作文教學(xué)說(shuō)課稿范文（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的作文教學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫(xiě)春天的景物。
二、學(xué)情分析
學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對(duì)于景物的觀察順序，描寫(xiě)的方法，語(yǔ)句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫(xiě)指導(dǎo)作為重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)。
3、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫(xiě)作方法。
四、學(xué)習(xí)方法
1、創(chuàng)設(shè)情景
2、啟發(fā)引導(dǎo)
3、合作討論
4、細(xì)致表達(dá)
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一）創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
二）巧設(shè)案例、拋磚引玉：
三）欣賞美景，口頭表達(dá)
四）小試牛刀
五）總結(jié)
六、說(shuō)教學(xué)方法
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點(diǎn)：
一、讀寫(xiě)結(jié)合，抓好“促寫(xiě)”關(guān)。每一篇文章，都是一個(gè)很好的寫(xiě)作范列，重視閱讀，為寫(xiě)作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會(huì)如何審題，懂得作者為什么這樣寫(xiě)，領(lǐng)悟作者寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導(dǎo)打開(kāi)他們思想的閘門。
二、從生活中寫(xiě)起，激發(fā)興趣。通過(guò)圖片和口頭表達(dá)自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對(duì)作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。評(píng)價(jià)都要注意以激勵(lì)為主。學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能作文。
總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和不足，我真誠(chéng)希望大家提出建議。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸有所提升。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。
我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼�。本�?jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
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1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論）
2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲�(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（五）作文片斷練習(xí)。
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1．個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
�。ㄆ撸┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇3
大家下午好！下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼?zhèn)?quot;.但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、"幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、基本思路
1.出發(fā)點(diǎn)
我先認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”，一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承聵?biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：
第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫(xiě)道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作
文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。
通過(guò)對(duì)教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f(shuō)，要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長(zhǎng)，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學(xué)生主體地位
新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼耍覀兊囊粋�(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。
另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們也力求做到這一點(diǎn)。
二、教學(xué)要求的定位
1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位
無(wú)論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和智力的`發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫(xiě)想象作文，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對(duì)“引寫(xiě)”的知識(shí)短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說(shuō)了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說(shuō)法，是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生提過(guò)分的要求。課本上知識(shí)短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材。
3.對(duì)于學(xué)生的定位
因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫(xiě)、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1.作前指導(dǎo)
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫(xiě)作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導(dǎo)入，一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在寫(xiě)作之前只對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過(guò)鬧鐘或類似的經(jīng)驗(yàn)，他有話可寫(xiě)，所以事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來(lái)，這是可行的。
2.寫(xiě)作
寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。
3.作后評(píng)點(diǎn)
先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉?lái)的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫(xiě)，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說(shuō)，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。
4.作文修改
學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來(lái)。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。
這就是我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正!
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
