說課稿

【精品】說課稿模板匯總6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好!

　　今天，我給大家說課的題目是《游擊隊(duì)歌》。

　　說實(shí)在的，抽到這個(gè)課題，對于這首又老又舊的歌曲，我感到是一種困惑和茫然。尤其是針對我所在的永興中學(xué)的農(nóng)村的學(xué)生，他們獲取音樂信息的渠道比較閉塞，而接觸流行歌曲的機(jī)會(huì)偏多，可以說對流行音樂是耳濡目染，甚至對他們自己熟悉的比如本地的歌手馮磊崇拜得五體投地，以致能隨便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他們音樂素質(zhì)總體普遍較低。因此，常規(guī)的教學(xué)手段，已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀。于是，我對這個(gè)課題進(jìn)行反復(fù)的研究和思考。首先，我來說說這節(jié)課的教學(xué)理念：

　　以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是音樂教學(xué)理念。音樂作為最富于情感表現(xiàn)的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情緒相和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，在本節(jié)課中，怎樣才能使學(xué)生生動(dòng)準(zhǔn)確地掌握這首歌曲呢?根據(jù)學(xué)生的情況，本人從這樣一條主線進(jìn)行：觀賞——聆聽——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造——拓展——回味來展開教學(xué)活動(dòng)。以求達(dá)到一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氛圍。

　　教材簡析

　　《游擊隊(duì)歌》是賀綠汀于1973年底創(chuàng)作的一首具有進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲�！队螕絷�(duì)歌》之所以一直保持著經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力為世人所傳唱，是因?yàn)椋焊枨�的音樂語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，概括地反映了抗日烽火中游擊健擊健兒的戰(zhàn)斗生活和精神。比如：歌曲用G大調(diào)、4/4拍、帶再現(xiàn)的單二部曲式寫成。歌曲典型藝術(shù)性在于：弱起節(jié)奏形式及小軍鼓號(hào)角式(骨干音)的明亮音調(diào)巧妙結(jié)合，恰到好處地塑造了游擊戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈活，樂觀豪邁的音樂形象。又比如，它的旋律整齊平直;節(jié)奏變化明顯;調(diào)性色彩對比強(qiáng)烈。特別是最后，A段以壓縮形式再現(xiàn)，使整個(gè)歌曲即有變化又很統(tǒng)一，完滿地結(jié)束了全曲。音樂要素中的節(jié)奏、力度、休止符等在歌曲的藝術(shù)形象中起到?jīng)Q定性的作用。

　　在紀(jì)念世界反法西斯勝利和抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的時(shí)候來學(xué)習(xí)和演唱這首歌曲，有著它特殊的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)情決定著教學(xué)的實(shí)施方法和手段。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把“增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”作為教學(xué)的重要理念和依據(jù)。根據(jù)編者意圖和審美的角度，尤其學(xué)生的學(xué)情和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣入手為此，我為本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、 積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在演唱歌曲體驗(yàn)中，理解歌曲的情感內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

　　2、 根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，能夠用輕快、活潑、結(jié)實(shí)，富有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵。

　　3、 嘗試探索設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏型為歌曲進(jìn)行伴奏。

　　△教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在演唱體驗(yàn)中，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，能夠用輕快、活潑、結(jié)實(shí)，富有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：能夠通過用多種形式，表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

　　二、說教法與學(xué)法

　　本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、 聆聽欣賞教學(xué)法。

　　2、 情感體驗(yàn)教學(xué)法

　　3、 參與實(shí)踐教學(xué)法

　　4、 多元感受教學(xué)法。

　　著名的音樂教育家蘇霍姆林說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件�！苯逃�的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，在于把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)揮動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，本課中，教師的角色只是一個(gè)組織者，學(xué)生的“合作伙伴”和“心靈朋友”，更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生用深刻的頭腦去思考、用敏銳的耳朵去聆聽、用純真的心靈去感受，去領(lǐng)悟音樂美感的真諦，去喚起音樂審美的共鳴。

