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【精選】說課稿4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評委老師,各位同學(xué),大家好!
今天我要說的內(nèi)容是人教版八年級上冊第一單元第三節(jié)多民族的大家庭。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進行。首先,我對本節(jié)教材做以下的分析:
八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認(rèn)識我國的國情,本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴展,又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面:
一是知識技能目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成,初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點,掌握我國民族分布的特點和民族政策。
二是過程方法目標(biāo):通過運用圖片等資料,說明我國民族的概況,從而提高學(xué)生對我國國情的認(rèn)識。
三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟我國是由56個民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛之情,樹立民族一律平等,互相尊重,共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是我國的民族構(gòu)成,分布特點及民族政策。本節(jié)課的難點是主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。我確定的依據(jù)是各民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點,形式多樣,不容易理解記憶。
重點和難點已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是我國的民族構(gòu)成狀況及少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。
那么,如何把握重點,突破難點,實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和利用圖形影片演示的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,以強化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo);谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點,創(chuàng)造多種機會和條件,讓學(xué)生參與進來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點,我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識,向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點及分布特點!边@一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中,首先設(shè)置懸念即我國共有五個自治區(qū),有哪五個自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛我中華》,導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個優(yōu)點:一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容是我國民族的構(gòu)成,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進行講解。通過讀圖,讓學(xué)生回答下列問題:1.我國有56個民族,人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總?cè)丝诘?2%,55個少數(shù)民族約占8%)2.人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個民族?3.你家鄉(xiāng)的主要少數(shù)民族有哪些?這個問題讓學(xué)生合作討論解決,發(fā)揮學(xué)生的主動性。4.完成課本活動題1:聯(lián)系世界地理學(xué)過的知識比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰,知識點明確,結(jié)合現(xiàn)實生活,增強了直觀效果,還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力.
然后承轉(zhuǎn),在祖國溫暖的大家庭里,各民族無論大小,一律平等,各民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣,豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動,大多民族還有自己的語言和文字。先讓學(xué)生看動畫,認(rèn)識一些民族的文字的字樣,這樣可以擴大學(xué)生的視野和知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生們看一組圖片,猜一猜分別反映的是哪個少數(shù)民族活動?再結(jié)合圖片對這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進行解說,這是蒙古族集體舞,這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,這是瑤族長鼓舞,這是蒙古族的摔交,這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同學(xué)們還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)呢?讓同學(xué)們相互討論然后補充說明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍地課堂氣氛,大大增強教學(xué)的實踐性和活動性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶,它們是祖國燦爛文化的組成部分,也是各民族得天獨厚的旅游資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
祖國民族的構(gòu)成及一些民族的文化特征解決了,在處理下一個難點——民族的分布上,我采用結(jié)合地圖,先設(shè)疑問,再讓學(xué)生合作討論,我再做歸納總結(jié)的方法解決,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。1.漢族主要分布在哪些地區(qū)?2.少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)? 3.哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?4.我國民族分布有什么特點? (“大雜居,小聚居”)這樣處理的作用有二:一是突出重點,層層設(shè)問,各個擊破,學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識。
最后一個問題是民族政策,我先讓學(xué)生思考相關(guān)問題:1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因為漢族人口眾多,是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性,針對上述問題講解相關(guān)民族政策。我國是一個多民族的大家庭,各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展,得宜于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實社會,了解民族政策,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識,增強民族情感和愛國熱情,最終達到教學(xué)目的。
本節(jié)課,我設(shè)計了兩類練習(xí)題,一是選擇題,考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是填圖題,考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點、難點;訓(xùn)練量適中。
對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié),我的理解是,總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列,而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計了以下3個問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),1.你學(xué)了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?因而其總的設(shè)計意圖是回顧知識,強化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計的:
這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰,層次更加分明,重難點更加突出,從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
布置作業(yè):以我國民族大雜居小聚居的分布特點,會對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來那些好處?結(jié)合社會實際,搜集相關(guān)材料,上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
說課完畢,謝謝大家!