“體驗(yàn)式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為主要特征的寫(xiě)作課。此課型使學(xué)生寫(xiě)作不再是難事，如同吃飯說(shuō)話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫(xiě)作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗(yàn)式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”。掰手腕是卓有成效的活動(dòng)情境課，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，而且寫(xiě)自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫(xiě)作的快樂(lè)。
二、說(shuō)學(xué)情
體驗(yàn)式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受到身邊事物的變化，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫(xiě)作水平，但是表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高，通過(guò)體驗(yàn)式寫(xiě)作，使寫(xiě)作更有吸引力。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字。
2、通過(guò)修改把文字片段寫(xiě)的更加具體、生動(dòng)。
四、說(shuō)模式
縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，假話套話連篇，缺少真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
五、說(shuō)方法
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生掰手腕獲得體驗(yàn)，借助于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，讓語(yǔ)言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時(shí)提醒學(xué)生在游戲過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：看——表情、動(dòng)作，聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對(duì)性的游戲。
寫(xiě)作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)小的模板，教會(huì)學(xué)生從哪些方面著手寫(xiě)作，使學(xué)生的文字流淌著自己的思想和情感，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會(huì)學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動(dòng)，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開(kāi)闊寫(xiě)作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會(huì)寫(xiě)作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫(xiě)作的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
掰手腕
看——表情、動(dòng)作
聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑
想——心理、思想
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，我選擇了一則電視公益廣告材料：《寬容也是一種美德》。因?yàn)樽魑恼n就應(yīng)融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生觀看廣告，然后我出示已準(zhǔn)備好的圍繞公益廣告寫(xiě)的文章展開(kāi)分析，學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是借助場(chǎng)景想象事件的發(fā)生，能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、角色模仿點(diǎn)評(píng)法。分配學(xué)生分角色朗讀范圍，感受角色的特點(diǎn)，然后由學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，并帶頭示范，展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到困惑的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出兩篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)觀看電視公益廣告后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，交流這三個(gè)人物都會(huì)有些什么神情，什么動(dòng)作，揣摩人物個(gè)性特點(diǎn)。
2、觀察想象法。師生共同表演啞劇，通過(guò)啞劇表演讓學(xué)生想象劇中師生會(huì)有哪些對(duì)話，為什么會(huì)有這番對(duì)話，她們各自的神情語(yǔ)言都會(huì)有什么特點(diǎn)。
3、快速成文法。通過(guò)大家的交流，融入自己的思想將內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
4、綜合選題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮選題，以地點(diǎn)命題，事件命題，中心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，老師今天選擇了一個(gè)有關(guān)“寬容”為主題的公益廣告，一起來(lái)看一下。注意認(rèn)真聽(tīng)好里面有幾個(gè)人物對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容有哪些，，感受人物的性格特點(diǎn)。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
快速默讀，找找這段內(nèi)容描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)，描寫(xiě)最多的是人物的什么？（板書(shū)：對(duì)話描寫(xiě)）同時(shí)告訴學(xué)生:生活是寫(xiě)作的源泉，語(yǔ)言是生活的花瓣，生活中有各種各樣的人也就形成各種高各樣的語(yǔ)言，它們就像五彩的花瓣點(diǎn)綴著我們的生活。年長(zhǎng)的人說(shuō)話一般比較老成，年幼的人說(shuō)話比較幼稚；性格豪爽的人說(shuō)話直率、干脆，慢性子的人說(shuō)話慢慢騰騰。不同年齡、性格、身份的人說(shuō)話會(huì)表現(xiàn)出不同的口吻。只有抓住每個(gè)人物說(shuō)話的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性化的語(yǔ)言，才能使人物真實(shí)鮮活，令讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。
（1）指名分角色讀。（學(xué)生推薦四人。）
�。�2）評(píng)價(jià)朗讀，加深學(xué)生對(duì)文中人物個(gè)性的了解。
�。�3）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)觀察一下文章，還發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎?（讓學(xué)生感受到文章分段較多）這段對(duì)話的時(shí)候使用了大量的提示語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句提示語(yǔ)，為什么？通過(guò)學(xué)生自主性的回答感受提示語(yǔ)的多樣性
�。�4）大家看，這些提示語(yǔ)的位置是不是一樣的？那提示語(yǔ)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？接著教室總結(jié)：看來(lái)，提示語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，而且位置也富于變化。同學(xué)們，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)我們寫(xiě)對(duì)話很有幫助。（板書(shū)：性格鮮明）（清晰）（板書(shū)：富于變化）
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)不僅知道了人物對(duì)話要有個(gè)性化的語(yǔ)言，也進(jìn)一步明確了寫(xiě)人物對(duì)話應(yīng)該注意的形式。如果這些你都把握住了，你就不愁寫(xiě)不好人物之間的對(duì)話了。
�。ㄈ┯^看啞劇。
師：?jiǎn)≈灰?jiàn)其人，不聞其聲，現(xiàn)在老師請(qǐng)班上的一位同學(xué)做合作伙伴表演一段啞劇。我們一共有2組對(duì)話，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察、大膽想象，看看我們的動(dòng)作、表情，想象我們會(huì)說(shuō)些什么？看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。