　　三、說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(一)影片片段欣賞。

　　《鐵道游擊隊(duì)》、《地道戰(zhàn)》等抗戰(zhàn)影片的片段，讓學(xué)生了解游擊隊(duì)的特點(diǎn)。因?yàn)樵诖酥�前學(xué)生對這類式的戰(zhàn)爭影片已經(jīng)有所了解，以次作為本課的切入點(diǎn)，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。兒時(shí)喜愛的影片對現(xiàn)在的學(xué)生而言，或許也能夠從中找到一些共同的語言，盡管在他們看的是《哈里波特》

　　(二)聆聽：

　　1、聆聽教師范唱：教師準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱能夠?yàn)閷W(xué)生提供最真實(shí)的音響感受，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望。

　　2、聆聽錄音：《游擊隊(duì)歌》四部合唱(教材提供的音響資料)。

　　(三)交流：結(jié)合影片片段和歌曲談?wù)勛约簩�抗日�?zhàn)爭和抗日歌曲的理解。(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，順利地引入新課)。

　　二、歌唱：

　　1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特點(diǎn)。(隨電子琴或音樂錄音演唱。)

　　2、節(jié)奏詞念(朗讀歌詞)——感受歌曲的節(jié)奏美。

　　3、隨琴歌唱初步完整演唱全曲，整體感知。

　　三、探究：

　　1、隨琴演唱第一樂句唱，提示注意第一小節(jié)(弱起節(jié)奏)。

　　△ :設(shè)問：采用弱起小節(jié)有什么作用?

　　△ 學(xué)生討論。

　　歸納：采用弱起小節(jié)能夠巧妙地、恰到好處地塑造了游擊戰(zhàn)士靈活機(jī)智、聲東擊西的形象。因此，在演唱過程要清晰均勻地吐字，用富有彈性和輕快有力音色的聲音表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

　　2、出示課本上三幅圖畫：

　　(夜間伏擊) (奮勇前進(jìn)) (歡慶勝利)

　　討論設(shè)計(jì)：根據(jù)三幅圖畫的情景，設(shè)計(jì)歌曲的演唱速度和力度，表現(xiàn)抗日游擊隊(duì)員的戰(zhàn)斗生活。例如：運(yùn)用音樂力度記號(hào)，恰倒好處地表現(xiàn)游擊戰(zhàn)士機(jī)智、靈活、勇敢、頑強(qiáng)的群體英雄形象。

　　3、嘗試探索設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏型為歌曲進(jìn)行伴奏。

　　意圖：在這過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容特點(diǎn)，利用身邊音響資源的，如：彈舌、捻指、擊掌、敲擊桌面、踏步或籃球、排球拍擊等響聲制造各種聲勢為歌曲進(jìn)行伴奏，完美地演繹歌曲。

　　四、拓展

　　為了拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂文化，在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有選擇地進(jìn)了行音樂的拓展欣賞活動(dòng)：

　　1、觀賞大型舞蹈史詩《東方紅》中《游擊隊(duì)歌》的舞蹈片段。

　　2、聆聽曲作者本人改編的《游擊隊(duì)歌》四部合唱。

　　3、欣賞男聲四重唱《游擊隊(duì)歌》。

　　4、學(xué)生提供的音響或音像資料。

　　意圖;從視覺、聽覺等不同的藝術(shù)形式中感受音樂作品內(nèi)在的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集不同的藝術(shù)表現(xiàn)作品，交流共享，把美育延伸到課外，延伸到生活的每一個(gè)空間。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、 學(xué)生交流對本課的學(xué)習(xí)感受;

