《迷路的小花鴨》大班音樂(lè)說(shuō)課稿范文
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《迷路的小花鴨》大班音樂(lè)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
一、計(jì)劃意圖
音樂(lè)是表示情感、情緒的最好方法。想讓幼兒喜好加入藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，勇敢表示本身的情緒和體驗(yàn)，探求符合的歌曲課本是至關(guān)主要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律美好、內(nèi)容活潑，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包羅了一個(gè)極富童趣、寄意深入的小故事。三段歌詞描畫(huà)了幾種差別的情感，第一段形貌的是小花鴨迷路后悲傷的情感，第二、第三段則形貌了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽度量的歷程，情感轉(zhuǎn)為生動(dòng)高興。內(nèi)容的淺易活潑和音樂(lè)差別情感的表達(dá)，使這首動(dòng)人的歌曲成為孩子們進(jìn)修有情感演唱歌曲的好課本。
大班幼兒邏輯頭腦固然已開(kāi)端抽芽，但重要的頭腦方法照舊以詳細(xì)形象頭腦為主的。以是本次運(yùn)動(dòng)我將讓幼兒經(jīng)由過(guò)程多種感官通道，應(yīng)用多媒體和情境演出的本領(lǐng)，充實(shí)讓幼兒感覺(jué)和觀賞音樂(lè)，引發(fā)幼兒敬服小動(dòng)物及憐憫、體貼他人的情緒和領(lǐng)會(huì)資助別人的興趣。
二、目的定位
運(yùn)動(dòng)的目的是教育運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒的年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類(lèi)學(xué)》為根據(jù)，我肯定了情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)方面的目的，此中既有自力的身分，又有互相融會(huì)的一壁。目的為：
1、幼兒園教案讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感轉(zhuǎn)變，能隨音樂(lè)的轉(zhuǎn)變做出響應(yīng)的行動(dòng)和心情。
2、引發(fā)幼兒憐憫、體貼他人情緒和領(lǐng)會(huì)資助別人的興趣。
3、引發(fā)幼兒能表示本身地愿望。
憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：明白歌曲的性子和重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有情感地演唱歌曲。
運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：能憑據(jù)歌曲的轉(zhuǎn)變隨便做出悲傷及快活的行動(dòng)及心情，努力加入音樂(lè)劇的.演出。
總之，我將努力建立目的的整合不雅、科學(xué)不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。為使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見(jiàn)意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于情境游戲之中，我作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
1、履歷預(yù)備：課前舉辦過(guò)有關(guān)于迷路的發(fā)言，使幼兒對(duì)迷路及自救的要領(lǐng)有肯定的相識(shí)。
2、物資預(yù)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間預(yù)備：運(yùn)動(dòng)前幼兒的地位擺成半圓形，以利于幼兒舉行演出。
三、教法學(xué)法
1、幼兒手工制作視聽(tīng)唱法：這種要領(lǐng)主如果憑據(jù)幼兒的詳細(xì)形象頭腦占重要職位地方的特色和幼兒說(shuō)話生長(zhǎng)的特色而接納的。視便是引誘幼兒去看，在自由、寬松的情況中，為幼兒供給形象活潑的多媒體課件，充實(shí)的刺激幼兒的視覺(jué)，引誘他們輕松地輿解歌曲內(nèi)容。聽(tīng)便是說(shuō)話開(kāi)導(dǎo)和音樂(lè)的感人陶冶。唱便是指幼童謠唱控制準(zhǔn)確地唱歌方法，在體驗(yàn)音樂(lè)差別轉(zhuǎn)變的同時(shí)，能有情感地舉行演唱。
2、情境講授法：這種要領(lǐng)指在講授歷程中有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)進(jìn)修的愛(ài)好，使孩子的本領(lǐng)獲得造就，生理性能獲得生長(zhǎng)。
本次運(yùn)動(dòng)中，我還將接納審美陶冶法、欣賞鼓勵(lì)法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。
四、講授法式
講授流程：引發(fā)愛(ài)好—觀賞歌曲—學(xué)唱歌曲—演出歌曲—延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)
（一）引入運(yùn)動(dòng)，引發(fā)愛(ài)好。
出示課件一，引誘幼兒發(fā)言。（課件一的內(nèi)容是：在碧藍(lán)的天空下，溪水潺潺、楊柳漸漸、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在悲傷的流著眼淚。）
師：小花鴨怎么了？幼：小花鴨哭了。
師：它怎么哭了？你們猜猜大概產(chǎn)生了什么事？
�。ā毒V領(lǐng)》中指出，生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況。創(chuàng)設(shè)如許的情況就須要先生多提開(kāi)放性的題目，只管即便一問(wèn)多答，充實(shí)發(fā)掘幼兒的頭腦本領(lǐng)。在這個(gè)題目里，謎底并不主要。主要的是一個(gè)為什么會(huì)讓他們努力地去思索小花鴨哭的大概性，并能憑據(jù)本身已有的生存履歷來(lái)答復(fù)題目。大概孩子會(huì)說(shuō)：小花鴨跟好朋友打罵了，好朋友不睬它，它就哭了；大概是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……
