說課稿

精選說課稿模板合集7篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本課是六年級信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。我對教學(xué)內(nèi)容做了重新設(shè)計，選擇了學(xué)生熟悉的動畫片《四驅(qū)兄弟》中的賽車片斷作為情境導(dǎo)入，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會在 PowerPoint 中設(shè)置自定義動畫的方法。這一內(nèi)容是PPT整個學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，知識本身比較生動，趣味性強，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。操作方法不是很難，但是如何根據(jù)實際的情況合理的添加動畫對于學(xué)生來有一定的難度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：在掌握自定義動畫“進(jìn)入、強調(diào)、退出”的基礎(chǔ)上，掌握較為復(fù)雜的“動作路徑”的設(shè)置。提高學(xué)生信息篩選、整理、加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合素養(yǎng)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生繪制直線動作路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

　　2、通過賽車比賽環(huán)節(jié)，重點解決直線動作路徑的調(diào)整和速度的調(diào)整，建構(gòu)自主、合作、競爭的學(xué)習(xí)模式。

　　3、利用曲線、任意多邊形、自由曲線工具，自己設(shè)計一個動畫小故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在自主解決問題的過程中感受成功的快樂；通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

　　教學(xué)重點：

　　1. 繪制直線動作路徑。

　　2. 直線動作路徑的調(diào)整和速度的調(diào)整。

　　3. 曲線的畫法。

　　教學(xué)難點：“開始”設(shè)置中“之前、之后”的概念。

　　三、教學(xué)方法

　　本課中，我主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也會適時地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁，”所有教學(xué)方法的根本目的都是為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：

　　1、通過自主探究，完成簡單任務(wù)；

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，接受提示，相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣所在，這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放動畫片《四驅(qū)兄弟》中的片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個生動有趣的情境，導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生進(jìn)行主動創(chuàng)作的意識。

　　二、自主探究，講解演示。

　　通過兩點間距離最近的是直線，引出直線動畫，讓學(xué)生嘗試添加直線動畫把賽車從起點開到終點。學(xué)生進(jìn)行自主探究后，請能夠快速完成任務(wù)的同學(xué)到前面，把操作方法講解演示給大家，老師同時以板書的形式進(jìn)行提煉與總結(jié)。

　　為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了同桌兩個人共用一臺電腦，分別設(shè)置一輛賽車進(jìn)行公平比賽，既鞏固了剛學(xué)的知識，又引出了開始的設(shè)置。通過教師提示，學(xué)生自主探究開始的設(shè)置，達(dá)到兩輛賽車同時起跑，才能進(jìn)行公平比賽。在比賽的過程中有的同學(xué)在速度上又有了變化，教師相機引入速度的設(shè)置問題。

　　三、拓展練習(xí)，自主創(chuàng)作。

　　為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，同時提高學(xué)生自主探究，舉一反三的功能，讓學(xué)生嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動畫為各類素材添加動畫效果，讓學(xué)生感受到了運用幻燈片動畫可以創(chuàng)意無限，制作出豐富多彩的動畫效果。

　　四、教師小結(jié)，情感升華。

　　教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生以充分的肯定并提出希望。

　　在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，全課不僅讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。

　　我的說課完畢，謝謝各位專家，老師！

說課稿 篇2

　　1、 說教材。

　　《你姓什么》屬于“讀課文趣味識字”部分的課文，寫的是自我介紹的內(nèi)容。短文用詩歌的形式寫了對于自己姓什么的介紹，讀來瑯瑯上口，讓學(xué)生們感到新奇，能對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。課文共有10個生字，雖然構(gòu)詞率不高，但與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。左耳旁的寫法有點難度，教師要加強指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)起來才更容易，更投入。

　　2、 說學(xué)情。

　　學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對于教師的教學(xué)，對語文課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步適應(yīng)，而且已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)的方法。但是畢竟是低年級的學(xué)生，他們自控能力較差。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用以游戲為主的方法，讓學(xué)生感受到識字，讀文的樂趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，多給學(xué)生一些鼓勵與表揚，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

　　3、 說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見“教學(xué)設(shè)計”部分。目標(biāo)之一在于知識點的落實。課文中“吳、弓、章、姜、徐、陳、程、呂、孫、鄭” 9個生字，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，許多學(xué)生的姓氏中都有，學(xué)來并不困難，但課文中的生字音形上有相似處，所以這10個生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形是非常重要的。