　　2、 教師評(píng)價(jià)：興趣是最好的老師�！白尮�(jié)奏和曲調(diào)通達(dá)靈魂深處，使人感受其美妙，并真正受到教化”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過節(jié)奏，旋律，速度和力度等音樂要素真正地走進(jìn)音樂，走進(jìn)了《游擊隊(duì)歌》，希望大家課后繼續(xù)收集相關(guān)的音樂資料，繼續(xù)唱好這首歌。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《身邊的侵害與保護(hù)》是人教版教材七年級(jí)思想品德上冊第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護(hù)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，是學(xué)生在學(xué)完“學(xué)會(huì)拒絕”不良誘惑的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)未成年人身邊的種種侵害及種種保護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法制觀念，為以后的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和法律支持，具有承上啟下的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　�、�、知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象。

　�、�、了解對未成年人的保護(hù)有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。

　　能力目標(biāo)

　�、拧�學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　�、�、提高收集處理各種侵害資料的能力。

　�、�、在課堂討論的過程中與組員合作的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　�、拧�樹立自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心。

　�、�、學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　從學(xué)情上看，中學(xué)生身心尚未成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，由于缺乏應(yīng)有的法律知識(shí)，往往分不清自己的權(quán)益是否被侵害，在受到侵害時(shí)，也往往采取忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的方式來解決；同時(shí)由于缺乏應(yīng)有的自我保護(hù)意識(shí)和能力，在面對侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到傷害�；�于這些認(rèn)識(shí)，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的必要性”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、說教法

　　在“以學(xué)生成長發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性�！边@一新課程理念的指導(dǎo)下，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、案例教學(xué)法：就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，采用案例組織教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景（如小品表演）等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，把知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。

　　3、合作討論法：針對教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　4、運(yùn)用多媒體教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的精神，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力方面采取以下方法：

　　1．案例分析法：針對案例自主探究，動(dòng)腦思考，提出問題，相互談?dòng)^點(diǎn)，談看法，促進(jìn)思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

　　2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓思維空間，提高學(xué)生的分析能力，以適應(yīng)開卷考試的需要。

　　3、參與學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提問、答問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)評(píng)論。在相互影響下，彼此有所收獲。

　　四、說教學(xué)程序

　　活動(dòng)一：視頻《麻將桌上的被告》

　　探究：

　　1、故事中，陳伯飛的父親有沒有盡到作為一個(gè)父親應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？你從哪些地方可以看出來？

　　2、陳伯飛最后用什么辦法來維護(hù)自己權(quán)益的？

　　目的是運(yùn)用視頻的良好視聽效果吸引學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

　　活動(dòng)二：《七嘴八舌話侵害》

　　探究：1、學(xué)生說身邊的侵害現(xiàn)象，教師歸納分類。

　　2、這些侵害給未成年人帶來哪些危害？

　　3、為什么未成年人容易受侵害？

　　目的是讓學(xué)生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴(yán)重性，樹立安全防范意識(shí)。

　　活動(dòng)三：《法律常伴我身邊》

　　多媒體展示未保法的相關(guān)規(guī)定

　　探究：

　　1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護(hù)法》的哪方面規(guī)定？

　　2、我們應(yīng)該怎樣正確對待家長、老師在教育我們的過程中所造成的傷害呢？

　　目的是讓學(xué)生正確運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)法制觀念，樹立學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)。

　　活動(dòng)四：《自我保護(hù)我最行》

　　情景劇表演 《流星雨之夜》

　　探究：

　　1、請你給故事續(xù)一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　2、你覺得導(dǎo)致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

　　3、如果你是馬文波，你在整個(gè)事件中會(huì)如何處理的？

　　4、這個(gè)事件給我們什么啟示？

　　目的是讓學(xué)生通過模擬表演，加深對自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在各種保護(hù)缺失的情況下保護(hù)好自己，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

　　活動(dòng)五：總結(jié)：本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　目的是讓學(xué)生明白本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　�、迳磉叺那趾εc保護(hù)

　　⒈身邊的侵害

　�、偶彝デ趾�

　　⑵學(xué)校侵害

　�、巧鐣�(huì)侵害

　�、茸匀粸�(zāi)害和意外傷害

　　2、身邊的保護(hù)

