【實(shí)用】說(shuō)課稿模板8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
1.教材內(nèi)容
本課時(shí)的教材內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)，其主要是學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式,讓同學(xué)能夠利用這些短語(yǔ)進(jìn)行描述自身過(guò)去的時(shí)間里所做的事情，運(yùn)用主要句型詢問(wèn)他人在過(guò)的時(shí)間里做過(guò)什么？
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語(yǔ)課程規(guī)范>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).
【知識(shí)目標(biāo)】能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認(rèn)讀Let’s read 中動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，初步了解一般動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則和其發(fā)音規(guī)則。
【能力目標(biāo)】能用一般過(guò)去時(shí)描述自身在過(guò)去的時(shí)間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標(biāo)】在實(shí)際的對(duì)話練習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。.
2． 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌握l(shuí)et’s laern局部動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式以和就過(guò)去的時(shí)間所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。難點(diǎn)是掌握本課的五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。
說(shuō)教法
1.教法設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓同學(xué)通過(guò)考慮、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).
2． 學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平動(dòng)身,倡議體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.
3.教學(xué)手段
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設(shè)計(jì)
1． 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
(1)warm up
在熱身時(shí)讓同學(xué)一起說(shuō)唱五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一單元中的chant.讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中,同時(shí)復(fù)習(xí)與周末相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。.
2． 新課出現(xiàn)
�。�1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學(xué)能根據(jù)具體的時(shí)間日期回答問(wèn)題，同時(shí)導(dǎo)入了本課的課題。
【設(shè)計(jì)思路】 同學(xué)在回答這些問(wèn)題時(shí),也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容,起到知識(shí)循環(huán)的作用.
（2）出現(xiàn)新句型
假如我們要詢問(wèn)對(duì)方上個(gè)周末干了什么，該怎么問(wèn)呢？隨機(jī)出示新句型what did you do last weeked
說(shuō)課稿 篇2
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對(duì)話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題；9分鐘（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測(cè)量并記錄下書桌面的長(zhǎng)和寬。這時(shí)，課件出示：測(cè)量結(jié)果書桌面的長(zhǎng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)�！澳敲�，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習(xí)題。再讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，加深對(duì)一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對(duì)比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達(dá)成共識(shí)：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)
我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生獲取知識(shí)，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個(gè)練習(xí)：搶答
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數(shù)。
搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說(shuō)出小數(shù)。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個(gè)練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。
第三個(gè)練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
縱觀本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動(dòng)，每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)摹⒖尚械暮捅匾�。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇3
這節(jié)課是冀教版八年級(jí)上的第二章第一節(jié)根的生長(zhǎng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)課。
說(shuō)教材
這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是根尖各部分的結(jié)構(gòu)、作用，以及根主要生長(zhǎng)的部位，根的生長(zhǎng)方向。首先通過(guò)肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然后利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細(xì)胞大小、形狀以及細(xì)胞排列狀況。第三步通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出根生長(zhǎng)的部位。第四步通過(guò)探究根的生長(zhǎng)方向，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了有關(guān)根生長(zhǎng)向性的有關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑和探究精神。本節(jié)是第三單元關(guān)鍵性的一節(jié)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)性目標(biāo)：
1.區(qū)別根尖四部分結(jié)構(gòu)，舉例說(shuō)明四部分的作用。
2.分析根主要靠哪部分生長(zhǎng)。
技能性目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力
情感性目標(biāo)：