說課稿 篇2
一、教材分析:
1、課題課型:今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。
2、教材分析:這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因為自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事,從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短,寸有所長的道理,知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文,它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感悟課文內(nèi)容的同時,要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點、難點:依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點:本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短,寸有所長的道理上,真正做到多看別人的長處。
二、教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)二年級是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯,根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循語文教學(xué)的規(guī)律,以及本課課文的特點,我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
情感目標(biāo):感悟課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中體會“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
三、教法、學(xué)法:
教法:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點,我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴展思維法來組織教學(xué),以讀為中心,導(dǎo)之以讀,導(dǎo)之以思,導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個教學(xué)之中。
學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讀書為基本的三為主原則,讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式,來完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備:
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的興趣特點,課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片,來組織教學(xué),以求達到激發(fā)興趣,主動參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識柳樹和棗樹的外部特征,我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
五、教學(xué)程序:
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo),以探究發(fā)現(xiàn)為手段,在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在語言實踐中理解和運用語言,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展,針對二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將安排以下四個環(huán)節(jié)。
(一)觀察圖片,導(dǎo)入新課
(二)初讀課文,識字寫字
(三)朗讀課文,以讀明理
(四)相互品評,達成目標(biāo)
下面,我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。
1、觀察圖片,導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手,激起學(xué)生思維的火花,使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設(shè)計的:小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,你們喜歡嗎?那就請大家認(rèn)真看看圖上畫了些什么?對于說的較好的同學(xué),給與激勵性語言表揚。接著,老師說:小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》,同時板書課題。
2、初讀課文,識字寫字。
這一環(huán)節(jié),我從以下4個方面來進行學(xué)習(xí)。
(1)范讀課文,了解大意。
老師聲情并茂的范讀,不但能起示范作用,而且能調(diào)動同學(xué)們讀書的愿望。使同學(xué)們想讀、樂讀,急于知道課文告訴了我們什么事?
(2)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
直觀形象的圖畫,老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感,這時發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán),把主動權(quán)還給同學(xué)們,你們想讀嗎?那就快行動起來吧!不過老師有要求:把字音讀正確、句子讀通順,不認(rèn)識的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。
在學(xué)生自己讀完課文后,運用合作交流的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,互評,比比誰讀得最好,這樣一下子調(diào)動了同學(xué)們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)們從整體上了解了課文內(nèi)容,體會了課文的情感,枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺,這時就會收到意想不到的效果。
(3)圖文結(jié)合,識記生字。
當(dāng)學(xué)生讀通課文后,我及時總結(jié),提出下一步的學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,剛才大家都能認(rèn)真地把課文讀好,老師感到高興,下面請你用鉛筆畫出本課要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,在學(xué)生劃詞的時候,出示本文的兩幅圖畫,圖與詞語結(jié)合,看圖讀詞,感知詞意。為了避免單調(diào)的識字,我讓學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀課文中要求認(rèn)識的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認(rèn)字的興趣就會很高,也都愿意人人參與。在此基礎(chǔ)上,我就激發(fā)學(xué)生自主識記本課生字。二年級的學(xué)生識記生字有了一定的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下,讓學(xué)生動起來,解放他們的口、腦,使同學(xué)們的思維活躍起來,老師做了學(xué)生的引導(dǎo)者,開放性地教,學(xué)生獨立地,全身心地參與到學(xué)習(xí)中來,在情趣中學(xué)習(xí),在愉悅中學(xué)習(xí),在體驗中感悟知識,獲得能力。