　�、偶彝ケＷo(hù)

　�、茖W(xué)校保護(hù)

　�、巧鐣�(huì)保護(hù)

　�、人痉ūＷo(hù)

　　⑸自我保護(hù)

說課稿 篇3

　　各位老師：

　　大家好！

　　我說課的篇目是《當(dāng)霧霾降臨時(shí)》，下面我將從教材、教法和教學(xué)過程三方面來說一說我對本節(jié)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　《當(dāng)霧霾降臨時(shí)》是九年級(jí)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生明確遵守自然規(guī)則對生命安全的重要性，掌握室內(nèi)外活動(dòng)中安全事故的防范方法，培養(yǎng)他們應(yīng)對突發(fā)性安全事故的技能。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

　�。ǘ�）行為技能訓(xùn)練目標(biāo)

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的防護(hù)工作。

　　（三）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累目標(biāo)

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的防護(hù)方法。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)重難

　　點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的自我防護(hù)辦法。

　　二、說方法

　　課標(biāo)指出：教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文教學(xué)，我將主要采用閱讀互動(dòng)法和活動(dòng)演練法指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在“互動(dòng)與活動(dòng)”中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本文教學(xué)的總思路是：

　　激趣導(dǎo)入新課——閱讀互動(dòng)，探究霧霾；活動(dòng)演練，應(yīng)對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學(xué)習(xí)收獲——課堂小結(jié)。

　　具體過程：

　　一）讓學(xué)生觀看央視“霧霾篇”廣告，以此導(dǎo)入新課。

　　采用廣告導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生更直觀的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發(fā)學(xué)生了解霧霾的興趣。

　　二）引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，探究霧霾危害；通過活動(dòng)演練，讓學(xué)生掌握應(yīng)對技巧。

　　本環(huán)節(jié)，我將分三步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一步：讓學(xué)生速讀“案例寫真”，讓他們說說本案例帶給他們的啟示。

　　我通過引導(dǎo)閱讀，重在讓學(xué)生明白霧霾會(huì)影響健康，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自我防護(hù)的重要性，為下面學(xué)習(xí)“平安常識(shí)”作鋪墊。

　　第二步：讓學(xué)生速讀“平安常識(shí)”，采取“我來問，你來答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解是否準(zhǔn)確全面。

　　我采用“你問我答”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，意在突出學(xué)生的主體作用，迅速達(dá)成“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累目標(biāo)”。

　　第三步：分組活動(dòng)：細(xì)讀“應(yīng)對技巧”和“平安沙龍”，結(jié)合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個(gè)情境劇，宣傳應(yīng)對霧霾的技巧。

　　自編自演情景劇，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用應(yīng)對技巧，讓學(xué)生在娛樂中掌握和運(yùn)用知識(shí)，具有本地化、實(shí)用性和可操作性。

　　以上三步設(shè)計(jì)，旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考霧霾、應(yīng)對霧霾，用活動(dòng)強(qiáng)化的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三）引導(dǎo)學(xué)生趣讀“平安歌謠”，牢記應(yīng)對技巧。

　　四）展示學(xué)習(xí)收獲。

　　本環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外學(xué)到的防霧霾知識(shí)制成展板，在校內(nèi)外進(jìn)行防霧霾知識(shí)普及。這樣設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過活動(dòng)鞏固防霧霾知識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我側(cè)重于學(xué)生的`知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，以互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促進(jìn)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以達(dá)成課標(biāo)預(yù)定的目標(biāo)。

　　謝謝大家！

　　《當(dāng)霧霾降臨時(shí)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養(yǎng)自保護(hù)意識(shí)。

　�。ǘ�）行為技能訓(xùn)練目標(biāo)

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的防護(hù)工作。

　�。ㄈ�）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累目標(biāo)

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的防護(hù)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動(dòng)的自我防護(hù)辦法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在霧霾天氣中采取正確的自我防護(hù)方法。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)演練相結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：百度“霧霾”，搜集相關(guān)知識(shí)，做好信息卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看央視《霧霾篇》廣告（幻燈），導(dǎo)入新課。