1.形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2.體驗(yàn)科學(xué)探究成功的樂(lè)趣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.根尖四部分的結(jié)構(gòu)和功能。
2.根靠哪部分生長(zhǎng) 。
3.根的生長(zhǎng)方向
教學(xué)難點(diǎn)：根尖四部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及每部分的功能。
確定難點(diǎn)的依據(jù)是，學(xué)生必須通過(guò)觀察、分析、總結(jié)才能獲得這點(diǎn)知識(shí)，而學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力較差。
二、說(shuō)教法：
如何把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采取適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。根據(jù)新教學(xué)理念，要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。根據(jù)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取的教學(xué)方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分組科學(xué)探究法。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教師手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之與漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
第一學(xué)會(huì)觀察：在讓學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。 用顯微鏡觀察根尖的永久裝片，再對(duì)比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。
第二學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作：在探究靠根靠哪部分生長(zhǎng)時(shí)，留學(xué)生親自動(dòng)手在幼根上劃墨線，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增加興趣。
說(shuō)課稿 篇4
《求兩數(shù)相差多少》是蘇教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計(jì)算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對(duì)應(yīng)的形式排列，直觀地比出兩種物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗(yàn)。因此把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算，能用此方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
一、課始，安排的說(shuō)話練習(xí)和看圖填空這兩個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學(xué)時(shí)，出示情境圖的問(wèn)題后讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、算一算來(lái)表示出5是怎么得來(lái)的，在呈現(xiàn)資源上我有意識(shí)的先通過(guò)有序排與無(wú)序排之間的比較直觀的體現(xiàn)出有序排能一眼看出多出的個(gè)數(shù)，再通過(guò)畫一畫和剛才有序排的資源進(jìn)行比較得出一一對(duì)應(yīng)的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學(xué)生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著安排學(xué)生用相同的方法求出藍(lán)花片比紅花片少的問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的比較發(fā)現(xiàn)不管是求多多少還是少多少都是求兩數(shù)相差的問(wèn)題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分就是兩數(shù)相差多少。隨后安排的游戲活動(dòng)，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習(xí)：主要通過(guò)趕羊進(jìn)圈的一個(gè)情境，把書中的試一試和想想做做都放在這個(gè)情景境中，在練習(xí)中不斷的鞏固求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過(guò)程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題。
1、例題教學(xué)時(shí)，做到所有學(xué)生自己試著擺一擺、排一排花片，但時(shí)間不夠?qū)捤�，如果更多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)更有益。
2、沒(méi)有讓所有的學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生玩抓花片的游戲后，只是個(gè)別的交流，可以讓同桌互相交流說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上多一些鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“13－8=5（個(gè)）”的意思，如果我換成問(wèn)：為什么要去掉8？學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方法的理解可以更徹底一些。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)背景分析
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
說(shuō)課目錄
教學(xué)流程
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想
發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生主體地位以激發(fā)興趣為前提，提高身體、心理素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力注重個(gè)體差異、分層教學(xué)掌握運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)及養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣
(一)教材分析：
本課教材內(nèi)容選自《體育與健康》中的第七章第五節(jié)。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開(kāi)大學(xué)出版社20xx年6月第一次印刷出版。里面的內(nèi)容都是根據(jù)我院實(shí)際體育設(shè)施結(jié)合我院學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于我們學(xué)院體育教學(xué)有著非常高的實(shí)用性。
教學(xué)背景分析
(二)教學(xué)內(nèi)容分析：復(fù)習(xí)、改進(jìn)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)。
正手擊高遠(yuǎn)球是羽毛球擊球技術(shù)中的基本技術(shù)，是學(xué)習(xí)其他擊球技術(shù)的基礎(chǔ)和前提保障，該技術(shù)作為是否會(huì)打羽毛球的分水嶺。
本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
●重點(diǎn)：頂肘、手臂伸直，最高點(diǎn)擊球
●難點(diǎn)：鞭打擊球，步伐移動(dòng)到位
教學(xué)背景分析
技校學(xué)生有著好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈，動(dòng)作敏捷，敢于拼搏的特點(diǎn)。
對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生都非常熱愛(ài)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，但是多數(shù)學(xué)生都是剛剛接觸羽毛球運(yùn)動(dòng)，腳下步伐的移動(dòng)比較慢，擊球瞬間的爆發(fā)力、對(duì)球的控制能力及擊球時(shí)上、下肢的協(xié)調(diào)配合都比較差。