　　4、說教法。

　　整個教學(xué)過程，我從教學(xué)伊始的小品導(dǎo)入開始就注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為對于一年級的學(xué)生來說，其注意力的集中往往憑借個人的喜好，當(dāng)他們對之感興趣時，注意力就相對于不感興趣的要集中。因而我通過融教學(xué)內(nèi)容于小品，一下子吸引住學(xué)生的視線，再通過學(xué)生講自己的姓名，自然而然地展開教學(xué)。

　　5、說學(xué)法。

　　都說“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。因此，對于低年級的學(xué)生來說，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識字方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定識字方法的同時，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗通過小組學(xué)習(xí)的方式來完成生字的教學(xué)。在教學(xué)中，我嘗試了用多給學(xué)生一些鼓勵與贊賞、做游戲、進(jìn)行小競賽等方法對于調(diào)動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很有效。

　　6、說實施。

　　我將教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。教學(xué)伊始的小品導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在讀文識字階段，主要是從扶到放對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

說課稿 篇3

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 早餐/上學(xué) 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識事物，受到美的熏陶。 本課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本課時教學(xué)重點：認(rèn)識本課十二個詞語

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法： 一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易

　　被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

　　學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通

　　過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、借助音頻，激情導(dǎo)入

　　1、小朋友們，老師給大家?guī)�來了一首歌，我們一起聽一下吧。（放上學(xué)歌視頻）

　　2、在這個美好的早晨，老師還給大家?guī)�來一位新朋友。（出示課件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！

　　二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)第一行

　　出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？

　　師：真聰明，太陽公公張開了笑臉，鬧鐘叮鈴鈴地響，小鳥嘰嘰喳喳地叫，他們都在叫芳芳起床呢。誰來讀一讀？

　　（1）指名讀 （2）女生齊讀 板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥

　　2、學(xué)習(xí)第二行

　　過渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開始了，她會做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個詞語。

　　（1）同桌一起看書拼讀 （2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）

　　（3）小組賽讀

　�。�4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）

　�。�5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四行

　　過渡：芳芳起床后，還會做哪些事呢？

　　（1） 出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？

　�。�2） 出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請小老師領(lǐng)讀。

　　教師要強調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。

　　（3） 誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？

　�。�看黑板指名說一說，并貼上板書：三、四行）

　�。�4） 出示課件7，說話練習(xí)：我愛（ ），我天天（ ）。

　　三、再讀韻文，體會韻味

　　過渡：小朋友們，讓我們再來感受一下芳芳度過的這個快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）

　　四、利用游戲，鞏固韻文

　　過渡：小朋友們，十二個詞語都學(xué)會了嗎？火車要啟動了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）

　　2、叫號游戲（師說：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽；也可反過來說）

　　3、比一比誰的反應(yīng)快（我說你指）；送信游戲

　　規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來

　　送信。生齊說：小小信封送給你，請你念給大家聽。 生齊說：對對對，就是xxx,快收信。

　　生齊說：錯錯錯，不是xxx,誰收信？

　　五、總結(jié)

　　小朋友們，希望這節(jié)課之后，你們都能養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，按時起床，按時睡覺，努力做到自己能做的事自己做。能做到嗎？

　　六、板書設(shè)計

　　太陽 鬧鐘 小鳥

　　穿衣 下床 起早

　　刷牙 洗臉 用餐

　　上學(xué) 升旗 做操

說課稿 篇4

　　教材分析：《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

　　本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時完成。這節(jié)課介紹的是第一課時的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：1初讀課文，利用學(xué)過的方法獨立自主的識字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　2讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)重為、難點：

　　1識字方面：掌握“婚、鯀”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。

　　2內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。

　　教學(xué)方法與理念：

　　一、明確主題，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　對于當(dāng)今社會都是獨生子女的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了出示本單元主題：奉獻(xiàn)。（師）你能按自己的理解說說什么是奉獻(xiàn)嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干�！敝腥A民族從遠(yuǎn)古至今就有許多具有奉獻(xiàn)精神的英雄。今天我們就來認(rèn)識這樣一位。