�。�1）屏幕上出現(xiàn)背景資料：
“窗外，陽(yáng)光燦爛，舞蹈房里，老師在認(rèn)真地教學(xué)生跳舞�！�
�。�2）師生表演，臺(tái)下觀看。
（3）大膽想象，展開(kāi)思路。
師引導(dǎo)啟發(fā)：為什么要在舞蹈房排練，同學(xué)們發(fā)揮想象，可能是什么原因。
a在學(xué)生跳舞前她們會(huì)有些什么對(duì)話？
b當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)跳得很出色，但缺少表情時(shí)，她們會(huì)有哪些對(duì)話？
c當(dāng)同學(xué)不小心摔了一跤時(shí)，她們各自的神情又是怎樣的？她們會(huì)有哪些對(duì)話呢？
（4）起草，有選擇地寫(xiě)下對(duì)話，老師巡視。
�。�5）選2位同學(xué)展示一下，并給予評(píng)價(jià)。
（四）給啞劇命題。
師：同學(xué)們的想象力十分豐富。根據(jù)大家剛才提供的材料，我們來(lái)為這次習(xí)作取個(gè)題目，怎么��？
提示：以地點(diǎn)來(lái)命題：舞蹈房里的小插曲
以事件來(lái)命題：一次排練
以中心來(lái)命題：溫柔（美麗）的一跤
以名字命名：月亮與星星（大地與藍(lán)天）。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
人物對(duì)話描寫(xiě)
對(duì)話描寫(xiě)、性格鮮明
提示語(yǔ)、富于變化
分段、清晰
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫(huà)人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以劉老師們?cè)O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情：
在寫(xiě)人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的肖像描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)肖像描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫(xiě)。
3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。
使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
5．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。
五、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。
教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)習(xí)方法
注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫(xiě)。
1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話說(shuō)出來(lái)，然后改成轉(zhuǎn)述句
2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)
3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）
4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話
5、總結(jié)過(guò)渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫(xiě)人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回顧寫(xiě)人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。
6、外貌描寫(xiě)指什么？（外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）
這一環(huán)節(jié)通過(guò)巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫(xiě)一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
●思考問(wèn)題
�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
穿著：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？
“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
●思考問(wèn)題
�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？
明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。
（2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書(shū)“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
�。�3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫(xiě)作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以
這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫(xiě)，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
（1）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素。“劉老師叫李華，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
�。�2）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照。” 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。
四、明確外貌描寫(xiě)的具體要求：（板書(shū)）
1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來(lái)強(qiáng)化描寫(xiě)的效果。
五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過(guò)渡：俗話說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最近的人，為自己的同桌量身定寫(xiě)一個(gè)片段。
這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫(xiě)結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫(xiě)方法的理解。
六，給同桌畫(huà)像，實(shí)踐運(yùn)用
在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫(xiě)方法，并用詩(shī)歌的形式總結(jié)方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫(xiě)方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫(xiě)，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫(xiě)方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
七、評(píng)析文章，分享成果
五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。
為面包而寫(xiě)作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫(xiě)得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫(xiě)得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物描寫(xiě)的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫(xiě)要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課完畢，更多精彩，請(qǐng)看劉老師課堂演繹！
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、選題依據(jù)
作文是我們語(yǔ)文老師最頭疼的一個(gè)內(nèi)容，他不僅需要老師進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和耐心的引導(dǎo)，更需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，還要學(xué)會(huì)很好的表達(dá)。某專家說(shuō)提高學(xué)生作文水平的方法是嚴(yán)格訓(xùn)練、自由表達(dá)。自由表達(dá)是建立在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。我班的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，其實(shí)就是還不大會(huì)寫(xiě)作文。所以，我們班要從嚴(yán)格訓(xùn)練開(kāi)始。