　　師：1、同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們先來看一則廣告。

　　2、問：看完廣告，哪位同學(xué)能告訴我，它反映了一個(gè)什么環(huán)境問題？

　　3、從廣告中，我們可以看到，當(dāng)霧霾降臨時(shí)，人們就像生活在一個(gè)籠子里，它讓人呼吸不舒暢，心情很壓抑，學(xué)習(xí)、生活，戶外活動(dòng)都會(huì)受到影響。

　　今天這節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家一起去探究這個(gè)問題。（再次推出課題）

　　二、研讀文本，探究霧霾影響；活動(dòng)演練，掌握應(yīng)對策略。

　　一）閱讀“案例寫真”，說說閱讀啟示

　　師：請同學(xué)們翻開書第45頁，快速閱讀“案例寫真”思考：這則案例帶給我們什么啟示。（幻燈）

　　指名發(fā)言后，教師小結(jié)：霧霾會(huì)危及人的身體健康，我們在日常生活中一定要做好防護(hù)工作。那么，什么是霧霾？霧霾對人有哪些影響呢？

　　二）快速閱讀“平安常識(shí)”，小組間采取“我來問，你來答”的形式檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解程度。（幻燈）

　　學(xué)生的邊問答，教師邊推出幻燈強(qiáng)調(diào)以下知識(shí)：

　　1、明確幾個(gè)定義：

　　霧，是指肉眼可見的微小水滴或冰晶的懸浮物，是空氣溫度過大時(shí)產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。

　　霾，是指大量煙、塵等顆粒物懸浮在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　可吸入性顆粒（PM2.5），小于等于2.5微米的顆粒。

　　霧和霾同時(shí)出現(xiàn)就形成霧霾天氣。

　　2、弄清霧霾的危害：

　　影響交通，防礙出行。

　　破壞生態(tài),影響健康。

　　師：霧霾危害如此大，我們該如何應(yīng)對霧霾，保護(hù)自己呢？

　　三）分組活動(dòng)：細(xì)讀“應(yīng)對技巧”和“平安沙龍”，結(jié)合“平安演練一”的要求，每組自編自演一個(gè)情境劇，宣傳應(yīng)對霧霾的技巧。（幻燈5）

　　師：（先評(píng)價(jià)平安演練是否實(shí)用和全面），剛才，同學(xué)們用生動(dòng)的故事詮釋了一些日常應(yīng)對霧霾的技巧，教材中還有一首歌謠也幫我們總結(jié)了應(yīng)對霧霾的方法，下面，讓我們用自己喜歡的方式來趣讀平安歌謠，牢記應(yīng)對技巧吧。

　　三、趣讀平安歌謠，牢記應(yīng)對技巧。（幻燈）

　　霧霾天氣少開窗，戴上口罩保健康

　　避開人群少逗留，洗臉漱口清鼻腔

　　師：感謝幾個(gè)小組精彩的表演！同學(xué)們，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們掌握了很多防霧霾的知識(shí)，下面，讓我們把課內(nèi)外學(xué)到這些知識(shí)辦成一期展板，向更多的人普

　　及防霧霾知識(shí)吧。

　　四、展示學(xué)習(xí)收獲。

　　師：請看要求：（幻燈）

　　1、把課前搜集的霧霾知識(shí)分類貼上展板

　　2、根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每人設(shè)計(jì)一句防霧霾宣傳語，豐富展板。

　　五、師生交流學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　師生；通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們不僅了解霧霾的危害，也掌握了應(yīng)對霧霾的技巧，希望同學(xué)們在霧霾來臨時(shí)，能正確運(yùn)用本節(jié)學(xué)所，積極應(yīng)對霧霾，加強(qiáng)自我防護(hù)。（幻燈）

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內(nèi)容，P10―11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。