(4)指導(dǎo)寫字
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫字教學(xué)重視寫字的質(zhì)量,不僅要求把字寫正確,還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、寫美觀。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的寫字,對字的筆畫,筆順規(guī)則已基本掌握,現(xiàn)在教學(xué)生寫字就不必再一筆一畫地指導(dǎo),教師要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字,而且要加強范寫和指導(dǎo),這樣可以省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點,課堂上我除了對這四字示范指導(dǎo)外,我還隨時觀察學(xué)生的書寫情況,寫得好的及時鼓勵,同時重視學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
3、朗讀課文,以讀明理
讀是思的憑借,是悟的前提,是說的準(zhǔn)備,是寫的基礎(chǔ),要內(nèi)化語言,首先要加強讀的訓(xùn)練,新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會不同角色的性格,這篇課文,我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進行這個環(huán)節(jié)教學(xué)時,我首先以問題導(dǎo)入:小柳樹和小棗樹,你們喜歡誰?為什么?這時,可能有些同學(xué)會急于回答,我為了引導(dǎo)同學(xué)通過讀來回答問題,此時啟發(fā)引導(dǎo),聰明的小朋友,你們可不要隨便說出喜歡誰,不喜歡誰?因為小柳樹和棗樹聽了會傷心,會不服氣的,說話一定要講道理,請小朋友認(rèn)真讀課文,用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比,看誰發(fā)現(xiàn)的不同多,我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文,調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,同學(xué)們在輕聲自讀課文后,很快就會發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣,這時我讓同學(xué)們再讀課文,用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句,畫好之后,我讓同學(xué)們再品讀這些句子,要求同桌互相讀一讀,看誰讀得好,在學(xué)生讀好所勾畫的句子后,我相機提出:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外,還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會隨機答出:(他們性格不一樣),這時,我接著問,你從哪里看出來,快點找出來讀一讀吧,此時,讓同學(xué)們采取選讀的方式,來感悟小柳樹和小棗樹說的話,體會她倆有什么不一樣。如:
喂,小棗樹,你的樹枝多難看啊!你看我,多漂亮!
喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!
從小柳樹說的話,我們可以看出小柳樹,得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早,到了秋天,你比我落葉晚,再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好啊!
從小棗樹說的這句話我們體會到,小棗樹寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時,讓同學(xué)們采用評價讀的方法體會,小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識到小柳樹知錯就改,仍有她好的一面,到這里學(xué)生對小柳樹已經(jīng)有了新的看法,為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力,我采取生生互動的方式:讓小朋友找與自己觀點一致的同學(xué)說說:我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言,體會小柳樹的情感變化),為了加深同學(xué)們對課文的理解,最后采用分角色讀的方式,把課堂推向高潮,達到以讀促解,以讀悟理的目的。
4、相互品評,達成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)空間,使課堂變得更加豐富,為了達成本課目標(biāo),我設(shè)計了這樣一個問題:同學(xué)們,小柳樹和小棗樹有一個愿望,想請你們幫助實現(xiàn)。請問你們愿意幫忙嗎?小柳樹和小棗樹的愿望是:了解小朋友的長處和短處,此時,讓同學(xué)們以一個小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過程中學(xué)會用賞識的目光看身邊的人,學(xué)會正確認(rèn)識自我,認(rèn)識他人。
六、板書設(shè)計:
長處:樹葉茂盛
小柳樹 短處:不結(jié)果
和 各有長短
小棗樹 長處:會結(jié)果
短處:光禿禿
我采用結(jié)構(gòu)式板書,把小柳樹和小棗樹進行比較,抓住了課文的特點,概括了全文內(nèi)容,突破了學(xué)習(xí)難點,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,使人一看,就一目了然,加深了學(xué)生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現(xiàn)。
本課設(shè)計的最大特色就是以問題為載體,以朗讀為主線,讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書,有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地讀,達到以讀促解,以讀悟理之目的,在課堂教學(xué)中,教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生,給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間,使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個性得以充分地張揚,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實施者的主體地位,同時,也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語交際訓(xùn)練的機會,發(fā)展了學(xué)生的語言。
說課稿 篇3
各位評委、老師:上午好!
