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高中《信息的管理》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的高中《信息的管理》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中《信息的管理》說課稿1
一、說教材：
1、地位、作用：
《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對信息處理的概念的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ)，所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫是本章的重要內(nèi)容。此外，信息資源管理的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
1）知識與技能
a. 了解信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的管理方法。
b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵。
c. 了解影響信息資源管理的三個(gè)領(lǐng)域。
2）過程與方法
a. 感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢。
b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
a. 了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。
b. 能根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確的情感與價(jià)值分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
3、教學(xué)重點(diǎn)：
a. 信息資源管理的內(nèi)涵。
b. 日常生活中的信息管理方式。
c. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念。
d. 字段的各種數(shù)據(jù)類型。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較。
b. 根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確分析。
c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表。
d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法。
二、說教法：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：
一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。
二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的'思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。
三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會信息技術(shù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
三、說學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的信息管理方法，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合，推出當(dāng)前常用的信息管理方法，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授數(shù)據(jù)庫的基本操作時(shí)，可通過在Access中建立的數(shù)據(jù)表進(jìn)行管理，通過對數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示，創(chuàng)設(shè)探索數(shù)據(jù)庫管理的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄n題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
�。ǘ⑿抡n教學(xué)：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對比性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ�(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。
六、說課綜述：
以上是我對《信息的管理》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的信息的概念的知識，并把它運(yùn)用到對信息的管理的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。
總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高中《信息的管理》說課稿2
一、說教材
1、地位：本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：個(gè)人數(shù)字化信息資源及管理實(shí)例。這些內(nèi)容既是對前一節(jié)學(xué)生形成信息資源標(biāo)準(zhǔn)思想的實(shí)踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，也是為后續(xù)數(shù)據(jù)庫管理思想作下鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與能力目標(biāo)：
了解當(dāng)前個(gè)人數(shù)字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
（2）過程與方法目標(biāo)：
通過教師的講解、演示和學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生了解個(gè)人數(shù)字化信息資源的分類和掌握數(shù)字化資源、管理工具的使用。
�。�3）態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活中的信息資源，體驗(yàn)與自己相關(guān)的各種活動中所涉及的個(gè)人信息資源管理的意義，養(yǎng)成良好的信息資源管理習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對信息資源分類管理方法和和標(biāo)準(zhǔn)化思想的理解，能獨(dú)立地選擇個(gè)人數(shù)字化信息資源的管理方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人數(shù)字信息資源管理方法應(yīng)用到生活中的意識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
二、 說媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化信息資源
2、對象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習(xí)實(shí)踐中已積淀了基本的信息素養(yǎng)：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習(xí)及生活中，對生成的個(gè)人數(shù)字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時(shí)還缺少方法，從這個(gè)角度講，學(xué)生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時(shí)間：45分鐘
三、說教學(xué)方法
1、教法：根據(jù)本課的內(nèi)容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生置身到解決實(shí)際問題的情況中去，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的意識；
(2)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法即化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。
(3)演示法教學(xué)即通過教師的現(xiàn)場操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類管理方法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
2、學(xué)法
(1)動手實(shí)踐即對教師提出的問題能獨(dú)立思考、實(shí)踐操作；
(2)討論法即學(xué)習(xí)中遇到的問題能與同學(xué)或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與對信息分類整理的思想；
四、說教學(xué)思路和過程（分五個(gè)步驟）
1、創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 時(shí)間：2分鐘
升入高中以來，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)生活做出計(jì)劃安排，二是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細(xì)的科學(xué)評估，學(xué)校對學(xué)生如何評價(jià)？學(xué)生在校的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)是如何管理的？（通過與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)的`開展埋下伏筆）
2、分析問題 明確任務(wù) 時(shí)間：3分鐘
針對上述問題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類似這樣的個(gè)人數(shù)字信息資源非常多，如何將他們分門別類的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節(jié)課，我們將主要研究三類個(gè)人信息的管理辦法。
3、自主探究，逐步實(shí)施
任務(wù)一：整理自己的學(xué)習(xí)文件夾——資源管理器
要求：將學(xué)習(xí)文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類（如按課時(shí)分類、按作業(yè)主題分類、按作業(yè)保存類型分類）
時(shí)間：6分鐘
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：利用課前提供的自學(xué)指導(dǎo)自主實(shí)踐。
應(yīng)用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng)建、移動、復(fù)制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問題是：學(xué)生對文件分類還存在著疑義，在教學(xué)中教師根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
任務(wù)二：從老師提供的日常教學(xué)管理表中統(tǒng)計(jì)出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現(xiàn)記錄、加分、提交的研究性學(xué)習(xí)資料等方面的信息。
要求：選擇自己掌握最好的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
時(shí)間：15分鐘。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師建議同學(xué)們應(yīng)用EXECL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如有問題可參閱自學(xué)指導(dǎo)，此時(shí)教師也根據(jù)學(xué)生選擇該項(xiàng)工具的多少及出現(xiàn)問題的情況進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