(三)學(xué)生情況分析：二年級(jí)學(xué)生，一班共約60人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生了解正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的動(dòng)作概念和評(píng)價(jià)方法。
技能目標(biāo)：
復(fù)習(xí)、改進(jìn)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，使90%的學(xué)生能夠掌握發(fā)球的用力順序;進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，使80%的學(xué)生基本完成正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性
情感目標(biāo)：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、協(xié)作能力及社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
使學(xué)生初步了解羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。
對(duì)個(gè)別技術(shù)學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是提高他們的自信心。
帶問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，探究出問(wèn)題的答案。
教學(xué)方法
個(gè)別輔導(dǎo)法
分層練習(xí)法
統(tǒng)一練習(xí)法
設(shè)置疑問(wèn)法
講解示范法
教學(xué)方法
通過(guò)身邊的同學(xué)起到相互觀摩與提醒的作用
根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平劃分不同練習(xí)內(nèi)容
原地?cái)S羽毛球
擊懸掛的羽毛球
擊自己拋起的羽毛球
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)-歸納。體會(huì)鞭打發(fā)力。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。體會(huì)手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)糾正。體會(huì)動(dòng)作，掌握擊球時(shí)機(jī)。
學(xué)法指導(dǎo)
如何學(xué)好高遠(yuǎn)球基本動(dòng)作
教學(xué)流程
開(kāi)始部分
準(zhǔn)備部分
基本部分
結(jié)束部分
一、課堂常規(guī)
二、安全教育
三、隊(duì)列練習(xí)
一、徒手操
二、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng) 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發(fā)高遠(yuǎn)球
3、揮拍模仿正手擊高遠(yuǎn)球
4、結(jié)合后場(chǎng)后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、墊球游戲
一、復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球
二、示范講解正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球基本技術(shù)
四、教師集中糾正錯(cuò)誤
五、分層教學(xué)
六、個(gè)別指導(dǎo)
一、放松操
二、本課小結(jié)
三、布置作業(yè)
四、收放器材
開(kāi)始部分(5分鐘)
一、課堂常規(guī)
1.體委整隊(duì)集合，報(bào)告人數(shù)。
2.師生問(wèn)好，宣布本課內(nèi)容。
3.安排見(jiàn)習(xí)生。
二、安全教育
三、隊(duì)列練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：隊(duì)列練習(xí)是學(xué)生行為習(xí)慣和養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
準(zhǔn)備部分(25分鐘)
一、徒手操
1、頭部運(yùn)動(dòng)
2、思想?yún)R報(bào)專題擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
4、腹背運(yùn)動(dòng)
5、弓步壓腿
6、手腕踝關(guān)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生身體各部位充分活動(dòng)開(kāi)，準(zhǔn)備進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，避免受傷。
1、正、反手顛球
2、揮拍模仿正手發(fā)高遠(yuǎn)球
3、揮拍模仿正手擊高遠(yuǎn)球
4、結(jié)合后場(chǎng)后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、游戲：“墊球接力”
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)揮拍模仿與步伐移動(dòng)，為本課主教材的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)
準(zhǔn)備部分(25分鐘)
游戲：“墊球接力”
設(shè)計(jì)意圖：
1、結(jié)合羽毛球步伐的專項(xiàng)練習(xí)，提高步伐的靈活性;
2、6人一組，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
一、每人一球，復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)
基本部分(55分鐘)
要求：擊球瞬間鞭打發(fā)力，身體協(xié)調(diào)用力，每人10次。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握擊球瞬間鞭打發(fā)力。
二、教師示范講解正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)
要求：認(rèn)真看示范、專心聽(tīng)技術(shù)講解
設(shè)計(jì)意圖：教師示范是學(xué)生興趣的動(dòng)力，講解是學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的根源�？蓭椭鷮W(xué)生更快的掌握技術(shù)。
學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
原地?cái)S羽毛球練習(xí)
擊懸掛的羽毛球練習(xí)
擊打自拋的羽毛球練習(xí)
1人發(fā)球，1人擊高遠(yuǎn)球練習(xí)
2人對(duì)擊高遠(yuǎn)球練習(xí)
(1)原地投擲羽毛球練習(xí)(體會(huì)鞭打發(fā)力)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
(2)擊懸空羽毛球練習(xí)(體會(huì)手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
(3)擊打自拋羽毛球練習(xí)(體會(huì)動(dòng)作，掌握擊球時(shí)機(jī)。)
要求：身體蹬轉(zhuǎn)，側(cè)身對(duì)球，手臂伸直，最高點(diǎn)擊球，2人一組，每人20~30次。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身體蹬轉(zhuǎn)、側(cè)身對(duì)球、判斷落點(diǎn)，擊球瞬間手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。
(4)2人一組，1人發(fā)球，1人正手擊高遠(yuǎn)球
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
要求：步伐移動(dòng)到位，手臂伸直，最高點(diǎn)擊球，2人一組，練習(xí)10分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生判斷落點(diǎn)，步伐移動(dòng)到位，擊球點(diǎn)在頭頂右前上方。
(5)2人一組，連續(xù)正手擊高遠(yuǎn)球
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
四、教師集中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
要求：認(rèn)真聽(tīng)講解，找出自己存在的問(wèn)題，在后面的練習(xí)中改正。
易犯錯(cuò)誤及糾正方法：
易犯錯(cuò)誤
1、擊球時(shí)屈肘、手臂伸不直。
2、步伐移動(dòng)不到位,擊球點(diǎn)判斷不準(zhǔn)。
