大海是人類擺脫危機、走出困境的最佳選擇。但是，海洋資源是取之不盡、用之不竭的嗎？為了人類未來可持續(xù)發(fā)展，我們有一個更美好的生存環(huán)境，我們該怎樣對待海洋？（學生根據(jù)課前搜集的資料及生活事例自由發(fā)言，發(fā)表看法，教師要鼓勵創(chuàng)新及個性化的思考）。
參考： 海洋不是填埋垃圾的無底洞，不是接納污水和工業(yè)廢物的污水坑，應該合理的開發(fā)海洋資源，使海洋生態(tài)環(huán)境免遭破壞；必須增強海洋意識，保護海洋，使它不受污染，也不能過度開發(fā)，殘酷捕撈，應該呼吁人們保護和拯救海洋。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
最后，學生齊聲說出：沒有健康的海洋，就沒有人類的未來。
（五）、布置作業(yè)：
1、 把你搜集的有關海洋的資料進行整理，模仿課文的組材方法,寫一篇事理說明文：《保護我們未來的希望——海洋》
2、 人類“上天”真的無路么？請利用圖書館和電腦網(wǎng)絡，搜集人類探測宇宙的相關信息。
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