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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-07-04 15:01:21 說(shuō)課稿 我要投稿

        教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

        教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

          大家上午好!我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)的觀點(diǎn):

          展PPT-2

          凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,確定一個(gè)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來(lái)確定目標(biāo)的:

          首先是分析課標(biāo)要求:(PPT-3)課標(biāo)要求教會(huì)學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途,認(rèn)識(shí)到SO2與生活的聯(lián)系。

          然后分析教材設(shè)計(jì):(PPT-4)1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分,起到了承前啟后的作用;

          2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì),能加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí);

          3、教材對(duì)本課題的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活,旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

          另,當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的:(ppt-5)

          他們:已具備對(duì)物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識(shí)。

          但缺乏:對(duì)知識(shí)挖掘的邏輯性和對(duì)知識(shí)理性而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

          故需要:老師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取信息,加工所學(xué)信息并歸納新知識(shí)的技能。

          基于以上分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:(ppt-6)

          知識(shí)與技能:了解、掌握SO2的性質(zhì)。

          過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。

          情感與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)化害為利的思想。

          為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法:P-6-2。

          一堂脈落清晰的課,一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的,我的教學(xué)框架分為三步:(PPT-7)最后實(shí)現(xiàn)情感的深化,讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對(duì)人類(lèi)是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”?接下來(lái),我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程:

          第一步:創(chuàng)設(shè)情境,走近SO2。

          古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激砂、喚醒和鼓舞!蹦敲矗绾螁拘褜W(xué)生的.求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心呢?我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段,因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中,能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。

          上這節(jié)課時(shí),剛好在圣誕節(jié)前,為了迅速抓住學(xué)生的思想,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入:“全體起立,拿出一只火柴,聽(tīng)口令,準(zhǔn)備,劃燃!痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中,我問(wèn):“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢?”“有刺激性氣味!睂W(xué)生馬上回答!澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢?”我追問(wèn)。學(xué)生對(duì)火柴的成份是了解的,有說(shuō)S的,有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導(dǎo)他們,氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。(P-8)

          我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們,在你們心目中,SO2是一個(gè)什么形象呢?有說(shuō)“酸雨——死神”,“空氣污染”“漂白銀耳”的,七嘴八舌,但有一點(diǎn)是明確的,SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體,但實(shí)則并不是這樣的,所以為了讓孩子們真正認(rèn)識(shí)它,也為了讓它們有興趣去挖掘它,我設(shè)置了一個(gè)“委屈孩子”的形象,帶著孩子們?nèi)樗椒。(P-8)

          我告訴他們:同學(xué)們,實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣,它就像一個(gè)“委屈的孩子”,想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎?請(qǐng)聽(tīng)“委屈孩子”的告白,并提煉它的性質(zhì)。

          這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里,開(kāi)始了它的告白:圣誕,劃火柴,引入SO2在你心目中的形象,SO2自己怎么想怎么想呢。

          (P-8)視頻。

          通過(guò)這段告白,學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)(P-8)。我告訴他們,要為它平反,就要充分認(rèn)識(shí)它。接下來(lái),進(jìn)行第二步:實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄,但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì)。故而我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):(P-9)。

          每個(gè)環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

          首先:?jiǎn)栴}一。(P-9)怎么證明SO2的水溶性呢?溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢?學(xué)生很快想到了往集滿(mǎn)SO2的軟礦泉水瓶中加水,看瓶子是否變癟?然后取其中溶液加石蕊,觀察是否變紅的方法,從而得出結(jié)論:SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。

          問(wèn)題二:讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。(P-11)視頻中曾提到,SO2為什么能做葡萄酒的配料呢?設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。

          有的學(xué)生選擇了KMnO4,有的選擇了Br2水,但結(jié)論都是一致的,加入SO2中的試劑顏色很快褪去,證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。

          問(wèn)題三:展示書(shū)本,SO2作用于書(shū)本體現(xiàn)什么性質(zhì)?帶著前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅,學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望,故趁熱打鐵,我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。(對(duì)比紅、白花PPT)。

          實(shí)驗(yàn)探究后,歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。

          第三步:歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式,然后從性質(zhì)分類(lèi)的角度引導(dǎo)他們從兩個(gè)方面分析:橫向:不變價(jià),漂白性,酸氧定性?v向:變價(jià),既具氧化性,又具還原性,但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識(shí)的問(wèn)題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。

          活動(dòng)二,讓學(xué)生帶著對(duì)“委屈孩子”的深入認(rèn)識(shí),了解不為人知的背后它默默地為人類(lèi)的奉獻(xiàn)(P-16、17)。

          此時(shí),我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)正在發(fā)生變化,他們對(duì)SO2的認(rèn)識(shí)似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變,但它們無(wú)疑是帶著感性的,做為人格的喚醒和塑造者的我們,此時(shí)更應(yīng)該做的是,如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):

          小組辯論:極端的話(huà)題SO2對(duì)人類(lèi)是“功大于過(guò)?”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論,得到了這樣的結(jié)果:(PPT-18-視頻)。

          此時(shí),學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理,但是我們需要告訴學(xué)生,萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)也一樣,必須認(rèn)識(shí)到它的兩面性,有功的地方,我們大加利用,有過(guò)的地方,加以抑制,只要人類(lèi)能夠合理地控制SO2使用的對(duì)象和使用的劑量,它也是人類(lèi)的朋友。

         。ú迦胍曨l。背景音樂(lè)→二重唱)。

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