我之所以選擇觀察作文，原因是四年級(jí)下冊(cè)近兩單元的作文題材不大符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的內(nèi)容。所以我們選擇了學(xué)生熟悉的題材來(lái)教學(xué)。
二、內(nèi)容分析
我上的內(nèi)容是四年級(jí)的觀察作文《學(xué)會(huì)觀察》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。并善于發(fā)現(xiàn)新事物。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序，有條理地寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。把自己最感興趣的寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：寫(xiě)出觀察中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方式：互動(dòng)法（教師提供思路，學(xué)生自己表達(dá)具體內(nèi)容）
教學(xué)時(shí)間：二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成引導(dǎo)和寫(xiě)作文，第二課時(shí)講評(píng)和修改作文。今天老師們聽(tīng)的是第一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、老師做動(dòng)作讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作并用語(yǔ)言概括出來(lái)這些動(dòng)作是有一定的順序的。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在概括的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)自己的積累。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并完整地表達(dá)，然后寫(xiě)在草稿紙上，要寫(xiě)具體。
四、教學(xué)效果
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行觀察，并能把觀察結(jié)果表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為達(dá)到我的預(yù)期效果。完成的作文來(lái)看，比以往的效果都好。
五、教學(xué)反思
1、這樣的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的作文千篇一律，我有些疑惑，但又從我班實(shí)際來(lái)看我認(rèn)為這樣的引導(dǎo)還是有必要的。
2、我個(gè)人的課堂組織、應(yīng)變能力不強(qiáng)，這主要是我自己的作文教學(xué)能力不夠，還需要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力。
這是一堂作文研討課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是嘗試課，自己在作文教學(xué)上是一竅不通，希望老師們給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
七年級(jí)語(yǔ)文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍寫(xiě)的經(jīng)典范文《我的老師》，再如馬及時(shí)寫(xiě)的《王幾何》。通過(guò)學(xué)習(xí)，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛(ài)的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學(xué)生學(xué)完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風(fēng)趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機(jī)會(huì)把學(xué)生從文本中引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的新老師，并寫(xiě)一寫(xiě)這位老師呢。于是，我決定進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一位自己最喜歡的新老師。
我想通過(guò)本次作文課的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫(xiě)好人物的關(guān)鍵：即如何精選素材突出人物的精神品質(zhì)，并把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿。這是本次作文課設(shè)計(jì)最直接的，也是最根本的目的。
二、說(shuō)教法：
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿地完成這次的教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備先上一節(jié)作文指導(dǎo)課，然后給一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作。在作文指導(dǎo)課上，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、教學(xué)思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個(gè)性——細(xì)致描繪顯風(fēng)采”的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極發(fā)言，仔細(xì)斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。
2、教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在“回顧佳作明方法”和“細(xì)致描繪顯風(fēng)采”這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我把相關(guān)的文字和方法的歸納通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，既直觀生動(dòng)，又方便快捷。讓學(xué)生一目了然，從而成功地突破本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生更好地完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，主要采取了合作討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作討論交流的基礎(chǔ)上加深對(duì)老師的印象，為客觀展現(xiàn)老師的個(gè)性做準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)小組成員間的討論交流，來(lái)達(dá)到共同參與、共同分享的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�提問(wèn)導(dǎo)入
在朝夕相處的學(xué)校生活中，剛認(rèn)識(shí)不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現(xiàn)在就請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)各位老師給你們留下的第一印象？
�。ㄕf(shuō)起各位老師給同學(xué)們留下的第一印象，學(xué)生們都有話可說(shuō)。學(xué)生們的踴躍發(fā)言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。）
�。ǘ�回顧佳作明方法
導(dǎo)語(yǔ):（1）《我的老師》一文為了表現(xiàn)“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師”這一主題，作者選取了幾件事來(lái)寫(xiě)蔡老師？表現(xiàn)了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫(xiě)？哪些事詳寫(xiě)？作者為什么要這么安排？
明確：（1）七件事：假裝發(fā)怒（溫柔、熱愛(ài)學(xué)生）；教學(xué)跳舞（慈愛(ài)）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩(shī)歌（多才多藝）；模仿寫(xiě)字(學(xué)生愛(ài)老師)；排除糾紛（慈愛(ài)、公平、偉大）；夢(mèng)中尋師(“我”對(duì)蔡老師的思念)。（2）這七件事從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。之所以詳寫(xiě)后兩件事，是因?yàn)檫@兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情。
《王幾何》又是通過(guò)哪幾件事塑造了一個(gè)怎樣的老師形象？