今天我說課的框題是《傳統(tǒng)文化的繼承》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進行分析 。
一、教材分析
(一)本框題的地位與作用
本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》,按兩條線索展開,一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播,即世界文化與中華民族文化的交融與傳播;另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展;最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的含義、作用和繼承。它向前承接了在多元化的世界文化中,如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化,向后又為今天如何發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊,是承前啟后的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),將對學(xué)生提高辨析先進與落后傳統(tǒng)文化的能力,樹立正確的文化價值觀,增強民族自豪感、自信心起到重要作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
對于本框題,《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)為: “ 解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用,闡述繼承傳統(tǒng)文化要 ‘ 取其精華,去其糟粕 ’ 的道理 ” 。教材對本框題教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)主要有:在第一目《體統(tǒng)文化面面觀》中介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式;在第二目《傳統(tǒng)文化在今天》中介紹傳統(tǒng)文化的特點;在第三目《取其精華、去其糟粕》中介紹對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容要求,在教學(xué)要求這樣掌握教學(xué)目標(biāo):
1. 知識目標(biāo)
讓學(xué)生懂得什么是傳統(tǒng)文化;理解傳統(tǒng)文化的特點;明確傳統(tǒng)文化的作用
2. 能力目標(biāo)
讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用;掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
通過教師情感的引導(dǎo),讓學(xué)生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度,樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情;樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。
。ㄈ┙虒W(xué)重點與難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本框題教學(xué)主要應(yīng)集中精力解決 “ 現(xiàn)實作用 ” 和 “ 對待態(tài)度 ” 兩個問題。為此,對教學(xué)的重難點是這樣設(shè)想的:
1. 重點:傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和作用
傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念,學(xué)生平常都接觸過這一概念,但其具體內(nèi)涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹,學(xué)生難以理解。因此教學(xué)中只有通過對其表現(xiàn)形式的分析,幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,并通過傳統(tǒng)文化的各種表現(xiàn)形式來概括傳統(tǒng)文化的特點,讓學(xué)生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)是教學(xué)的一個重點。
在文化生活日漸多元化、多種文化相互激蕩的今天,學(xué)生對為什么還要重視傳統(tǒng)文化的問題理解不深,原因在于學(xué)生沒有看到今天的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)文化的繼承關(guān)系,沒有看到傳統(tǒng)文化中與時俱進的文化對社會發(fā)展和個人進步的促進作用。同時,課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容十分重視,但教材中只有簡單的理論闡述而沒有分析,有必要加以補充。學(xué)生只有認(rèn)識了傳統(tǒng)文化的作用,才能明確今天我們要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因,才能從情感上形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念,同時只有認(rèn)識其雙重作用,才能形成正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。因此,傳統(tǒng)文化的作用是教學(xué)的又一個重點。
2. 難點:正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