　　二、了解人物，進(jìn)入課題。

　　由于時代背景和人物與學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，因而我課前布置學(xué)生收集有關(guān)大禹的資料不僅有效地開發(fā)了課本資源，而且也為幫助學(xué)生理解課文所體現(xiàn)的精神做了準(zhǔn)備。（出示大禹頭像）（師）同學(xué)們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些了解，誰愿意介紹給大家？（學(xué)生匯報，教師出示電腦）（師）關(guān)于大禹提傳說有許多許多，我們要學(xué)習(xí)的是廣為流傳的一篇《大禹治水》

　　出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學(xué)們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎么描述這個故事的。

　　三、初讀課文，獨立識字。

　　1自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　2指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認(rèn)識一下吧！

　　3出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結(jié)構(gòu)；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個兄弟？

　　4（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？

　　四、研讀課文，深入體會。

　　1思考：大禹治理的是怎樣的一場洪水？你是從哪里感受到的？（這里我出示課件幫助學(xué)生直觀感受）（學(xué)生重點抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：www.5ykj.com

　　2葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果此時你置身其中有什么感受？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會課文內(nèi)容，談自己的感悟。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　3有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領(lǐng)悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰愿意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學(xué)生有感情朗讀課文，其他同學(xué)評讀課文。

　　五、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確下節(jié)目標(biāo)。

　�。◣煟┟鎸�這災(zāi)難，人們多么渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　大 禹 治 水

　　上 古 英 雄 洪 水 泛 濫

說課稿 篇5

　　《琥珀》第二課時說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細(xì)致巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點、難點

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　在上新課前我先對上課時的內(nèi)容進(jìn)行了一個復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對知識的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。

　　2.學(xué)習(xí)琥珀的`科學(xué)價值部分

　　學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學(xué)生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

　　在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的�；�石的形成同樣也需要四的條件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

　　為了檢驗學(xué)生對本課時的掌握情況。我還設(shè)計了一些練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行了考察。

　　另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價值，最后講它的形成。我個人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，對大自然探索精神。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對于小學(xué)四年級的孩子來說，這是一個非常有趣的話題，這是一個充滿生活氣息的話題。

　　下面，我將從本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

　　首先，說教學(xué)目標(biāo)。

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，訓(xùn)練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。下面，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來說說本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解自己名字的來歷，能把自己名字的來歷說清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人名字的來歷并能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來歷。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際，做到文明有禮、大方得體。

　　過程與方法：

　　競猜謎語走進(jìn)名字 開放課堂互動交流 欣賞趣名再創(chuàng)語境

　　采擷祝福傳遞友情

　　情感、態(tài)度與價值觀是：

　　能從名字的來歷中體會長輩對自己的關(guān)愛和期望，教會學(xué)生真誠地祝福他

　　人，體驗送出和收到祝福時的快樂。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點 ：1、能把自己名字的來歷說清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來歷。

　　教學(xué)難點是：1、體會自己的名字中蘊含著長輩對自己的關(guān)愛和期望。

　　2、學(xué)會真誠地祝福他人，體驗快樂。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在教學(xué)中，我遵循“口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，把家長請進(jìn)課堂，讓孩子與家長、孩子與老師、孩子與孩子多角度多方位地進(jìn)行互動交流。

　　四，說教學(xué)過程，這是我說課的重點。

　　根據(jù)口語交際的課型特點，我巧妙地設(shè)計了一個“溫馨提示”，把口語

　　交際的訓(xùn)練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：1、競猜謎語走進(jìn)名字；2、開放課堂互動交流；3、欣賞趣名再創(chuàng)語境；4、采擷祝福傳遞友情。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：競猜謎語走進(jìn)名字

　　上課伊始 ，我就親切地問：“孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們不猜動物，也不猜植物，就猜猜咱們班上同學(xué)的名字。好嗎？請看大屏幕：謎語１：龍騰虎躍 鵬程萬里 自由飛翔；謎語２：春天來了，桃花醒了，李花也醒了。欣賞著圣潔高雅的李花，讓人心曠神怡。

　　這有趣的謎語可以一下子激發(fā)起學(xué)生對名字的興趣，學(xué)生開始活躍起來，準(zhǔn)能猜出是“龍鵬飛”和“李心怡”這兩位同學(xué)的名字。從而自然巧妙地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本節(jié)口語交際的主題——有意思的名字。