　　2.教材分析

　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

　　3.編者意圖

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果，增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字;

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;

　　③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

　　5.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、侔盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容，體會(huì)作者的情感;

　�、诶^續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：

　�、袤w會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā);

　　②感受作者對閱讀的熱愛，體會(huì)文章的表達(dá)手法。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

　　三、說教法

　　1.信息收集法

　　新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。

　　2.讀書指導(dǎo)法

　　通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

　　四、說學(xué)法

　　1.聯(lián)系生活法

　　“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

　　2.合作探究法

　　新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

　　五、說教學(xué)過程

　　這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法;第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來說本課時(shí)的教學(xué)過程。

　　(一)回顧導(dǎo)入，感知情感

　　1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中�！�

　　2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?”

　　〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。〗

　　(二)體悟表達(dá)方式，品味情感

　　1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題，“課文中哪些語句表達(dá)了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的?”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語句上劃上記號(hào)，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�！�

　　然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�

　　讓學(xué)生品讀語句，體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會(huì)比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶�去了�?】

　　讓學(xué)生說出該語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

　　(三)朗讀全文，回歸整體

　　我會(huì)用激昂的語調(diào)對學(xué)生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　(四)擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃

　　這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

　　(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　3.走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先然后最后

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

說課稿 篇5

　　今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。

　　一、說教材

　　1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺(tái)好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，值得我們?nèi)パ芯�，正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)。高中語文教學(xué)大綱明確指出：要通過高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時(shí)疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。

　　基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強(qiáng)，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“以貪勤民”“驕傲輕敵”必?cái)〉牡览�，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的。

　　3 ．說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點(diǎn)到為止，不做過多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救�文的脈絡(luò)，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。

　　二、 說教法和學(xué)法

　　1.交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)�；�動(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)。采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

　　2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：Doubtisthekeytoknowledge.（問題是打開知識(shí)寶庫的鑰匙）愛因斯坦得出結(jié)論：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問學(xué)生答”的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課，我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—感知—設(shè)疑—研究—討論—表達(dá)創(chuàng)造—總結(jié)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內(nèi)容上我做如下安排：研讀第一自然段—-歸納全文內(nèi)容---總結(jié)文章思路。

　　3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡單易行又靈活自如，真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識(shí)容量大與課時(shí)緊的矛盾。

　　三、說教學(xué)過程

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

　　認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。

　　教學(xué)板塊之一：整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 理論依據(jù)

　　導(dǎo)入

　　新課 上課了，我自稱是秦穆公，先簡介相關(guān)歷史、

　　地理知識(shí)，以及杞子密報(bào)襲鄭的這一時(shí)代背

　　景�！拔摇闭f：“朕要向蹇叔討教，不知老愛卿

　　意下如何？”請同學(xué)們扮蹇叔，回答：“此行是

　　勝是負(fù)？”并出示地圖。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)興趣，

　　為研究性學(xué)

　　習(xí)埋下伏筆。

　　啟發(fā)引導(dǎo)的

　　原則

　　感知 一石擊開千層浪，學(xué)生紛紛以蹇叔的身份，預(yù)

　　測秦軍東征的發(fā)展趨勢，分析原因。班上不乏

　　軍事愛好者，至少會(huì)推出以下情況——“志在

　　必得”“戰(zhàn)線太長”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

　　運(yùn)用猜想后再驗(yàn)證，讓學(xué)生打開課本，

　　齊讀第一自然段后我正音。

　　教會(huì)學(xué)生運(yùn)用

　　推斷的方法

　　培養(yǎng)思維想象

　　能力

　　體現(xiàn)了興趣

　　性、互動(dòng)性

　　創(chuàng)造性相

　　結(jié)合的原則

　　設(shè)疑 就第一自然段分析蹇叔是如何論戰(zhàn)的。

　　師展開課件（講明學(xué)習(xí)的方法，把全班分為

　　若干小組，由小組代表發(fā)言）借助課件進(jìn)行

　　總結(jié)，了解戰(zhàn)爭的來龍去脈，把握全文脈絡(luò) 培養(yǎng)學(xué)生篩選

　　信息的能力

　　教會(huì)學(xué)生運(yùn)用

　　分析的方法 體現(xiàn)了教師

　　為指導(dǎo)、學(xué)

