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【實用】說課稿模板集合8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病,艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲,始終對德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨,只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈,或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義,是全文的重點和難點所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線,實施板塊教學(xué),讓學(xué)生感悟、品讀,激發(fā)情感共鳴,深入體會“生命的藥方”的含義。同時,力爭在強調(diào)人文的同時落實語文工具性。
三、說設(shè)計
(一)初識不幸
簡介***(認(rèn)識到***的嚴(yán)重性,初步感知到艾迪的不幸)
整體感知(文本挺長的,設(shè)計比較開放的填空,提供給四年級學(xué)生思路,降低難度,使學(xué)生對文章內(nèi)容有整體的把握;用小標(biāo)題的形式來概括,則是想學(xué)以致用,因為十二課接觸到了小標(biāo)題)。
(二)感知孤獨(因為孤獨,更顯友情的可貴,這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。)
▲艾迪抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”
▲德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨,而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”
(矛盾沖突,以求激活學(xué)生思維的目的,但只作朗讀的初步訓(xùn)練,則考慮到學(xué)生認(rèn)識的循序漸進(jìn),如果此時進(jìn)行理解,那也比較空洞,是浮于表面的。)
▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了***,伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里,德諾冷得值發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。
(沒有身臨其境,設(shè)計想象策略,通過現(xiàn)實與往昔的對比,感受德諾內(nèi)心的孤獨)
(三)理解友情
隨機交流
▲艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。
▲德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
▲他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€人都會忍不住地大笑。
(通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),多人交流,以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知;在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀,是本文學(xué)習(xí)的需要;教師語言的融合,則是為了加強情感熏陶;)
▲“不,艾迪,你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨,而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”
(請學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成,經(jīng)歷了友情體驗的過程,才能明白德諾在孤獨中,在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時,也領(lǐng)會了課題的含義,“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。)
(四)傾訴心聲
(這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn),語言和情感得到了有機的整和。)
四、說反思
“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”因為教師自身情感、態(tài)度、價值觀的緣故,因為教師自身風(fēng)格的關(guān)系,在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨,體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓(xùn)練上還落實得不到位;特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少,于是非常膚淺……愿聆聽批評和指教,求不斷改善和提高。
說課稿 篇2
《我看見了大海》+《零點降生的女孩》
第二課時 說課
講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄,到樹立了自信,并靠自己的努力取得了成功的轉(zhuǎn)變過程。說明了要靠自己的力量,命運掌握在自己的手中。母親善意的謊言體現(xiàn)出母愛。
《零點降生的女孩》(母愛)
一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人,表現(xiàn)了繼父對“我”深沉的愛,以及“我”對繼父的無比感激之情。
《我看見了大海》
(繼父深沉的愛)
一個小女孩,每逢上體育課的時候,都帶著一瓶媽媽準(zhǔn)備的純凈水;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)所謂純凈水就是涼白開時,她責(zé)問媽媽,母親對她進(jìn)行了教育,小女孩明白了,自己的想法是錯誤的,感受到母親在細(xì)微處對自己的關(guān)愛。
