猴子種果樹的說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的猴子種果樹的說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀與收藏。
猴子種果樹的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《猴子種果樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,一味聽別人意見(jiàn)不斷改種果樹,最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的道理。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求,在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)的傳授點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,從而認(rèn)識(shí)猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,一味聽別人意見(jiàn)不斷改種果樹,最終一事無(wú)成。
2,能力的培養(yǎng)點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,說(shuō),讀,寫等全方位的培養(yǎng)。
3,思維教育的滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。
4,習(xí)慣的著眼點(diǎn)
通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4,教學(xué)重難點(diǎn)
(1)圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文,感悟寓意。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法:教學(xué)時(shí),通過(guò)圖畫、錄象、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)情景聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3,表演體驗(yàn)法:在分角色的表演中,通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張,再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境,展示每個(gè)學(xué)生自學(xué)自悟的結(jié)果,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于以上考慮,在教學(xué)過(guò)程中,我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一) 圖象激趣,學(xué)習(xí)生字。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃形象學(xué)習(xí)鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學(xué)生閱讀路上的攔路虎,形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
(二)、朗讀多樣,培養(yǎng)語(yǔ)感。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練?梢岳枚喾N朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。二年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯,課上借助了多媒體輔助教學(xué),這樣一讀就懂,在每次讀書之前都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程,或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境 。此外,課上采用讓學(xué)生自由大聲朗讀,男女聲分讀,小組賽讀,指名讀,愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了,背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度,這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
(三),多邊互動(dòng),探索文本。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分以下幾步:
(1)、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境:在一個(gè)春光明媚的日子,猴子種下了一棵梨樹苗,接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景,啟發(fā)想象:猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?然后告訴他們梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅P募钡叵氤缘嚼孀。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急:是啊!這只猴子剛剛種下梨樹苗,就急著想吃梨子,多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢?大家試試看!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,模擬展示猴子種樹的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫,能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述,順其自然的朗讀,準(zhǔn)確到位的互動(dòng),入情入境的想象說(shuō)話,為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
(2)、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹有什么相同的.地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段,以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,拔掉了梨樹,改種杏樹,結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先自己默讀課文,邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來(lái),再想想句子的意思,并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思,接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?”要讀的急;你有這個(gè)耐心嗎?讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié),以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五,六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,在教學(xué)這幾節(jié)時(shí),我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,讀一讀,想一想,演一演,然后交流表演。在交流過(guò)程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書,可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,緊扣這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ),通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
(3)、學(xué)習(xí)第九自然段,感悟寓意
第九自然段是最后一段,我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,設(shè)疑:故事中的這只猴子一想吃水果,可是到頭來(lái),什么樹也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比,便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,于是,學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)寓意的理解也更深刻了。
(四)、引導(dǎo)續(xù)編,深化情感。
這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境:又是一年的春季到了,大家想像一下,這只猴子聽了小朋友們的話后,會(huì)怎么做呢?
意在通過(guò)續(xù)編故事,讓學(xué)生展開合理想象,既活躍了學(xué)生的思維,又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
(五)、實(shí)踐拓展,內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié),我分二步走。第一步,讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ),例如“欲速則不達(dá)”,還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井,一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等;第二步,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,促使能力遷移。
(六),指導(dǎo)生字,養(yǎng)成習(xí)慣
寫字是低年級(jí)的重頭戲,我通過(guò)與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中,讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面,加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí),通過(guò)電腦老師教筆順,教師的范寫,學(xué)生的描紅、臨寫,師生的共同評(píng)議,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫,間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。
(七),板書設(shè)計(jì)
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的板書如下:
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒(méi)有耐心,不能成功
六、教學(xué)總結(jié)
《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中,我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍,使課堂成為伙伴的課堂,師生對(duì)話的課堂,創(chuàng)造的課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
猴子種果樹的說(shuō)課稿2
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹》。(板書:猴子種果樹)《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事,敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,不斷改種果樹,最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書,朗讀水平也不錯(cuò);谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語(yǔ)言,通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段,理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化文本語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。上課尹始,我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意。
三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中,對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫。本課有9個(gè)生字,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”,注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。
下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟,指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟,指導(dǎo)朗讀。
首先,學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”,指出梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過(guò),三層意思內(nèi)容相近,敘述形式相似,教學(xué)時(shí),我采用“由扶到放”的教學(xué)方法,,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段,以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。(板書:等不及)并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思,接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?”要讀的急;“你有這個(gè)耐心嗎?”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié),以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法,讀一讀,想一想,演一演。在交流過(guò)程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書,可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,緊扣這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ),通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考:“就這樣:指怎樣?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒(méi)種成的原因。(板書:沒(méi)種成)緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么?深化認(rèn)識(shí)。
三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來(lái)的四個(gè)生字,其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多,較難寫,注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝!
板書設(shè)計(jì):
猴子種果樹
等不及 沒(méi)種成
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