《小雞過河》說課稿

《小雞過河》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《小雞過河》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小雞過河》說課稿1

　　一、說教材

　　語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。

　　根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了南師大小班語言童謠。對于小班幼兒而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《小雞過河》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。

　　《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向幼兒介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)榷际切“嘤變核�熟悉的。聽了這個故事，幼兒會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育幼兒做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導(dǎo)幼兒感受團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同伴的積極情感。

　　二、說學(xué)情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會。

　　三、說教法

　　根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情境教學(xué)法、提問法。

　　1、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小雞應(yīng)該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。

　　四、說學(xué)法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、情景表演法等學(xué)習(xí)方法。

　　1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

　　2、情景表演法：幼兒在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，幼兒喜歡唱，還讓幼兒學(xué)習(xí)小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學(xué)習(xí)禮貌用語。，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！�

　　五、說活動

　　程序結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　　一、學(xué)習(xí)故事：小雞過河（結(jié)合課件）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：小雞的歌

　　1、欣賞小雞的歌

　　師：今天天氣真好，兩只小雞一起出去玩。你們看，他們唱著歌走來了。（幼兒欣賞課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游。）（小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》改變。）

　　2、幼兒唱小雞的歌

　�。�1）小雞的'歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)（幼兒學(xué)唱）。

　�。�2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（幼兒看課件邊走邊唱）。

　　（開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學(xué)學(xué)、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。并將此歌貫穿到下面的活動中。）

　　（二）分析理解故事

　　1、第一條河。

　�。�1）師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？

　�。�2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（幼兒回答后一起喊小動物的名字，當(dāng)喊到長頸鹿時，有應(yīng)答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？

　�。�3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）

　　2、第二條河。

　�。�1）兩只小雞再往前走（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

　�。�2）誰會來呢？（幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應(yīng)答聲。）烏龜有什么本領(lǐng)？猜一猜他會怎么幫助小雞？

　�。�3）烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）

　　3、第三條河

　�。�1）兩只小雞唱著歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學(xué)習(xí)詞：窄窄的。）

　　（2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（幼兒討論后回答。）

　�。�3）小雞想出了什么辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的情景。）

　�。ㄍㄟ^啟發(fā)性的提問，讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的禮貌用語，同時也發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）

　�。ㄈ�）請幼兒給故事起名字。出示字卡。

　　二、遷移講述經(jīng)驗，說一說自己的本領(lǐng)。

　　1、師：小雞聽大家夸獎他們，真高興，你們聽小雞在說什么？（指偶小雞：“嘰嘰嘰，小朋友，你們有什么本領(lǐng)能告訴我們嗎？）

　　2、幼兒講述。（小雞表揚小朋友如：嘰嘰嘰，你真能干。）

　�。ㄐ蕾p了兩只能干的小雞的故事，再讓幼兒遷移講述經(jīng)驗來說一說自己的本領(lǐng)，幼兒會很感興趣。）

　　三、教師帶幼兒一起進(jìn)行情景表演。

　　現(xiàn)在老師當(dāng)雞媽媽，你們當(dāng)小雞，媽媽帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

　　今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

《小雞過河》說課稿2

　　學(xué)生園小雞過河說課稿

　　一、說教材

　　語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時代的到來。正如《學(xué)生園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵學(xué)生大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。對于小班學(xué)生而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班學(xué)生天性的素材《小雞過河》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。

　　《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向?qū)W生介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)榷际切“鄬W(xué)生所熟悉的。聽了這個故事，學(xué)生會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育學(xué)生做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同伴的積極情感。

　　二、說學(xué)情

　　小班學(xué)生年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階

　　段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，學(xué)生在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，讓學(xué)生體驗游戲的樂趣，給學(xué)生提供說話的機(jī)會。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情境教學(xué)法、提問法。

　　1、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。學(xué)生有了時間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓學(xué)生覺得多么著急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓學(xué)生通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小雞應(yīng)該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。

　　四、說學(xué)法

　　整個活動我以學(xué)生為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，學(xué)生運用了討論談話法、情景表演法等學(xué)習(xí)方法。

　　1、討論談話法：學(xué)生在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是學(xué)生練習(xí)說話的好機(jī)會。

　　2、情景表演法：學(xué)生在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，學(xué)生喜歡唱，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學(xué)習(xí)禮貌用語，正體現(xiàn)了《學(xué)生園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！�

　　五、說活動程序

　　結(jié)合學(xué)生年齡特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　　一、學(xué)習(xí)故事：小雞過河

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：小雞的歌

　　1、欣賞小雞的歌

　　2、學(xué)生唱小雞的歌

　�。�1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)（學(xué)生學(xué)唱）。

　�。�2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（學(xué)生看課件邊走邊唱）。

　　（二）分析理解故事

　　1、第一條河。

　　（1）師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？

　　（2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（學(xué)生回答后一起喊小動物的名字，當(dāng)喊到長頸鹿時，有應(yīng)答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？

　�。�3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）

　　2、第二條河。

　　（1）兩只小雞再往前走（學(xué)生手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

　�。�2）誰會來呢？（學(xué)生再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應(yīng)答聲。）烏龜有什么本領(lǐng)？猜一猜他會怎么幫助小雞？

　�。�3）烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）

　　3、第三條河

　�。�1）兩只小雞唱著歌又往前走，（學(xué)生一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學(xué)習(xí)詞：窄窄的。）

　　（2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（學(xué)生討論后回答。）

　�。�3）小雞想出了什么辦法呢？（學(xué)生欣賞小雞搭橋過河的情景。）

　　（通過啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的禮貌用語，同時也發(fā)展了學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）

　　二、教師帶學(xué)生一起進(jìn)行情景表演。

　　現(xiàn)在老師當(dāng)雞媽媽，你們當(dāng)小雞，媽媽帶你們?nèi)ソ加巍?今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！。

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