由于絕大多數(shù)學(xué)校的思想政治必修課開設(shè)順序是按照教材順序進行的,所以學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過哲學(xué)常識,認(rèn)識和對待事物還不能自覺地做到一分為二、全面辯證。從學(xué)生思想方法上看,正確對待不同的傳統(tǒng)文化是一個難點。同時,要真正做到正確對待傳統(tǒng)文化,分清什么是精華、什么是糟粕,需要掌握判斷的標(biāo)準(zhǔn),即它對現(xiàn)實生活的積極作用。對于這個標(biāo)準(zhǔn)和作用,不同的人會有不同的認(rèn)識。從價值觀形成上看,要引導(dǎo)學(xué)生形成一個科學(xué)的傳統(tǒng)文化價值觀,也是教學(xué)的難點所在。只有突破這個難點 , 才能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的傳統(tǒng)文化價值觀 , 并為后面的文化創(chuàng)新與發(fā)展、先進文化的前進方向的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
。ㄋ模┙滩奶幚砗徒虒W(xué)資源的利用
1. 教材處理
。 1 )教材各個目的標(biāo)題設(shè)計得比較輕松活潑,但對教學(xué)內(nèi)容的反映似有不足。為此,在教學(xué)要點設(shè)計和板書設(shè)計上,我進行了提煉:對第一目 “ 傳統(tǒng)文化面面觀 ” ,我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和含義 ” ;對第二目 “ 傳統(tǒng)文化在今天 ” ,我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的特點 ” 和 “ 傳統(tǒng)文化的雙重作用 ” ;對第三目 “ 取其精華,去其糟粕 ” ,我提煉為 “ 正確對待傳統(tǒng) ” 。這樣做有利于使學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
。 2 )教材上的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不太一致,增加了傳統(tǒng)文化的`含義、表現(xiàn)和特點,特別是有大量篇幅在介紹傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。這對于學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化的作用和如何對待傳統(tǒng)文化是必要的。但敘述的順序改變教材從傳統(tǒng)文化的概念出發(fā)的做法,而是從傳統(tǒng)文化現(xiàn)象入手,通過分析概括出含義和特點,遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象、從個性到共性、從感受到認(rèn)知的認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)識順序,讓學(xué)生在更熟悉的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下達到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)中根據(jù)福州地方傳統(tǒng)文化的實際情況,新增添一種表現(xiàn)形式 --“ 傳統(tǒng)工藝 ” ,這也是中華民族傳統(tǒng)文化非常重要的一個表現(xiàn)。
。 3 )在傳統(tǒng)文化的特點這部分,教材只介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ” 和 “ 鮮明的民族性 ” 。由于本課主要講文化的繼承,所以我增加了 “ 歷史繼承性 ” 這一特點;同時,利用傳統(tǒng)文化教學(xué)的時機,將后面將要涉及的 “ 時代性 ” 提前放在這里,幫助學(xué)生較為全面地認(rèn)識傳統(tǒng)文化的特點。
。 4 )在分析傳統(tǒng)文化的雙重作用之后,學(xué)生能夠初步懂得如何對待傳統(tǒng)文化。但判斷一種傳統(tǒng)文化是先進還是落后,是精華還是糟粕卻相當(dāng)困難。因此在這部分內(nèi)容處理上,我把教材中 “ 面對傳統(tǒng)文化,要辯證地認(rèn)識它們在現(xiàn)實生活中的作用 ” 突出出來,目的在于讓學(xué)生掌握判斷的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會明辨是非善惡,進行科學(xué)文化選擇。
以上對教材的調(diào)整和處理比較多,目的是使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點更加突出,教學(xué)程序和教學(xué)邏輯更加清晰。
2. 教學(xué)資源利用
根據(jù)新課程強調(diào)生活化、實踐性和倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的新理念,本課以學(xué)生生活地福州的閩都特色地域文化作為主要課程資源,以課本上的案例為輔助材料進行教學(xué),運用了學(xué)生課前調(diào)查探究、課中展示討論的教學(xué)方法,自始至終圍繞福州相關(guān)地域文化來展開教學(xué)。這樣做使學(xué)生更加明確傳統(tǒng)文化作為一種文化意識,產(chǎn)生于客觀的社會實踐之中,又將對社會發(fā)展起反作用,將學(xué)科知識與生活實際、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合,更加貼近現(xiàn)實、貼近社會、貼近生活。
二、教學(xué)手段和教法學(xué)法
。ㄒ唬┙虒W(xué)手段
我們學(xué)校的教學(xué)條件較好,我盡量運用多媒體教學(xué),展示豐富多彩的文化現(xiàn)象,加強學(xué)生的感性認(rèn)識,并適時上升為理性認(rèn)識,達到知識、能力、情感的統(tǒng)一和全面發(fā)展。
(二)教法學(xué)法
1. 學(xué)情分析
從知識能力上看,關(guān)于文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系和作用,學(xué)生在第一課中已經(jīng)學(xué)過,具有一定的認(rèn)知、思辨和實踐能力,為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)心理上看,作為高二學(xué)生,他們具有相對的獨立性、敢于提出問題,對事物具有新鮮感,同時,他們又具有這一年齡段學(xué)生的普遍不足,由于缺乏社會文化知識和生活經(jīng)驗,看問題容易產(chǎn)生片面性,被現(xiàn)象所迷惑,認(rèn)為傳統(tǒng)就是過時,就是落伍,就要被淘汰。