《母親的純凈水》
(母愛)
主要內(nèi)容
課文
第五單元 : “愛”的主題
教材分析
設(shè)計理念
在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”教學(xué)思想指導(dǎo)下,緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)” 創(chuàng)建這一核心,體現(xiàn)跨越式課堂教學(xué)容量大,長文短講,讓有關(guān)聯(lián)的課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)的特點,圍繞本單元的主題,抓住課文的情感線,引領(lǐng)學(xué)生體會重點語句,從而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合點:
《我看見了大海》和《零點降生的女孩》這兩篇課文都是父母用了一個善意的謊言使孩子有了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。我在設(shè)計這節(jié)課時緊緊圍繞本單元的主題,抓住課文的情感線,引領(lǐng)學(xué)生體會重點語句,從而理解課文,感悟“愛”、體驗“愛”;同時,引導(dǎo)學(xué)生體會到父母都是非常愛自己孩子的,只是表達(dá)的方式不同,培養(yǎng)學(xué)生一顆感恩的心,并達(dá)到讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生奮發(fā)向上強大的驅(qū)動力,用實際行動掌握自己的命運,創(chuàng)造自己的未來。
1、通過對重點語句理解,理解《我看見了大海》和《零點降生的女孩》這兩篇課文的內(nèi)容,感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情;感受母親對我的“愛”,使我懂得要樹立自信心,把握自己的命運,感受母親愛“我”的不同方式,感受愛的偉大與無私。
教學(xué)目標(biāo)
2、讓學(xué)生明白這兩篇課文結(jié)合的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。
結(jié)合繼父為我做的事情,抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。
教學(xué)重點
教學(xué)難點
通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究,進(jìn)一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。
學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍。
2、能熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺及留言板。
3、文中的內(nèi)容離學(xué)生實際較遠(yuǎn),理解起來有一定的難度。六年級學(xué)生有一定的理解能力,在老師的引導(dǎo)下,能理解重點句的含義。
方法及策略
1、通過《我看見了大海》和《零點降生的女孩》兩篇文章一起學(xué)習(xí),找出兩篇課文結(jié)合的原因,提高學(xué)生分析能力。
2、通過精講14課讓學(xué)生們知道通過對重點語句的理解,從而理解課文,可以以點帶面,讓學(xué)生在自己閱讀文章時會理解課文。
2、專為本課制作的擴展閱讀資源和PPT文件
資源準(zhǔn)備
1、北京版第十二冊教科書
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
深入情境,品讀感悟
擴展閱讀,感受愛的力量
總結(jié)升華,情感延伸
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
回憶上節(jié)課的內(nèi)容:誰還記得8歲前的河子是一個怎樣的女孩?15歲后的河子又是一個怎樣的女孩?
教學(xué)意圖:這一環(huán)節(jié)檢查并鞏固了上節(jié)課的知識點,使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行整體回顧,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
深入情境,品讀感悟
以繼父講海的故事為主線貫穿整個課堂教學(xué)
(一)品讀繼父帶我看海的準(zhǔn)備,鼓勵我獨自生活 (第一、二次聽海的故事)
(二)探討“我看見了大海”的真正意義,理解課文主旨。
(三)在海的故事里感受父愛。(第三次聽海的故事)
投影:自學(xué)提示,默讀14——26自然段:
繼父是怎樣幫助河子成為自食其力的人的?請用——畫有關(guān)語句,把感受批注在書上。
(一)品讀繼父帶我看海的準(zhǔn)備,鼓勵我獨自生活
【設(shè)計意圖:通過聽繼父講海的故事讓學(xué)生理解繼父為什么給河子講海的故事。是在幫助河子樹立生活的目標(biāo)】
全班交流
“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大,很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”
“我”的眼前豁然亮了,心里想:( )。
設(shè)計意圖:在全班交流中老師第一次講海的故事學(xué)生美美地欣賞佳句,并讓學(xué)生與文中人物展開對話,進(jìn)行換位思考,假如你是河子,此時你會想些什么?從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到河子聽了繼父的話樹立了生活的信心,有了生活的目標(biāo)。是這樣深情的語言,給了河子生活的希望,給了河子生活的力量和勇氣。讓學(xué)生體會到繼父的良苦用心。這一環(huán)節(jié)為解決兩個問題做了很好的鋪墊。
隨著學(xué)生交流師配樂講海的故事(第一次聽海的故事)
(1)師有感情地朗讀 (2)創(chuàng)情境配樂講述
(3)生補充大海景色 (4)假如你是河子,會想些什么?
