說課稿

【精華】說課稿模板匯編4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。

　　《黃河的主人》是小學(xué)語文國標(biāo)本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　對我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實(shí)在太遙遠(yuǎn)，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指生說說你心中的黃河？并評價(jià)，繼而屏幕出示

　　2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓學(xué)生去讀一讀。

　　3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會黃河的壯美。

　　4.繼而讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞說說文中的大意？

　　之所以這樣做是因?yàn)椋菏菍W(xué)生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、感受黃河

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示

　　描寫黃河的詞語，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。

　　2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞，膽戰(zhàn)心驚什么意思�。孔髡邽槭裁磿�有這樣的感受��？

　　旨在讓學(xué)生讀中體會。

　　3.繼而我播放黃河視頻，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。播放結(jié)束后追問學(xué)生：此時(shí)此刻你的心情如何？你會怎么讀這一自然段？

　　4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。

　　我旨在讓學(xué)生感受黃河之險(xiǎn)，多媒體出示黃河畫面，讓學(xué)生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞和語句來形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

　　三、認(rèn)識羊皮筏子

　　1.那像那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。

　　屏幕出現(xiàn)

　�。�3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。

　　2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？

　　4.指引學(xué)生再讀文中3-5節(jié)，描寫筏子的語句，男生讀第三節(jié)，女生讀第5節(jié)，最后齊讀。

　　讀中體悟，品讀羊皮筏子。

　　小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河�？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。

　　我旨在以激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，以圖對文，讓學(xué)生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　四、贊頌艄公

　　1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。小組合作交流。指生說。

　　2.屏幕出示第六節(jié)，想想看羊皮筏子的乘客會談些什么？大家交流一下。

　　3.乘客向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫黃河的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？

　　思考，指生交流。

　　4.后屏幕出示第六節(jié)，小結(jié)：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�?/p>

　　我追問學(xué)生們：你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。

　　繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會怎么辦呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

　　5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——

　　(屏幕出示第八節(jié)，學(xué)生齊讀)

　　指導(dǎo)學(xué)生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。

　　6.繼續(xù)追問：如果你是“黃河的主人”

　　頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說，寫的能力，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)感受黃河磅礴

　　的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機(jī)智、勇敢，一定會有很多話要說。

　　7.總結(jié)：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！

　　五、布置作業(yè)

　　黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？

　�。�能讓學(xué)生起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用）

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃河的主人 艄公

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感�！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。

　　3、重、難點(diǎn)：

　　a、鞏固識字

　　b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時(shí)的心情。

　　c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。

　　四、說教學(xué)過程

　　針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬╈柟套衷~

　　鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。

　　讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運(yùn)用。

　�。ǘ�）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？

　　于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義。

　�。úシ配浵瘢﹩螒{課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”

　　“人如海，歌如潮”這些句子

　　，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功

　　了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”

　　這幾句，體會每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。

　　采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時(shí)的點(diǎn)評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。

　�。ㄈ�）再創(chuàng)情境，升華情感

　　對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)采訪（師生互動，生生互動）

　　充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪活動。師先采訪學(xué)生：再過兩年，北京將迎來奧運(yùn)會，請問同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊(duì)員，我們能為奧運(yùn)做些什么？然后

　　再由學(xué)生擔(dān)任小記者進(jìn)行采訪。采訪活動不僅重視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：

　　最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強(qiáng)大”。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　在幼兒園中進(jìn)行的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　小汽車是幼兒生活中最常見的也是最喜歡的一種玩具，幼兒在玩各種各樣的汽車玩具的同時(shí)也積累了許多使用玩具車的相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)，比如相對于粗糙的地面，幼兒更樂意選擇光滑的地面，因?yàn)檫@樣小汽車就能開的更快更遠(yuǎn)。所以在幼兒有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，我選擇進(jìn)行活動《看誰跑得快》，讓幼兒在玩車子的過程中，有目的的去進(jìn)行探索與觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不同的地面情況對小汽車的行駛速度有什么樣不同的影響。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)以上分析，我制定了以下的活動目標(biāo)：

　　1、通過在不同路面上的實(shí)驗(yàn)操作來證明自己的猜想的結(jié)果，養(yǎng)成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、嘗試在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，用簡單的符號標(biāo)記記錄自己的操作內(nèi)容。

　　3、愿意在集體中交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步了解表格中每一個(gè)項(xiàng)目的不同含義和填寫要求。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　為確保目標(biāo)的實(shí)施，我作如下準(zhǔn)備：

　　場地準(zhǔn)備：水泥地、草地、地毯三種不同的路面。

　　操作材料：記錄表格、蠟筆、玩具小汽車若干。

　　四、說教法學(xué)法：

　　幼兒對事物的認(rèn)識直接受到其原有經(jīng)驗(yàn)的影響。該活動立足幼兒熟悉的事物，提供豐富有趣的實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒在與材料的互動中，主動探索獲取直接經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)中班幼兒具體形象思維為主的思維特點(diǎn)，我將采用觀察法、比較法、操作法等教學(xué)方法。整個(gè)活動中，幼兒始終積極主動，動手能力、探索能力和語言能力均得到了鍛煉，具體將在活動中進(jìn)行闡述。