2. 理論分析
美國馬斯洛的人本主義教育觀強調(diào),在教育教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動機、潛能等內(nèi)心世界的研究,主張以學(xué)生為中心,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。德國教育家第斯多惠曾說: “ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓勵。 ” 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起傳承文化的意識,我秉承了我校 “ 兩情兩主 ” 的教學(xué)模式,即創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,主動發(fā)現(xiàn),主動發(fā)展的教學(xué)模式,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。
3. 教法學(xué)法
。 1 )教法
設(shè)疑激趣法:陸九淵說: “ 為學(xué)患無疑,疑則有進 ” 。在教學(xué)的四個層次中層層設(shè)疑,讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué),時時吸引住學(xué)生的注意力,不斷激發(fā)好奇心,引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。
情感引導(dǎo)法:激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族情感和文化情結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情,以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。
情境教學(xué)法:將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合,將學(xué)生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中,圍繞著傳統(tǒng)文化讓學(xué)生去體會、去感受、去討論、去運用,使教學(xué)中的內(nèi)容、學(xué)生、教師較好地融為一體,師生共同在教學(xué)中獲得新知。
(2) 學(xué)法
合作探究法:課前的實踐調(diào)查、收集資料,培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。課堂上合作探究討論,對教師提出問題的思考分析,進而提高解決問題,發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認(rèn)識事物的能力。
對比分析法:從不同地域傳統(tǒng)文化的對比,得出福州傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵;從傳統(tǒng)文化的不同作用表現(xiàn)的對比,得出辯證看待傳統(tǒng)文化的正確價值觀,突破教學(xué)的難點。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
立足實際,發(fā)揮學(xué)生實踐調(diào)查和收集、分析資料的能力。根據(jù)本模塊教學(xué)中學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的分工安排,在課前就布置四五位學(xué)生分別就福州特色民俗、工藝(福州三寶、榕城三絕)、藝術(shù)(閩劇、評話、十番)、民間傳說(陳靖姑祈雨、林則徐放鶴)、三坊七巷等傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀,進行探究活動收集資料。
。ǘ┱n堂教學(xué)
在教學(xué)中,無論是形式還是內(nèi)容,都必須統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展。從形式上說,以學(xué)生展示、思考、討論為主,教師點撥為輔,在一定的情境與社會文化背景下,獲得對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。從內(nèi)容上說,主要以福州地方傳統(tǒng)文化為素材,圍繞海峽兩岸同時舉辦的 “ 元霄燈會 ” 為主線,回歸到學(xué)生的生活世界,更有效地激發(fā)起學(xué)生情感,并將生活世界與知識世界銜接起來,在實際情景中分析傳授相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識,提高學(xué)生認(rèn)識和分析解決問題的能力,逐步形成對傳統(tǒng)文化的情感和價值判斷。
教學(xué)過程,緊緊圍繞傳統(tǒng)文化,分為 “ 激趣導(dǎo)入 -- 活動感悟 -- 探究思辯 -- 升華導(dǎo)行 ” 四個層次,環(huán)環(huán)相扣,逐步推進,幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
1. 激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。德國的普克朗認(rèn)為: “ 思考可以構(gòu)成一座橋,讓我們通向新知識 ” 。因此,一開始,我就運用對比方法,進行設(shè)問,福州和西安、南京、北京一樣也是歷史文化名城,你們同意嗎?(有的學(xué)生會表示同意,有的學(xué)生可能會表示驚訝并質(zhì)疑。)然后再設(shè)問: “ 為什么說福州是一個文化古城? ” 進一步制造懸念,引發(fā)學(xué)生思考,由此開始新知的學(xué)習(xí)。
2. 活動感悟