　　生為主體的

　　教學(xué)原則

　　研究 我出示八張圖畫，請大家瀏覽全文，

　　根據(jù)課文推測人物的姓名、畫面內(nèi)容。

　　在關(guān)鍵處我加以點(diǎn)撥。在整個(gè)教學(xué)過程

　　中，我始終面向全體學(xué)生，因材施教，

　　盡力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，

　　跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悅

　　接著加上小標(biāo)題，給八個(gè)場面排序，最

　　后一個(gè)場面我點(diǎn)撥：秦穆公此時(shí)會(huì)對蹇

　　叔說什么？借以分析秦失敗的原因；

　　師生共同補(bǔ)充細(xì)節(jié)，水到渠成總結(jié)出文

　　章結(jié)構(gòu)圖。

　　糾正學(xué)生拿著

　　譯文學(xué)習(xí)文言

　　文的方法，

　　突破了教學(xué)

　　的難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀

　　能力觀察能力

　　分析綜合能力

　　直觀性和抽

　　象性相結(jié)合

　　的原則

　　體現(xiàn)了高難

　　度與螺旋式

　　的認(rèn)知方式

　　相結(jié)合的原則

　　教學(xué)板塊之二：深入研究，提高閱讀能力

　　討論 乘熱打鐵，提出問題：

　　“這場戰(zhàn)爭中誰是正義的一方？”

　　為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，提高同學(xué)們的鑒賞能力，

　　我將把辯論會(huì)引入課堂。同學(xué)們進(jìn)一步細(xì)讀課文

　　充分利用注釋找出依據(jù)，輪流發(fā)言，互相爭辯，

　　在爭辯中拓展思路，完善修正自己的觀點(diǎn)。

　　我充分肯定學(xué)生的研究所得，鼓勵(lì)學(xué)生修正他人

　　觀點(diǎn)。我將引入物理學(xué)科“參照物”一詞的定義

　　對同學(xué)們的發(fā)言僅做簡短的概述或轉(zhuǎn)述點(diǎn)評(píng)。

　　整個(gè)課堂營造為自由和諧、活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

　　學(xué)術(shù)氛圍。

　　我讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，積極進(jìn)行角色參與，

　　設(shè)想“如果你是弦高，你將會(huì)怎樣去做？”這

　　樣,一方面有助于培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神，

　　另一方面有利于現(xiàn)代思維與古老文化相碰撞

　　讓“古老”的語文教學(xué)插上現(xiàn)代化的翅膀，

　　讓古老文化煥發(fā)出青春。

　　通過學(xué)生自己

　　動(dòng)眼篩選，動(dòng)

　　腦思考，動(dòng)口

　　討論，動(dòng)手圈

　　劃去掌握知識(shí)

　　實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)

　　化，把蘊(yùn)藏在

　　知識(shí)中的智力

　　因素轉(zhuǎn)化為智

　　力的發(fā)展。

　　培養(yǎng)學(xué)生的求

　　異思維和逆向

　　思維

　　體現(xiàn)了教學(xué)效

　　果自我評(píng)價(jià)原

　　則和差異性教

　　學(xué)原則

　　表達(dá)

　　創(chuàng)造

　　要求學(xué)生拓展思路，提出創(chuàng)新的問題。讓學(xué)生

　　從不同角度，對作品的主旨，寫作特色，乃至

　　一句話，一個(gè)詞的選用，暢所欲言，各抒己見，

　　互相促進(jìn)，共同提高。

　　我將對學(xué)生討論中的問題作出點(diǎn)評(píng)，充分肯定

　　同學(xué)們的研究戰(zhàn)果；對有些爭議較大或較難的

　　問題，我提供背景資料而不做出結(jié)論，留下教

　　育空白之美，也有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的熱

　　情。并推薦相關(guān)書目，便于學(xué)生課后查閱研究，

　　嘗試撰寫小論文。

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　探究、解決問

　　題的能力

　　滲透性原則

　　總結(jié)