　　五、說活動過程：

　　我將活動分為三大環(huán)節(jié)，其主要流程為：感受到磁鐵吸鐵珠的現(xiàn)象，體驗(yàn)與眾不同組裝汽車的方式——讓汽車在不同的地面行駛，發(fā)現(xiàn)在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢——交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

　　環(huán)節(jié)一：組裝汽車導(dǎo)入，感受到磁鐵吸鐵珠的現(xiàn)象，體驗(yàn)與眾不同組裝汽車的方式。

　　因?yàn)橛變簭男〉酱蠖加型嫫�車的�?jīng)驗(yàn)，玩玩汽車對于他們來說就跟平常的活動沒什么特別的意義。組裝汽車對孩子們來說是一個(gè)新的活動，能充分調(diào)動起幼兒的活動興趣，使他們能全身心的投入到活動中。

　　接下來我會通過三個(gè)提問循序漸進(jìn)地引發(fā)幼兒對問題的探究的愿望1、汽車沒有輪子能開嗎？2、三角形、方形和圓形的材料哪個(gè)更適合做車輪，為什么？3、幼兒組裝汽車后提問：你在組裝車輪的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？【第三個(gè)提問是開放性的，讓幼兒充分表達(dá)自己的思考與發(fā)現(xiàn)，他們不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵相吸的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)了有輪子的小車就開了，這些發(fā)現(xiàn)讓幼兒產(chǎn)生喜歡探究的愿望】

　　當(dāng)幼兒成功組織好了汽車后，玩玩自己的新車的愿望已十分強(qiáng)烈，我會讓幼兒在桌子上玩一玩。但是玩一會是不能滿足幼兒的需要的。孩子們會自然進(jìn)入第二個(gè)探索環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二：讓汽車在不同的地面行駛，發(fā)現(xiàn)在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我將分成兩個(gè)步驟來完成：

　　步驟一：進(jìn)一步了解表格的填寫方式，了解最后一欄空白表格的用途。

　　順著環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我會提問：“你想讓你的小車在哪里開？”然后出示表格內(nèi)容，師：我們玩之前猜猜小車草地開得快還是在地毯上開得快，鼓勵幼兒記錄自己猜測填在相應(yīng)的空格中。在說明表格內(nèi)容的過程中，我會重點(diǎn)說明記錄表中的空格表示什么意思【因?yàn)楸砀袂皟身?xiàng)是規(guī)定好的地毯和草地，而幼兒在操作中肯定會想去別的場地再進(jìn)行操作，既然幼兒的想法是發(fā)散所以這個(gè)空格正好滿足了幼兒此時(shí)的需要，充分給予幼兒自主選擇的權(quán)利�！�

　　步驟二：幼兒分散實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　在幼兒實(shí)驗(yàn)操作的過程中，我著重觀察三個(gè)方面：

　　一、了解幼兒是否按照記錄表中預(yù)計(jì)的內(nèi)容玩【中班的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求，要求幼兒能過按照計(jì)劃，遵循先前的填表內(nèi)容，有目的的進(jìn)行操作，所以在幼兒的實(shí)驗(yàn)過程中，首先要讓幼兒明確了自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃才能讓接下來的實(shí)驗(yàn)行為有效�！�

　　二、提醒幼兒邊玩邊記錄，了解幼兒的活動情況。

　　三、重點(diǎn)觀察幼兒想玩的場地上的發(fā)現(xiàn)與收獲【在這里我會觀察幼兒對第三欄空白表格的完成情況進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)嘗試不同的實(shí)驗(yàn)場所，獲得更豐富的操作體驗(yàn)，同時(shí)為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備�！�

　　環(huán)節(jié)三：交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

　　交流分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步了解表格內(nèi)容的填寫是活動的慢點(diǎn)，所以我會有目的選擇四名能力差異不同的，有代表性的幼兒進(jìn)行交流。

　　第一次我會請一個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒來講述自己的表格內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，這也是給了其他幼兒一個(gè)參照的范本。

　　第二次我會請一個(gè)能力較弱的幼兒來講述自己的表格內(nèi)容，教師要用語言引導(dǎo)幼兒講述，同時(shí)請其他的幼兒來幫助糾錯，強(qiáng)調(diào)幼兒在交流中的主導(dǎo)地位，激發(fā)幼兒參與的愿望。

　　第三次我會選擇一張較正確的表格，引導(dǎo)其他幼兒來看表格進(jìn)行講述，鞏固幼兒對表格的認(rèn)識。

　　第四次我會選擇一張全部填好的表格，引導(dǎo)幼兒介紹第三項(xiàng)新增的內(nèi)容，并給予及時(shí)的表演，鼓勵幼兒在課后也嘗試著去尋找不同的路面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大表格的范圍。