緊接 “ 為什么說福州是一個文化古城? ” 的懸念,要求學(xué)生將收集到的材料進行展示,并與教師經(jīng)典點撥相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情,并從中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。
播放視頻:元霄燈展。
要求學(xué)生圍繞著教師提供的元宵燈會的傳統(tǒng)習(xí)俗、制作工藝、節(jié)日活動、舉辦地點的建筑等方面,以圖片影音資料等方式進行展示,然后由教師和學(xué)生共同進行評議。
在課堂教學(xué)活動過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用:首先,要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。比如,對海峽兩岸共同舉辦燈展的思考,讓學(xué)生認(rèn)識到,同根同祖的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,源遠流長,說明臺灣是祖國不可分割的一部分,突現(xiàn)了政治學(xué)科特色。再如,通過文化現(xiàn)象的分析,讓學(xué)生對福州傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感共鳴:她雖沒有寵大恢宏的氣勢,卻具有好似茉莉花一般清淡精致的南方閩文化特色。如此,使學(xué)生看到了福州傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵,她在于:追求和合、圓滿,追求一種人與自然、人與人、人與社會的和諧,產(chǎn)生這樣的情感,能為后面重點知識的突破提供基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析材料歸納提練,通過所展示的材料進行歸納,讓學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)形式。第三,引導(dǎo)學(xué)生思維延伸、思想升華,通過引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識福州傳統(tǒng)文化延伸到認(rèn)識中華民族,從福州地方傳統(tǒng)文化上升至中華民族傳統(tǒng)文化,達到個性和共性的統(tǒng)一,從而增強自豪感,提高民族自信心。
通過學(xué)生的展示活動,和生生互評,師生互評,讓學(xué)生在點評中思考?xì)w納傳統(tǒng)文化的含義。然后,引導(dǎo)學(xué)生進一步分析傳統(tǒng)文化的特點。這些特點教材中介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ”“ 鮮明的民族性 ” 。此外,對于歷史和傳統(tǒng)文化的關(guān)系,學(xué)生容易簡單將二者直接等同,教師應(yīng)抓住契機,引發(fā)課堂討論,讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化產(chǎn)生于歷史,具有很深厚的民族歷史淵源,又在歷史實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。所以歷史繼承性和與時俱進應(yīng)該是傳統(tǒng)文化應(yīng)有的特點。這樣,師生在課堂中通過討論、探究,產(chǎn)生共識,在疑中思,思中辯,辯中悟,悟出傳統(tǒng)文化的特點:歷史繼承性、相對穩(wěn)定性、鮮明的民族性、應(yīng)有的時代性。
3. 思維探究
。 1 )問題探究,培養(yǎng)能力,突出傳統(tǒng)文化的作用。
繼續(xù)運用燈會的案例,進行遞進式設(shè)問。設(shè)問一:福州市政府為什么要舉辦燈會?培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。設(shè)問二:是否所有的傳統(tǒng)文化都能起促進作用?培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。設(shè)問三:為什么同是傳統(tǒng)文化但作用不同呢?以陳靖姑祈雨故事(見資料)中包含的積極與消極作用的對比分析,溫習(xí)第一課中學(xué)習(xí)的 “ 文化與經(jīng)濟政治的辯證關(guān)系 ” 的道理,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力。借助問題的探究和學(xué)科知識的支撐,突出傳統(tǒng)文化作用雙重性的這一重點,為實現(xiàn)難點突破提供基礎(chǔ)。
在認(rèn)識傳統(tǒng)文化的雙重作用時,要突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用,反映課標(biāo)思想
。 2 )案例探究,把握標(biāo)準(zhǔn),突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。
通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學(xué)習(xí),學(xué)生能較容易看出相對應(yīng)的態(tài)度:對先進的傳統(tǒng)文化要繼承;對落后的傳統(tǒng)文化要拋棄。
明確了對待先進與落后的傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度,可是如何判斷傳統(tǒng)文化的先進與否呢?引導(dǎo)學(xué)生圍繞著 “ 如何評判福州傳統(tǒng)節(jié)日 “ 拗九節(jié) ” 這一案例,掌握辨別傳統(tǒng)文化精華與糟粕的標(biāo)準(zhǔn)尺度:是否與時俱進,是否促進社會個人的進步發(fā)展。由這一判斷標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生形成正確評價傳統(tǒng)文化的價值觀。
4 、升華導(dǎo)行
。 1 )小結(jié)延伸:教師運用講述法,配合多媒體展示板書(見附一),點出傳統(tǒng)文化 “ 是什么 ” , “ 為什么 ” 要繼承, “ 怎么樣 ” 繼承的問題,進一步引導(dǎo)思想和行動上的升華。