　　接著我出示三個中國人的名字“李白”、“諸葛亮”、“司馬光”和兩個外國人的名字“哈利.波特”、“達(dá).芬奇”。請孩子們仔細(xì)觀察，看看中國人的名字與外國人的名字有什么不一樣？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常簡單，其目的是讓孩子們知道：中國人的姓有單姓和復(fù)姓，姓在前，名在后；而外國人的名字姓在后，名在前，并且姓和名之間有一個小圓點。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：開放課堂互動交流

　　我先請同學(xué)們欣賞大詩人李白起名的故事，故事大概是這樣的：傳說李白出生后，父母想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。一年春天，李白的父親對想作一首春日絕句，但是，只想好了前兩句“春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來。”李白的母親一聽，續(xù)上一句“火燒杏林紅霞落”，母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”，父親一聽，拍手叫好。發(fā)現(xiàn)這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅。于是立即給兒子起名“李白”。希望兒子人如其名，做一個圣潔高雅之人。

　　當(dāng)孩子們欣賞完李白起名的故事后，我緊接著說：“孩子們，老師相信你們的名字肯定也有一個美麗的來歷，誰來告訴大家？”同時彈出第一個溫馨提示：說清楚 樂表達(dá) 認(rèn)真聽 然后，請幾個孩子拿出自己制作的精美書簽，到展示臺暢談自己名字的來歷。（師模擬：Hello，大家好！我叫胡若曦，這個名字是我爸爸給起的。聽爸爸說，我出生的時候剛好晨曦初露，所以起名為“若曦”。他們希望我天天充滿朝氣！健康美麗！我的名字好聽吧。謝謝大家�。┊�(dāng)胡若曦同學(xué)介紹完自己名字的來歷時，我請其他同學(xué)為她送上真誠的祝福。

　　接下來我打算進(jìn)一步開放課堂，為孩子們多角度全方位地創(chuàng)設(shè)互動交流的平臺。第一個平臺是盛邀家長引領(lǐng)互動，第二個平臺是電話采訪雙向互動，第三個平臺是自由采訪多向互動。

　　首先說第一個互動平臺：“盛邀家長引領(lǐng)互動”。我隆重請出兩位家長，讓學(xué)生扮演小記者去采訪家長，請家長現(xiàn)場解說給孩子起名的故事。采訪之前出示第二個溫馨提示：主動問 有禮貌 用心記 在采訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。

　　接著進(jìn)入第二個互動平臺：“電話采訪雙向互動”。這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：我高高地舉起手機，對孩子們說：“孩子們，現(xiàn)在誰想打電話了解自己好朋友名字的來歷？”課堂氣氛馬上活躍起來，我隨機把手機遞到一個孩子的手中，同時出示本班同學(xué)的電話聯(lián)系錄。孩子便興奮地站了起來撥通了好朋友媽媽的電話。（模擬：“阿姨，您好！我是長安中心小學(xué)四（1）班的學(xué)生蘇怡心，是您孩子樸妍熹的好朋友，我覺得她的名字很有意思，請您告訴我她名字的來歷，好嗎？謝謝！”）于是阿姨在電話的另一頭詳細(xì)地解說了樸妍熹名字的來歷。（再次模擬：“哦，原來‘妍’是美麗，‘熹’是早晨的第一縷陽光，這個名字太有意思了。謝謝您，阿姨！您真會起名字！祝妍熹每天都朝氣蓬勃，健康美麗！”）

　　第三個互動平臺是：“自由采訪多向互動”。為了讓溫情繼續(xù)延伸，我請孩子們下位與同學(xué)、與老師互動交流，了解同學(xué)和老師名字的來歷。

　　最后，我進(jìn)行總結(jié)：一個名字就是一份關(guān)愛，一個名字就是一個希望。有的名字取自于時間，有的名字取自于地點，有的名字來源于小詩文，有的名字由世界萬物得到啟發(fā)。小小名字蘊含著豐富的知識，充滿了智慧和情趣。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞趣名再創(chuàng)語境