糾正方法
擊懸掛的羽毛球
步伐移動(dòng)練習(xí)
五、分層教學(xué)
要求：學(xué)生根據(jù)自己的人個(gè)掌握技術(shù)的情況，自主選擇練習(xí)方法。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)體差異，組合技術(shù)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生知道正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)在比賽中的實(shí)戰(zhàn)用途。
(1)無(wú)球練習(xí)，體會(huì)揮拍動(dòng)作。(基礎(chǔ)差)
(2)1人發(fā)球、1人擊球。(基礎(chǔ)比較差)
(3)2人一組，正手高遠(yuǎn)球擊直線或斜線。(基礎(chǔ)較好)
(4)4人一組，正手高遠(yuǎn)球擊四方球。(基礎(chǔ)好)
(5)個(gè)別指導(dǎo)：教師巡回觀察練習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
擊球不遠(yuǎn)，不會(huì)發(fā)力，動(dòng)作沒(méi)有領(lǐng)會(huì)
經(jīng)常漏拍或擊球點(diǎn)不到位
出球的方向掌握不 好
能自如控制好出球方向
結(jié)束部分(5分鐘)
1、放松操：9×8拍的揮拍放松操
2、本課小結(jié)
3、布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)動(dòng)作視頻
4、收放器材。
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
1、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng): 專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容安排緊密結(jié)合本節(jié)課的主教材。
2、游戲設(shè)計(jì) ：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在游戲的設(shè)計(jì)中：首先，結(jié)合羽毛球步伐的專項(xiàng)練習(xí)，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮的同時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
3、自制教具運(yùn)用:利用自制教具來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教材的重點(diǎn)教學(xué)。
4、學(xué)法指導(dǎo) ：分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課在的設(shè)計(jì)上，提供給學(xué)生4個(gè)學(xué)法的選擇，讓學(xué)生自主去選擇，只有主動(dòng)去選擇，才能帶來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)的教育，才是有效的、成功的教育。
二、不足之處：
1、學(xué)生個(gè)體差異較大，分層教學(xué)應(yīng)更加細(xì)化
2、教學(xué)過(guò)程受到場(chǎng)地、器材的限制
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說(shuō)明：
《所見(jiàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會(huì)寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩(shī)。
②過(guò)程和方法：通過(guò)觀察、合作、表演等方法讀懂詩(shī)句的意思。反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：真切喜歡這首詩(shī)，愿意主動(dòng)誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①識(shí)字、寫字教學(xué)；②會(huì)背誦課文。
難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、課件等
二、學(xué)情分析：
古詩(shī)短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩(shī)小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗顨庀庥�，形象生�?dòng)，語(yǔ)言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩(shī)文，
意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩(shī)中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。
三、教法、學(xué)法
1、反復(fù)誦讀法
經(jīng)過(guò)千百年來(lái)大浪淘沙流傳下來(lái)的古代詩(shī)歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感知、理解和體味。通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同歡同喜，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，使詩(shī)人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺(jué)地融入古詩(shī)的意境中。這種自覺(jué)替代的情感反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步作用于誦讀過(guò)程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會(huì)強(qiáng)化對(duì)詩(shī)人情感的理解和感悟。
2、情境教學(xué)法
古詩(shī)的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采用觀察圖片、聆聽(tīng)音樂(lè)、動(dòng)作表演、語(yǔ)言渲染等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來(lái)思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。
3、合作學(xué)習(xí)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
四、設(shè)計(jì)理念
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個(gè)維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為延續(xù)。在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過(guò)學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對(duì)文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語(yǔ)文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)，在教師有效地參與下理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點(diǎn)
和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言這壯麗詩(shī)篇中的最生動(dòng)的詩(shī)行。
五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（一）、一讀感知：
1、揭示課題。古代一位大詩(shī)人非常喜愛(ài)農(nóng)村的生活，一天他來(lái)到一片小樹(shù)林，被眼前的`景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設(shè)置懸念的形式了解作者，有意識(shí)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，有不認(rèn)識(shí)的字要主動(dòng)想辦法識(shí)記。 出示課文插圖：
2、《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
3、教師范讀，學(xué)生說(shuō)出袁枚看到了什么。
●這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中描繪的情境中，為解詩(shī)意、體詩(shī)情設(shè)下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩(shī)歌。
