《趵突泉》說課稿
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《趵突泉》說課稿，歡迎大家分享。
《趵突泉》說課稿1
一、故事引入，揭示課題
老師講述皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。
二、初讀課文，感知文意
�。�、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。
２、交流自學(xué)情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？
三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內(nèi)容的歸納。
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。
�。�、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
�。病⒃诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
�。�、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
五、開放閱讀，升華主題
�。薄⒄n件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
�。�、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。
３、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
《趵突泉》說課稿2
《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。
老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)四年級學(xué)生，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，我靈活運用多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說閱讀是個性化認知的過程。學(xué)生運用所學(xué)的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建新知識的過程、方法和習(xí)慣，這是我們所追求的。
本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？
2、你們?nèi)サ牡胤秸娑�，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。
一、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個方面？
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
齊讀，說體會
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、作者還沒有來到趵突泉，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特點呢？你是怎么理解這個特點的？
3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。
2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、啟發(fā)大家想象，水泡還會有什么樣子？
4、寫話訓(xùn)練
5、有感情地讀。
三、總結(jié)
學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在許多不足：
其一，借班上課，對學(xué)情不夠了解，沒有很好激發(fā)學(xué)生的熱情；也沒有恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這都是我以后向各位老師學(xué)習(xí)、思考探索的問題。
其二，課堂的調(diào)控還很缺乏，對于學(xué)生的精彩回答沒有很好地引導(dǎo)，使課少了亮點。
其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學(xué)生精彩的評價，沒有給予很好的點評。
其四，教師在整堂課中話還是太多，使學(xué)生沒有發(fā)揮出全部的實力。應(yīng)該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學(xué)生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。
其五，在本課的實際教學(xué)過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。
感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學(xué)提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學(xué)中不斷改進。
《趵突泉》說課稿3
一、說教材
《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。
老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對我班學(xué)生的了解，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)方法
1、說教法
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說過程
本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知
請同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示下列語句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降�，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
１）．注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）．理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的.春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和 “一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點撥：①小泉涌出的水有什么特點？
�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結(jié)全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設(shè)計
趵突泉
平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
八、評價和總結(jié)
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋，課時結(jié)束時，教師對本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面進行評價：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價；
2、從學(xué)生的朗讀方面來進行評價，本堂上我抓住學(xué)生的認讀和誦讀來對學(xué)生進行鼓勵并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫方法來總結(jié)全文。
《趵突泉》說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語文教學(xué)進行研討交流，我倍感榮幸。同時，面對領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說流程、說板書六個方面展開。首先，說教材。
一、說教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標(biāo)點符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時，在感悟桂林山水特點、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點、情感表達等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?
我只能根據(jù)自己的教學(xué)實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。接下來，我想說說我運用的教學(xué)理念。
二、說理念
讀寫結(jié)合學(xué)語文 葉圣陶先生教語文的獨當(dāng)之任——閱讀與寫作訓(xùn)練，他強調(diào)兩點：一是語文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫作方法；二是語文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。
“一課一得”學(xué)語文 課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個教師追求的目標(biāo)，而語文課堂教學(xué)知識點零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營造或構(gòu)建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。
群文閱讀學(xué)語文 溫儒敏教授曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本。要真正地學(xué)好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。
三、說目標(biāo)
在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點和四年級學(xué)生的年齡特點和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
所以本課教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計教學(xué)方法：
四、說教法、學(xué)法
雖然教無定法，但教學(xué)必須得法�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！边@篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運用以下方法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進行學(xué)習(xí)活動，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。
語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語言文字的美發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語言特點和我對教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
五、說流程
（一）微課引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)，感知趵突泉�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)�！币驗轭A(yù)習(xí)時，學(xué)生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)他們在感知課文內(nèi)容的同時感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
（五）仿說仿寫，補白趵突泉�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”所以，利用文中的省略號進行仿說仿寫訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由欤僖婖劳蝗�。 課外閱讀也是語文實踐活動之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。
語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達，讓學(xué)生自主讀書，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說板書設(shè)計
最后，我簡單地說說我的板書。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設(shè)計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點。
縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見。謝謝！
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