　　我們知道，取名字是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。誰都希望自己的名字好聽、響亮、有意思。好聽的名字可以激勵一個人前進(jìn)。我收集了生活中幾個有意思的名字：于得水、潘長江、劉國梁、劉翔，問孩子們：“你覺得哪個名字特別有意思？看到這個名字，你一定有許多話要對他說�！焙⒆觽円豢吹健皠⑾琛边@個家喻戶曉的名字，一定會歡呼雀躍。這時，我相機出示劉翔跨欄的精彩照片，請孩子們暢談心目中的世界冠軍——“劉翔”。有的孩子可能會說：“劉翔大哥哥，你太厲害了，你是我心中的偶像�！币灿械暮⒆涌赡軙�說：“劉翔大哥哥，你在20xx年雅典奧運會上獲得男子110米跨欄世界冠軍，真了不起！”當(dāng)孩子們說完，我相機地點撥：“劉翔大哥哥，是咱們中國人的驕傲！劉翔大哥哥的名字實在太有意思了！你看，“翔”是“飛翔”“超越他人”的意思，“劉翔”，真是人如其名、名副其實呀！”

　　第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：采擷祝福傳遞友情

　　我結(jié)合本班同學(xué)有意思的名字，制作了一棵“友情樹”，在每張水果卡片上寫下了我送給孩子們的溫馨祝福，讓孩子們在美妙的音樂聲中一一采擷一一朗讀。讓孩子們感受到老師對自己那份濃濃的愛。

　　最后，我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計

　　本課的板書，設(shè)計新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”寄予了老師對學(xué)生的希望：希望他們?nèi)巳缙涿�！名副其實！健康成長！

　　我的說課就到這里。謝謝大家！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《爬山》這篇課文是語文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理�！杜郎健愤@篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點所在。因此，在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說的值得深思的話，抓住關(guān)鍵詞語、句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊含的發(fā)人深省的道理，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：

　　①認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個生字。要求掌握的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　②有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實際感受來體會父親的話。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義；

　　2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)主線，加強學(xué)生對語言的積累、感悟和運用，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

　　1、設(shè)疑引思

　　在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容，并在找出“我”在父親身上學(xué)到了什么？，接著讓生質(zhì)疑讀了這句話你最想知道什么？最后讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題默讀課文，畫出父親說的話，認(rèn)真讀一讀，想一想父親的話的含義？然后小組討論，說說跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什

　　么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找句子，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　2、引疑深思

　　在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。

　　3、拓展反思

　　為了加深學(xué)生對父親說的話的理解，我特意設(shè)計了課后活動：讓學(xué)生在課余時間走近大自然，欣賞大自然的美景，看看有什么收獲。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上學(xué)到的知識得以延續(xù)、發(fā)展。

　　三、說教學(xué)過程

　　這篇課文敘事說理，父親的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話是本課的教學(xué)重點。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們爬過山嗎，誰來簡單說說你爬山的感受？爬山既可以鍛煉身體，也可以鍛煉人的意志，是一項很好的戶外活動。今天，讓我們隨著作者父子倆一起去爬山，看有什么意想不到的收獲吧？板書課題《爬山》：齊讀課題

　�。ǘ�）理解課文：先讓同學(xué)們自由朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事？你有什么收獲？（生讀、匯報：從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。）我接著問：讀了這句話你最想知道什么？讓生自由質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。然后我告訴學(xué)生要想弄懂這個問題等我們學(xué)完課文后就會迎刃而解。

　　在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說得值得深思的話用橫線畫出來，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語句子時，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立探索、敢于探索、樂于探索。而后進(jìn)行匯報自己的收獲。對于父親說的第一句話的含義，在通過換詞法理解“征服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話語的含義。在理解父親的第二句話時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流對父親話語含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和通過對一組圖片的欣賞把剛學(xué)到的方法運用其中，來體會父親說的話的含義。只有通過運用學(xué)生才會掌握的更牢固。

　�。ㄈ�）、總結(jié)課文，暢談收獲。

　　在教學(xué)的結(jié)尾階段問學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？在學(xué)生體會了父親的話的含義之后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生課余時間走近大自然，欣賞大自然的美景，看看有什么收獲。把看到的、聽到的、體會到的和

　　思考到的記下來。在這樣的鋪墊下，讓學(xué)生對父親的話理解的更深刻一些。

　　四、說板書設(shè)計

　　為幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，在設(shè)計板書時我力求簡單、明了、重難點突出。為此我板書了：征服自己、盡心盡力、用心觀賞。在學(xué)生匯報父子倆爬山是收獲時我板書了智慧、沉靜。

　　五、教學(xué)反思

　　（略）

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