4、運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。ǘ�、二讀感悟
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合學(xué)生讀詩(shī)的情況，教給學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反復(fù)練讀。
●讓學(xué)生在讀中感悟
�。ㄈ�、三讀想象
1、學(xué)生先看畫面，然后在《快樂(lè)的小牧童》悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，老師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生想象自己就是一個(gè)小牧童，感受牧童的快樂(lè)悠閑。
2、指導(dǎo)學(xué)生配合表情用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀好前兩行。
3、關(guān)掉音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生小牧童怎么不唱了？讓學(xué)生弄清下兩行詩(shī)意。
4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇事動(dòng)腦筋想出解決辦法。
●體會(huì)詩(shī)情，對(duì)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，有一定的難度，老師的言語(yǔ)描繪也好，動(dòng)作表演也好，無(wú)不是用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋、演繹動(dòng)人的
詩(shī)境，同時(shí)，興趣也在這里涌動(dòng)。
�。ㄋ模⑺淖x成誦
1、根據(jù)畫面背誦這首詩(shī)（愿意背的齊背隨著音樂(lè)）。
2、向好伙伴背誦這首詩(shī)（可加上動(dòng)作）。
（五）、寫字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生自己說(shuō)出書寫要點(diǎn)
2、學(xué)生練習(xí)
六、拓展延伸
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到元素和其化合物的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到，要充分利用起來(lái)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。
【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);
(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，正確的實(shí)驗(yàn)操作，合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
以實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證的認(rèn)識(shí)事物
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過(guò)渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事。
本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過(guò)生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開(kāi)啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實(shí)操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察氧化鋁粉末實(shí)物，來(lái)認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開(kāi)啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來(lái)制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師知識(shí)通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現(xiàn)象又會(huì)如何呢?
2. 請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漂泊在外的游子們，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的。
《梅花魂》一課重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過(guò)“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)念國(guó)之情，學(xué)生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛(ài)墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節(jié)的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來(lái)，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，老人對(duì)祖國(guó)深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時(shí)，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng)，但永遠(yuǎn)不變的就是他熾熱的愛(ài)國(guó)之心。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點(diǎn)句段，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法，能靈活運(yùn)用于自己的寫作之中。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。
�。ǘz查預(yù)習(xí)整體感知。
預(yù)習(xí)檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累，進(jìn)入新課做鋪墊。
�。ㄈ┢纷x感悟
一：學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛(ài)梅花，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的圈重點(diǎn)詞句，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。
二：抓重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父為什么如此珍愛(ài)墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外祖父愛(ài)梅、贊梅，贊中華民族有氣節(jié)的人物，進(jìn)而體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)之心。兩個(gè)大問(wèn)題既清晰又層層遞進(jìn)，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛(ài)國(guó)之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中，心中。
三：在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中。此時(shí)提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》，在閱讀中感悟松樹(shù)的精神，讓學(xué)生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中，進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法，運(yùn)用在自己的練筆中。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
首尾呼應(yīng)、梅花魂、中國(guó)魂。
動(dòng)作描寫、頂天立地、不低頭折節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫。
借物喻人、神態(tài)描寫、外祖父—愛(ài)—梅花—更愛(ài)—祖國(guó)。
這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
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