明確：通過(guò)寫(xiě)王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形、介紹綽號(hào)、求挑戰(zhàn)，以及下課前的結(jié)束語(yǔ)成功塑造了一位講究教育教學(xué)方法、寓教于樂(lè)、平易近人、業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀老師形象。
小結(jié)：寫(xiě)人的文章，具體的事件是支撐，然而我們?cè)撊绾芜x取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現(xiàn)人物服務(wù)”的原則，力求多角度表現(xiàn)人物的性格特征。
�。ńY(jié)合范文提問(wèn)，便于學(xué)生通過(guò)回顧舊知，更好地接受新知。）
（三）七嘴八舌話吾師
導(dǎo)語(yǔ)：有一句格言說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！比艘彩沁@樣，請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的新老師是誰(shuí)？并說(shuō)清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長(zhǎng)在班上匯報(bào)一下本小組的交流情況。
學(xué)生們?cè)诎嗌系陌l(fā)言真可謂是精彩紛呈：有說(shuō)喜歡歷史老師的，因?yàn)樗L(fēng)趣幽默；有說(shuō)喜歡音樂(lè)老師的，因?yàn)樗H切、有耐心，且口才好；有說(shuō)喜歡數(shù)學(xué)老師的，因?yàn)樗虒W(xué)方法獨(dú)特，并且很嚴(yán)厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說(shuō)喜歡英語(yǔ)老師的，因?yàn)樗认�、教給大家記單詞的方法很管用；還有說(shuō)喜歡語(yǔ)文老師的，因?yàn)樗?xì)心、平易近人……
小結(jié)：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，都能發(fā)現(xiàn)自己喜歡的老師在教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。我們寫(xiě)人的目的就是通過(guò)事件突出表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性，并力求真切感人，體現(xiàn)人物對(duì)自己產(chǎn)生的積極影響。
�。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，老師與學(xué)生之間的對(duì)話，來(lái)實(shí)現(xiàn)把握人物的鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)意圖。相信每名學(xué)生都能說(shuō)出自己喜歡某個(gè)老師的理由。）
（四）精選素材凸個(gè)性
導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家都說(shuō)了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學(xué)們以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，大家會(huì)選取哪幾件事來(lái)塑造老師怎樣的形象呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的安排，然后推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上發(fā)言。
其中有兩名學(xué)生的發(fā)言如下：
王子豪：歷史老師很幽默，我想選取“雷鋒”事件和“出頭鳥(niǎo)”事件著重表現(xiàn)他的幽默風(fēng)趣，然后通過(guò)寫(xiě)他在教學(xué)中引導(dǎo)我們做簡(jiǎn)潔且好記的筆記來(lái)突出他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，最后寫(xiě)他對(duì)“傳說(shuō)”的解釋來(lái)表現(xiàn)他教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。
彭芷萱：我想寫(xiě)語(yǔ)文老師，主要從“老師上課時(shí)常常面帶微笑、說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言生動(dòng)形象、教學(xué)方法獨(dú)特，課下跟同學(xué)們談心、幫大家排憂解難”這兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)老師既是良師又是益友的形象。
小結(jié)：寫(xiě)人的文章對(duì)于素材的安排，大家要向這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，要力求選取典型、真實(shí)、細(xì)小的事件突出人物的精神品質(zhì)，這才是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，其他同學(xué)也可以跟他給一點(diǎn)好的建議，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)，然后讓他們推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上交流，有利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)。）
�。ㄎ澹�細(xì)致描繪顯風(fēng)采
1、教師出示出自文本的精美語(yǔ)句，讓學(xué)生品析。
示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
品析：“輕輕地”和“敲”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地表現(xiàn)了蔡老師并沒(méi)有要打“我”的意思，體現(xiàn)了蔡老師溫柔慈愛(ài)的一面。而一“迎”一“敲”兩個(gè)細(xì)節(jié)則生動(dòng)地表現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽。
示例二：矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
品析：此處的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形后十分得意的情態(tài)。
示例3：全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
品析：此處運(yùn)用短句，形象地寫(xiě)出了學(xué)生的各種姿態(tài)，從側(cè)面烘托了老師的與眾不同。
2、讓學(xué)生談一談自己從這三個(gè)示例中獲得的寫(xiě)作方面的啟示。
小結(jié)：在寫(xiě)人時(shí)，我們可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面從正面來(lái)刻畫(huà)人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態(tài)等，去烘托所要寫(xiě)的人，這樣有助于將人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿，并寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文本中的精美語(yǔ)句來(lái)達(dá)到讓他們掌握刻畫(huà)人物的一般方法的目的,即既要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,又要將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在選材時(shí)還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）
�。�、課堂小結(jié)：
相信通過(guò)這次寫(xiě)作訓(xùn)練，大家會(huì)更了解自己的新老師，并能夠掌握一點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還能從中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。愿大家在以后的寫(xiě)作中能隨心所欲地運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的選材方法細(xì)致刻畫(huà)人物�！吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”，讓我們將寫(xiě)作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風(fēng)采吧！
（本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧、小結(jié)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生以后能更好地完成作文的訓(xùn)練任務(wù)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細(xì)致刻畫(huà)人物，爭(zhēng)取把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿。
�。ㄗ寣W(xué)生活學(xué)活用，以實(shí)現(xiàn)我們學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。）
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