　　評(píng)價(jià) 如果說前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是“畫龍”，那么，本環(huán)節(jié)

　　則是“點(diǎn)睛”�！罢堈页雒鑼憫�(zhàn)爭場面的語句�！�

　　（發(fā)現(xiàn)只有一句。）引起學(xué)生的思考后，

　　我點(diǎn)撥：與已經(jīng)學(xué)過的課文《曹劌論戰(zhàn)》相比

　　較，了解文章的思路。師生共同討論，得出

　　《左傳》的顯著特點(diǎn)是：寫戰(zhàn)爭時(shí)重在揭示決定

　　戰(zhàn)爭勝負(fù)的各種因素，不直接描寫戰(zhàn)爭場面。

　　突出教學(xué)的重

　　點(diǎn)，深化學(xué)生

　　對問題的思考，

　　升華學(xué)生的思

　　維

　　溫故而知新原

　　則、舉一反三

　　作業(yè) 提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生回答，教

　　師補(bǔ)充）布置作業(yè)：

　　1. 自行歸納本課文言常用實(shí)詞；

　　2．根據(jù)課文創(chuàng)作劇本，排演話劇培養(yǎng)學(xué)生的

　　發(fā)散性思維，

　　為下兩節(jié)課

　　鋪路搭橋。

　　信息反饋原則

　　最后，總結(jié)這種設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)：全新引入，突破時(shí)空；課堂提問，體現(xiàn)層次；總括板書，突出結(jié)構(gòu)；學(xué)生研究，便于滲透；積極辯論，解放思維；課堂教學(xué)，體現(xiàn)方法；及時(shí)反饋，舉一反三；課堂內(nèi)容，課外延伸。

　　教師激發(fā)動(dòng)機(jī)講明指導(dǎo)討論組織引導(dǎo)布置

　　活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境方法研究釋疑辯論評(píng)議作業(yè)

　　學(xué)生確認(rèn)目標(biāo)掌握方法研究質(zhì)疑辯論綜合引申

　　活動(dòng)展開聯(lián)想研究解答小組交流創(chuàng)新歸納發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生心發(fā)展聯(lián)想力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)概培養(yǎng)舉一

　　理發(fā)展定向注意力分析能力和自學(xué)能力括能力反三能力

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的語言材料，了解李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

　　2、指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習(xí)課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　其中，我將通過具體的語言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)程序

　　下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

　　設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草》中的一個(gè)故事，通過這個(gè)故事反映了李時(shí)珍的可貴精神。文章明是寫事，實(shí)則寫人，因此在教學(xué)中我設(shè)想為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會(huì)人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動(dòng)作品悟人物嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個(gè)人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動(dòng)作等要素的描寫達(dá)到使文字更生動(dòng)，使人物形象更豐滿的目的，為學(xué)生平時(shí)的寫作打基礎(chǔ)。

　　設(shè)想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文

　　1、 在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會(huì)這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時(shí)珍要住在這里，就是不怕苦，用個(gè)詞語來說就是“甘于吃苦”。

　　2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時(shí)珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”這句話中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時(shí)間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補(bǔ)充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜��！

　　那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑”字，這是李時(shí)珍說話時(shí)的神態(tài)，通過這個(gè)字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

　　3、 動(dòng)作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能體會(huì)到李時(shí)珍做事非常認(rèn)真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。

　　設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè)，豐富聯(lián)想

　　情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時(shí)珍說的“我們修訂號(hào)《本草綱目》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時(shí)珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因?yàn)樾抻喓谩侗静菥V目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。

　　四、總結(jié)

　　縱觀我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

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