( 2 )升華:作為中華子孫有義務(wù)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,作為一個追求進步的現(xiàn)代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展。
任何一個國家的現(xiàn)代化,都是根植于民族傳統(tǒng)文化中的。所以,繼承發(fā)展民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的題中之義,也是構(gòu)建和諧社會的客觀要求。
。 3 )導(dǎo)行
思考:福州地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動豐富多彩,但在洋節(jié)盛行的今天,卻漸漸被人們淡忘了,請你結(jié)合自身實際從傳統(tǒng)節(jié)日這一角度,談?wù)勅绾尾拍芨玫睾霌P民族傳統(tǒng)文化。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)緊扣課標(biāo)和教材的要求,結(jié)合地方特色,我引用福州地方傳統(tǒng)文化進行教學(xué),對于其他地域的人來說可能比較陌生,感受不深,但對于福州本地學(xué)生來說觸動很大,在實際教學(xué)中效果不錯。但要取得預(yù)期的效果,需要老師對當(dāng)?shù)匚幕尘耙幸欢ǖ牧私,同時在課前要做好充分的準(zhǔn)備。對于缺少多媒體設(shè)備的學(xué)校,本課也可以以豐富的圖片、文字、幻燈片等材料來輔助教學(xué)。
本節(jié)課,我以福州閩都文化為平臺,以元宵燈展為線索,將生活現(xiàn)象與學(xué)科知識緊密結(jié)合,通過情理上的引導(dǎo),讓學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點,進而提升學(xué)生認(rèn)知、分析和應(yīng)用能力,使學(xué)生知我福州,愛我福州,通過認(rèn)識感受地方文化,進而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同和傳承。但由于廣泛引用學(xué)生身邊的文化現(xiàn)象,課堂生成不斷。因此需要教師具備一定的教學(xué)機智,使預(yù)設(shè)與生成有機統(tǒng)一起來。
這堂課中涉及的地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在課后還可以延伸引用,如組織學(xué)生就其如何發(fā)展,某種具體文化形式如何創(chuàng)新等活動進行課后探究,撰寫學(xué)生小論文,同時也為下一課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
衷心希望得到您的指導(dǎo)!
附:板書設(shè)計
說課稿 篇4
說教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和幼兒為實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。為了突出重點、突破難點,我本活動中主要運用的教學(xué)方法有:音樂視頻啟示法、游戲情境體驗法、重點分解法、示范講解法。
音樂視頻啟示法:小班幼兒思維的特點決定了認(rèn)識事物必須依賴于具體形象的物體,為此在活動中我采取了視頻課件重點觀察了熊貓走路的姿勢(相對于人們的手腳著地屈膝爬)、生活習(xí)性以及它的本領(lǐng),以期完成教學(xué)目標(biāo)。
游戲情境體驗法:這是活動的主要方法。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,最好的老師,它能調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望,產(chǎn)生強烈的求知欲。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲,在活動中運用具體形象的熊貓頭飾,通過讓幼兒扮演熊貓來完成熊貓走、站立走、鉆等動作,增加了活動的情趣,幼兒活動積極性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,有助于引起幼兒活動的興趣。
重點分解法:手腳著地屈膝爬是活動重點和難點,要讓孩子一次性掌握是不可能的,因為孩子們已經(jīng)非常習(xí)慣于雙手雙膝著地爬。為讓孩子掌握這個動作,觀看錄像后,對這一動作進行了重點練習(xí);在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進一步進行了鞏固,這樣重難點被分解在各個環(huán)節(jié)來突破,使孩子比較熟練地掌握了這個動作。
示范講解法:在一個游戲中連續(xù)完成幾個動作,對小班幼兒來說難度比較大,‘小橋’怎么走,‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進行示范講解,以幫助幼兒按要求完成連續(xù)的動作。因此,在活動中,采用了教師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。
說學(xué)法指導(dǎo):
體育活動重要的特點就是要‘動’,為了讓幼兒樂動、善動,主要通過情境體驗法完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)幼兒聽,感受音樂節(jié)奏的“動”;引導(dǎo)幼兒看,觀察熊貓走的‘動’;鼓勵幼兒學(xué),親身體驗走、爬的‘動’;指導(dǎo)幼兒做,鞏固走、鉆、爬等的‘動’。在情境中學(xué)習(xí),在游戲中運動,是我指導(dǎo)幼兒活動的主要學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
聽一聽、說一說、學(xué)一學(xué),熊貓走路的動作。(2分鐘)
通過聽音樂,啟示幼兒想象音樂所描繪的動物形象,從音樂的節(jié)奏的感受上,體會熊貓慢吞吞走路的樣子。
引導(dǎo)語:小朋友仔細(xì)聽,誰來了?幼兒自由說出他們對音樂的感受,教師啟發(fā)引導(dǎo)。
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