一百個(gè)孩子就有一百個(gè)謎底，只要孩子樂(lè)意動(dòng)頭腦，樂(lè)意勇敢地說(shuō)出本身的設(shè)法主意，我想這便是我請(qǐng)求到達(dá)的目標(biāo)。并且如許設(shè)疑環(huán)節(jié)的配置也為下面的音樂(lè)進(jìn)修做了恰如其分地引出，這個(gè)時(shí)間孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正緣故原由了，我們可以很天然過(guò)渡：“讓我們?nèi)缃窬蛠?lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧。”這時(shí)多媒體課件和音樂(lè)同步舉行，孩子們不消你去操心地構(gòu)造，都賣(mài)力去聽(tīng)了。）
（二）觀賞歌曲
1、第一遍有畫(huà)面觀賞音樂(lè)后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲重要講了一件什么事？”
（這是一個(gè)歸納綜合性的題目，我以為大班孩子已有造就這方面本領(lǐng)的須要了，在孩子答復(fù)時(shí)，先生要勉勵(lì)他們表述完備，并賜與努力的確定。）
2、第二遍無(wú)畫(huà)面觀賞音樂(lè)后，師：“聽(tīng)了這首歌，你內(nèi)心有什么感受？”
幼一：“聽(tīng)了之后，我的內(nèi)心感覺(jué)很難熬�！保ㄟ@個(gè)孩子富有憐憫心，他大概正在同
情小花鴨迷路了呢！那我們可乘隙教誨幼兒要富有愛(ài)心，并勉勵(lì)他們向歌中的小朋友進(jìn)修樂(lè)于助人的精力。）
幼二：“這首歌曲真美好，我聽(tīng)了還想聽(tīng)。”（闡明這孩子在純真享受樂(lè)曲的旋律美呢！先生在這時(shí)就可以順勢(shì)引誘幼兒相識(shí)歌曲的性子了。）
幼三：……
�。總�(gè)孩子都是自力的個(gè)別，他們的頭腦方法都有所差別，答復(fù)弗成能如出一轍。怎樣提拔幼兒的熟悉，使他們的進(jìn)修變得更故意義，那就須要先生不但要宏儒碩學(xué)，還要機(jī)動(dòng)機(jī)警了。）
3、觀賞有情感地演唱歌曲后，師：“你最喜好歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小先生吧！”
�。ㄒ皇赘枨粫�(huì)兒學(xué)會(huì)有點(diǎn)艱苦，但讓孩子在熟習(xí)音樂(lè)后，唱出本身最喜好的一句并不難。而且，大班的孩子已有肯定的表示愿望了，讓他們當(dāng)個(gè)小先生，他們會(huì)搶先恐后，使以往死板的學(xué)唱環(huán)節(jié)活潑起來(lái)。固然，孩子要是唱得不是很正確，要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，并盡力引導(dǎo)他們有情感地演唱歌曲，將悲傷、快活等差別的情感唱出來(lái)�！毒V領(lǐng)》中指出，幼兒園教誨應(yīng)恭敬幼兒的品德和權(quán)力，恭敬幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，存眷個(gè)體差別，增進(jìn)幼兒富有本性的生長(zhǎng)。此環(huán)節(jié)要特殊留意面向全部，尤其是本領(lǐng)較差、膽量較小的幼兒更應(yīng)賜與努力的勉勵(lì)和時(shí)機(jī)。）
（三）學(xué)唱歌曲
�。薄⒂谩袄�、哩”輕聲哼唱旋律。
�。�、師生齊唱（師要有情感地演唱，引誘幼兒唱時(shí)留意心情及語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變）
�。�、用幾種差別的演唱方法引發(fā)幼兒學(xué)唱的愛(ài)好。如：個(gè)體領(lǐng)唱團(tuán)體用單音字伴唱；給樂(lè)句末端加后綴詞等。
�。ê⒆訉�(duì)一種表示方法的愛(ài)好不黑白常長(zhǎng)期，以是我們可以實(shí)驗(yàn)讓孩子用差別唱的情勢(shì)來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，如許轉(zhuǎn)變的方法很受孩子接待。）
（四）演出歌曲（供給頭飾，讓幼兒舉行音樂(lè)情情境演出）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè)劇呢！我們?nèi)缃窬蛠?lái)飾演一下歌曲中的腳色吧！”
�。ㄒ�?yàn)檫@首歌曲簡(jiǎn)樸活潑，故事內(nèi)容比力完備，很得當(dāng)排練音樂(lè)情境演出。在這環(huán)節(jié)中，要盡大概多地請(qǐng)小朋友來(lái)演出，可結(jié)伴演一個(gè)腳色，提示幼兒在唱后加上符合的說(shuō)話，好比小鴨子……：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀抢镅剑俊瓌e急，別急，我來(lái)資助你。太好了，我的寶寶回家了！使演出越發(fā)活潑。在演出時(shí)，提示幼兒留意心情的轉(zhuǎn)變，演出竣事后請(qǐng)旁觀的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表示好，并請(qǐng)求各人向他進(jìn)修。演出可舉行２—３次。）
《綱領(lǐng)》中指出，先生要造就幼兒勇敢的表示本身情緒和體驗(yàn)的本領(lǐng)；勉勵(lì)幼兒用本身喜好的方法舉行藝術(shù)表示運(yùn)動(dòng)，以是我以為我計(jì)劃的音樂(lè)情境演出是孩子了解歌曲的一種升華，也會(huì)是孩子們喜好的一種進(jìn)修方法。
（五）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)
師：小朋友們，你們真棒，會(huì)演出音樂(lè)劇了呢！晚上回產(chǎn)業(yè)小先生把爸爸媽媽教會(huì)，也在家里演出音樂(lè)劇好嗎？
�。ㄟ\(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)是為了孩子再一次牢固所學(xué)到的本事，并給每個(gè)孩子都當(dāng)小先生的時(shí)機(jī)，讓他們充實(shí)感覺(jué)到樂(lè)成的高興，以加強(qiáng)他們的自信念。）
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