說課稿

時間：2021-02-28 20:04:33 說課稿我要投稿

說課稿模板匯編四篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿模板匯編四篇

說課稿篇1

　　一、教學內容：

　　本節課是七年級數學北師大版下冊第二章第三節——平行線的特征。屬于“空間與圖形”這個學習領域，是“平行線與相交線”知識的一個重點內容，同時也是難點，可以說這節課的知識貫穿在整個中學階段的學習，因此顯得尤為重要。

　　本節課在時間安排上是一課時。

　　二、教學目標：

　　1、經歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發展推理能力和有條理表達的能力。

　　2、經歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能初步運用解決一些相關問題。

　　三、教學重、難點：

　　本節課的重點是平行線的特征：由兩條平行直線被第三條直線所截，得到的同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補，并且能將平行線這三條特征進行簡單的推理或計算。

　　本節課的難點是平行線的三個特征與直線平行的三個條件的區別和混合應用。

　　四、學情分析：

　　由于學生的邏輯思維能力較差，再加上以前沒有接觸過這方面的訓練，對這部分知識的學習有一定的難度，特別是復雜圖形的分析，以及與平行線條件的區別和綜合運用，因此，這節課我主要通過學生的大量練習，使他們能慢慢的體會和掌握這種邏輯思考的方法，為以后的學習打下堅實的基礎。

　　五、教學方法：

　　針對學生的這種情況，本節課我主要采用動手操作、探索討論、觀察思考、歸納總結、練習法等教學方法，使學生達到掌握和靈活運用的目的。

　　六、教學設計：

　　本節課我主要依據學生的認知規律，設計如下環節：

　　一、通過復習上節課內容——平行線的條件，導入新課；使學生進一步鞏固同位角、內錯角、同旁內角的概念及平行線三個條件的運用，為本節課的學習，做一個良好的知識鋪墊；

　　二、通過學生的測量探索出平行線的三個特征；

　　三、通過練習題的訓練，使學生能熟練運用其特征和條件，解決一些相關問題。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受。

　　2、教學目標

　　知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的了解。

　　能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。

　　3、教學重難點

　　重點：從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見解，。

　　二、學生情況分析

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。

　　三、學法指導

　　理解——品味——感悟

　　說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

　　四、教學方法

　　1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，并設計情境促進知識的遷移，因而采用啟發式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學

　　2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

　　3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　１、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　　2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術魅力。

　　（二）整體感知課文

　　1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節結構。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

　　第一種：原因（懸念）→結果

　　于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　第二種：開端→發展→高潮→結局

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

　　身世變化：窮富窮

　　不變的本質：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

　　態度變化：攆盼躲

　　（三）品味

　　1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內容)

　　①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點）

　　②解讀主要人物的性格特征（設題目的：完成教學目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）

　　3研讀重點，剖析“心”

　　語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？

　　①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

　　菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

　　小結：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經出現了一副既可鄙又可憐的形象

　　4總結

　　作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

　　（四）課堂遷移訓練

　　假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

　　（五）推薦作業

　　1、寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點：

　　1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

　　2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

　　3、滲透估算意識。

　　二、說教學目標

　　根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

　　1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的`口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

　　2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

　　教學難點：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　四、說教法學法

　　本節課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現最優化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

　　五、說教學過程

　　(一)、創設情境，引入新課

　　這一環節，創設“先問同學們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發學生的興趣，運用學生生活中現實、有意義的生活，使學生感悟到數學源于生活，激發學生強烈的探究興趣，產生迫不急待的積極的“探究心向”。

　　(二)、自主嘗試，探究算法

　　這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。

　　(三)、鞏固提高，發展思維

　　這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。

　　(四)、課堂總結、體驗成功

　　引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。

　　總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：

　　(一)、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。

　　課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點。在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有挑戰性，激發他們好奇，好勝的心理，從而誘發他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。

　　(二)、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

　　我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，(數學課程標準)中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。

　　(三)、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。

　　教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創造與二次開發。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。

　　六、說板書

　　本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風流人物”的功業，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發生轉折的時期，是他不斷走向成熟和睿智的時期，故本詞也是學生讀懂蘇軾的一個重要窗口。

　　二、說學情

　　高二的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會詩歌表達的思想感情，感受作品生動形象和優美的語言，關心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進行講解，期待學生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。

　　三、說教學目標

　　結合對教材的分析和學情的考慮，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。

　　2、通過想象還原、關鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。

　　3、感受詞人豁達的胸襟，引導學生懂得蘇軾“達觀”的真正內涵，樹立積極向上的人生觀。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的確定，教學重點為：品味作品語言，領會詩歌意境，理解作者感情。教學難點為理解“人生如夢”的內涵和作者的人生態度。

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、談話法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　四、說教學過程

　　（一）新課導入

　　古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學習這首詞（板書課題）。

　　（二）初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用，所以本環節設置以下兩個教學活動：1。老師進行配樂朗誦，要求同學們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學生帶著問題進行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助于理解本詞的情感。

　　（四）拓展延伸

　　本環節設置為結合蘇軾及其他文學家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學思想。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢們的身上的閃光點為己用。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所習得的內容幫助學生總結本詞豪放的語言風格并有感情地朗讀本詞，引導學生討論豪放詞風的具體體現在哪些地方。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本課的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計此種作業形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

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