應(yīng)用技能：EXECL的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯總及分類等，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，教師可根據(jù)情況進(jìn)行演示指導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問題：有些學(xué)生可能會選擇計(jì)算器和手工統(tǒng)計(jì)辦法相結(jié)合的處理方法，課堂中教師根據(jù)問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
任務(wù)三：分類整理自己機(jī)器上收藏夾內(nèi)的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結(jié)合資源管理器的操作動手實(shí)踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類。
時(shí)間：5分鐘
學(xué)習(xí)技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng)建，然后進(jìn)行移動、和文件夾的改名等操作。
目的：通過三個(gè)任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的抓手，即給學(xué)生了目標(biāo)，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。
4、上傳作品 總結(jié)方法
時(shí)間：8分鐘
要求：讓學(xué)生將三類作業(yè)抓圖后上傳到教師機(jī)。
老師從每組中任選兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對這三種類型的管理信息的方法進(jìn)行評價(jià)。
通過評價(jià)總結(jié)出管理的目的和每一種管理方法的特點(diǎn)：教師畫出一個(gè)框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的：通過評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)及自己在本節(jié)課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結(jié)幫助學(xué)生突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
5、延伸拓展走進(jìn)生活 時(shí)間：6分鐘
本節(jié)課，我們獲得了管理個(gè)人數(shù)字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應(yīng)用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒有更好的數(shù)據(jù)管理方式呢？下一節(jié)課的學(xué)習(xí)將給我們一個(gè)很好的回答。
目的：與前面情境呼應(yīng)，讓情境一體化，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個(gè)人信息管理工具，學(xué)生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵(lì)的話，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權(quán)限交給學(xué)生。
目的：由于本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
高中《信息的管理》說課稿3
一、教材分析與學(xué)生分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《認(rèn)識資源管理器》是人教版信息技術(shù)教材三年級下冊第四課《查看文件內(nèi)容》第二課時(shí)的內(nèi)容。
資源管理器是Windows系統(tǒng)中的“大管家”，對它的學(xué)習(xí)不僅是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)文件管理知識的入門一課。本節(jié)課主要是使學(xué)生了解資源管理器的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節(jié)課的教育對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創(chuàng)造小組討論，自己動手操作的機(jī)會；同時(shí)他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時(shí)引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的思想、情感，并通過學(xué)生親自動手操作，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在第一課時(shí)里，同學(xué)們已經(jīng)掌握了在我的電腦中查看文件內(nèi)容的操作方法，這為本節(jié)課教學(xué)已作好了知識鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、掌握資源管理器的啟動、退出。
2、了解其結(jié)構(gòu)組成。
3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，我制定了認(rèn)識資源管理器這一教學(xué)重點(diǎn)以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)，學(xué)法，評價(jià)與手段。
�。ㄒ唬┙谭U述：
本課通過創(chuàng)設(shè)“尋寶”、“改寶名”、“掘?qū)殹比齻�(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：
我會引導(dǎo)學(xué)生通過“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”，建構(gòu)資源管理器的相關(guān)知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學(xué)過程。
下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)，鞏固操練。
（1）尋寶。
�。�2）改寶名。
�。�3）掘?qū)殹?/p>
�。ㄈw納總結(jié)，完成建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)就像一個(gè)“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的'“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學(xué)們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。
隨后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)我會提示學(xué)生：其實(shí)打開資源管理器的方法和我們學(xué)過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學(xué)生自主探索，嘗試操作。然后我會應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，演示并介紹資源管理器的各個(gè)組成部分。目的：讓他們進(jìn)行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個(gè)組成部分，從而突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來我要和同學(xué)們作一個(gè)《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關(guān)，將全班分為4組，我課前會將20個(gè)以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學(xué)生按要求操作。游戲第一關(guān)：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學(xué)在5分鐘內(nèi)找到這20個(gè)文件，并記錄下各文件存放的路徑。時(shí)間到時(shí)，哪一組的同學(xué)找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時(shí)我會對該組進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。然后我將以搶答的形式請學(xué)生說出每個(gè)文件的位置，其他的同學(xué)按照他的路徑打開文件。
在這個(gè)游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時(shí)掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關(guān)：《改寶名》本關(guān)仍以小組合作的方式進(jìn)行，要求同學(xué)們將剛才自己發(fā)現(xiàn)的“寶貝”文件改為“自己的名字加數(shù)字”，這時(shí)有的同學(xué)可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進(jìn)行討論交流，并適時(shí)的提示他們：單擊鼠標(biāo)右鍵試試看！
同時(shí)我要強(qiáng)調(diào)：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學(xué)生通過老師的引導(dǎo)與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息道德素養(yǎng)。游戲第三關(guān)：《掘?qū)殹非皟申P(guān)都是合作完成的，本關(guān)就來個(gè)游戲大對戰(zhàn)。要求同一桌的兩名同學(xué)尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學(xué)獲勝。
在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節(jié)是課堂重難點(diǎn)部分，因此我以任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學(xué)。任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ”，我以一個(gè)個(gè)的小游戲，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)使用有效的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的積極性。
教師總結(jié)在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
在即將下課前，我想對同學(xué)們說：今天我們通過自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，我相信通過以后的學(xué)習(xí)我們每個(gè)同學(xué)都會成為這把鑰匙的主人！這樣學(xué)生就在興趣盎然的游戲中結(jié)束了本節(jié)課學(xué)習(xí)，同時(shí)我也做到了寓教于樂！
六、板書設(shè)計(jì)：
第四課 認(rèn)識資源管理器
一、打開文件。
二、文件重命名。
三、刪除文件。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐條列舉出來，這讓學(xué)生一目了然，從而更好地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。
七、教學(xué)效果預(yù)測。
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學(xué)生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結(jié)果，在這過程中，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，主動獲取信息和處理信息，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)90%以上的學(xué)生能夠掌握本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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