《認(rèn)識(shí)厘米》精品說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)厘米》精品說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗(yàn)測(cè)量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
三、說(shuō)教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。通過(guò)學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
四、說(shuō)教具學(xué)具
20厘米長(zhǎng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應(yīng)用，理解掌握，四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測(cè)量？ 只能用尺來(lái)量嗎？可以用其他工具來(lái)量嗎？會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來(lái)量一量課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，看看結(jié)果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測(cè)量的是同樣大小的課桌，為什么大家說(shuō)的數(shù)卻不同呢？
4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問(wèn)題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長(zhǎng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)1厘米 ，1厘米有多長(zhǎng)呢？首先教師通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，說(shuō)明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(zhǎng)呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，找出身邊長(zhǎng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動(dòng)交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結(jié)合對(duì)直觀圖的觀察，講清楚測(cè)量物體或線段長(zhǎng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對(duì)齊，看物體（或線段的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)了正確地用尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫(huà)出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測(cè)量方法。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。
第二層次：開(kāi)放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開(kāi)展活動(dòng)測(cè)量自己，，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計(jì)，再測(cè)量中指的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，活動(dòng)開(kāi)始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程，實(shí)際測(cè)量后要讓學(xué)生將實(shí)際測(cè)量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測(cè)量，然給學(xué)生字測(cè)量活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)�？茖W(xué)的，合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問(wèn)：如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺(jué)得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問(wèn)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索不同測(cè)量方式，體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
能力點(diǎn)：能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米的認(rèn)識(shí)。先通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)。
五、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
故事：科利亞4歲時(shí)，從家門(mén)口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門(mén)口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L(zhǎng)大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門(mén)口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
1、認(rèn)識(shí)直尺
觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國(guó)際統(tǒng)一的計(jì)量長(zhǎng)度的單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
看直尺，說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)并用一句話概括。
明確：相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長(zhǎng)度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測(cè)量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
動(dòng)手：用尺子正確測(cè)量各種實(shí)物，并記錄結(jié)果。
�。ㄈ╈柟滩倬�，多種方式使用長(zhǎng)度單位
1、搶答：①尺子直接測(cè)量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見(jiàn)右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測(cè)量方法你會(huì)選哪種？
小結(jié)：第一種物體左端對(duì)準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對(duì)準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會(huì)碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。
（四）拓展練習(xí)
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹(shù)下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長(zhǎng)的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠(yuǎn)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)概念的理解）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
① 要知道物體的長(zhǎng)度，必須使用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度；
�、� 要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺子量；
③讓尺子與所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結(jié)
在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀的比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的`基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1CM的長(zhǎng)度觀念，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、說(shuō)學(xué)法
長(zhǎng)度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，情境導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位：新學(xué)期我們要買書(shū)皮包書(shū)，要知道數(shù)學(xué)書(shū)兩邊的長(zhǎng)短，怎么辦？先來(lái)研究數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)理，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺(jué)得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境——量數(shù)學(xué)書(shū)短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測(cè)量工具——尺來(lái)量物體的長(zhǎng)度。]
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，訓(xùn)練技能
1、認(rèn)識(shí)尺子
先通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
�。�1）看一看：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
（2）指一指：讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對(duì)著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長(zhǎng)度是1厘米？
�。�3）找一找：讓學(xué)生估測(cè)食指的寬度并測(cè)量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長(zhǎng)度接近1厘米。
�。�4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長(zhǎng)。
�。�5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測(cè)文具盒和像皮的長(zhǎng)度是多少，有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。]
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
通過(guò)小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）
第1種：從尺的0刻度開(kāi)始量
第2種：從尺的頂端開(kāi)始量
第3種：從尺的其他刻度開(kāi)始量
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開(kāi)始量，如果尺斷了沒(méi)有刻度0，可以從其他刻度開(kāi)始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說(shuō)18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(zhǎng)17厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，體會(huì)厘米的用途，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和應(yīng)用能力。]
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題，通過(guò)這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)、升華知識(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？
[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。]
2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
[鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]
教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)測(cè)量。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
1、認(rèn)識(shí)厘米
2、測(cè)量工具——尺子
3、長(zhǎng)度單位——厘米
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