　　教師小結(jié)：原來在水泥地和滑滑梯這些光滑的地方小車就開的開，而在草地和地毯這樣毛毛糙糙的地方小車就開的慢。

　　活動延伸：我會順著幼兒的實(shí)驗(yàn)，引出“在不同高度的坡度上汽車開的快慢也是不同的”的話題你，引導(dǎo)幼兒在課后可以繼續(xù)去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

說課稿 篇4

　　各位評委，我今天說課的內(nèi)容是蘇科版8年級物理第十章第一節(jié)《壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路、教學(xué)程序的安排與意圖三個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的.具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究積極性高,抽象思維不夠，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力比較弱。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．知識與技能

　�、僦�道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

　�、诶斫鈮簭�(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

　�、壑�道壓強(qiáng)增大和減小的方法。

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。

　　壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。

　　初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路(主要反映教學(xué)方法選擇與應(yīng)用要點(diǎn))。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路和理念

　　本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路：從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　（二）教法和學(xué)法

　　1、教法：根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念，本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。

　　三、教學(xué)程序的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書的使用步驟及其理由)

　�。ㄒ唬┙處熣n前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

　　采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細(xì)線等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍）

　�。ǘ�）教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：

　　第一個(gè)板塊：情境導(dǎo)入；第二個(gè)板塊：壓力概念；第三個(gè)板塊：感受壓力的效果；第四個(gè)板塊：壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算；第五個(gè)板塊：增大與減小壓強(qiáng)的方法；第六個(gè)板塊：總結(jié)和反饋。

　　1、情境導(dǎo)入

　　學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引入課題。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。

　　2、壓力概念

　　通過視頻引入中“冰破裂”導(dǎo)出壓力概念。對壓力概念的教學(xué)不宜用太多時(shí)間，分兩步完成：

　�。�1）建立概念

　　展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現(xiàn)象圖片，通過受力分析，組織學(xué)生討論壓力共同特征，導(dǎo)出壓力概念并板書。

　�。ò鍟�一：壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

　�。�2）深化理解

　　由于重力知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我利用自制教具設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地認(rèn)識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

　　3、感受壓力效果

　　讓學(xué)生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強(qiáng)概念的建立做準(zhǔn)備。

　�。�1）提出問題猜想假設(shè)

　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)體驗(yàn)活動:

　　體驗(yàn)一：用手指壓鉛筆兩端。

　　體驗(yàn)二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

　　意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究期望，并有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗(yàn)證猜想。

　　實(shí)驗(yàn)探究中要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。老師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，大膽嘗試，根據(jù)自己實(shí)際選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣分層次的教學(xué)，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　（3）交流總結(jié)

　　學(xué)生分組匯報(bào)不同實(shí)驗(yàn)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忙于動手，而忽略實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，老師及時(shí)讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)單并展示實(shí)驗(yàn)方案，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，并體驗(yàn)成功快樂。

　　分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究、盡情體驗(yàn)，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強(qiáng)的概念。充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”這一理念。

　　4、壓強(qiáng)概念

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到壓力的效果不僅跟壓力有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學(xué)生思考，從而指出在物理學(xué)中引入一個(gè)新的物理量壓強(qiáng)來反映壓力的效果，揭示出壓強(qiáng)的物理意義。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生找出比較壓力效果的兩種方法，通過兩種方法分析對比，啟發(fā)學(xué)生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問學(xué)生能否找到一種計(jì)算壓力效果的方法呢？自然給出壓強(qiáng)的定義、定義式及單位。

　�、捕�義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　�、彻�式：p=F/S

　�、磫挝唬篜a，1Pa =1N/m2，1Pa含義）

　　這種按照“物理意義 定義 定義式 單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學(xué)習(xí)速度、密度時(shí)已有接觸，在這里加以強(qiáng)化，體現(xiàn)了對方法的重視，同時(shí)也為后續(xù)功率等物理量的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，更進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)概念的理解�？梢宰寣W(xué)生先看書自學(xué)，在此基礎(chǔ)上交流討論獲得相關(guān)知識,教師分析例題，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強(qiáng)。同一塊磚怎樣放置壓強(qiáng)最大？那么怎樣增大和減小壓強(qiáng)呢？自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　5、增大和減小壓強(qiáng)方法。

　　先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納增大和減小壓強(qiáng)的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強(qiáng)的例子，感受物理知識的價(jià)值所在。并展示各種圖片，組織學(xué)生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的。

　　提供大量的感性材料，意在將壓強(qiáng)知識聯(lián)系在生活中應(yīng)用能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。突出新課程“從物理走向社會”的理念。

　　6、總結(jié)和反饋

　　通過師生共同小結(jié)，形成知識體系,既總結(jié)知識也總結(jié)方法。

　　解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無損。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)的問題，如果要設(shè)法營救落入冰窟窿的人，設(shè)計(jì)多種營救方案。

　　意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。

　�。ㄈ�）板書設(shè)計(jì)

　　壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強(qiáng)1、意義：表示壓力的效果的物理量

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　3、公式：p=F/S

　　總之，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)活動為基礎(chǔ)，采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同時(shí)力求突出課堂的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。但課堂內(nèi)容較多，講解時(shí)注意側(cè)重點(diǎn)，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

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