“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大,很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”
隨著學(xué)生交流的深入讓學(xué)生配樂有感情的朗讀海的故事(第二次聽海的故事)
【設(shè)計意圖:再一次聽海的故事理解層層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。】
(二)探討“我看見了大海”的真正意義,理解課文主旨。
當(dāng)我穿行于鬧市時,當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時,當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子,并得到每月40元的報酬時,我突然明白了繼父的“看海”的意義。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)河子獨立生活的能力,使河子能像健全人一樣自食其力,能自由地在社會生活的海洋中遨游,這就是繼父的“看海”的真正意義。
(三)在海的故事里感受父愛。(第三次聽海的故事)
1、理解了看海真正的含義后師生一同深情地朗讀海的故事
“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大,很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”
然后老師追問:此時此刻作為河子的你,還想說些什么?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生真正理解繼父對河子的良苦用心。
這一環(huán)節(jié)又分三部分進(jìn)行:
2、激發(fā)想象,升華情感
…………有無數(shù)次,我站在繼父的遺像前 ,悄聲對他說:“ 伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……”
讓學(xué)生讀最后一段,發(fā)揮想象,說說省略號省略的內(nèi)容,全班交流。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,說出河子的內(nèi)心獨白。在交流過程中,學(xué)生思維、情感的火花得以碰撞,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。使學(xué)生進(jìn)一步體會河子對繼父的感激之情,體會繼父的偉大。
3、品讀15課,感受愛的力量
師用語言導(dǎo)入15 課:愛可以讓一個畸形、膽小的殘疾女孩自食其力的生活,愛還可以創(chuàng)造什么奇跡呢?讓我們再來讀一篇愛的故事。
出示自學(xué)提示(理解課文,感悟母愛)請同學(xué)們默讀課文填表。
感受到了什么
改變“我”的事情
現(xiàn)在的“我”
原來的“我”
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生憑借這個表格,了解課文內(nèi)容,從而理解課文的重點語句。
擴展閱讀,感受愛的力量
師:愛的力量是神奇的,讓我們走進(jìn)資料城再一次感受愛的力量吧!把最感動自己的愛的故事講給大家聽。
【設(shè)計意圖:拓展學(xué)生閱讀量,針對這兩篇課文的主題進(jìn)行升華,感受愛的力量神奇與偉大。】
總結(jié)、提升情感
師總結(jié):愛可以喚起一個人對生活的渴望,并且改變?nèi)说拿\,創(chuàng)造奇跡讓我們都來做個有愛心的人,讓整個世界都充滿愛。
【設(shè)計意圖:教師將對這節(jié)課的情感總結(jié)、提升到讓大家都做有愛心的人,使整個世界都充滿愛。】
板書:
14 我看見了大海 15 零點降生的女孩
自暴自棄
畸形膽小
愛
(善意的謊言)
自食其力
自信成功
設(shè)計意圖:1、體現(xiàn)“愛”的主題:這個“愛”包含父母對孩子的愛,也包含了孩子對父母的理解與感激。2、概括了文章主要內(nèi)容。3、 兩篇課文的結(jié)合點一目了然。
整個板書簡潔、凝練,是內(nèi)容和主題的濃縮。
教學(xué)流程圖:
課件
開始
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生回答
出示學(xué)習(xí)任務(wù)
生讀課文想,思考
生反饋
理解看海的意義
感受父愛
再讀一篇愛的故事的文章
課件
出示學(xué)習(xí)任務(wù)
理解課文
為什么把這兩篇課文一起學(xué)習(xí)
結(jié)束
讀資料
【教學(xué)設(shè)計特點】
本教學(xué)設(shè)計以“情”為主線,抓住繼父對河子的愛,以及河子對繼父的感激,兩情交織,由淺入深,走進(jìn)文本,引領(lǐng)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵,感悟繼父的偉大。教學(xué)中力求體現(xiàn)樸實、扎實、以情感人。
本節(jié)課老師的教學(xué)語言充滿激情,方法指導(dǎo)有針對性,重點突破層層深入,語言的訓(xùn)練扎扎實實,拓展閱讀為學(xué)生進(jìn)一步感受愛的偉大,愛的神奇。
謝謝!
歡迎提出寶貴意見
《我看見了大海》+《零點降生的女孩》
說課稿 篇3
教材分析:
本課有三幅圖。第一幅圖,小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅圖,南瓜已經(jīng)運到家,土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜,是第二幅圖,這幅圖是一個空缺,留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法,指導(dǎo)什么辦法好事本課的`重點。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容,通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話與別人交談,態(tài)度大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚團(tuán)體合作的精神
教學(xué)重點:
知道小兔運南瓜的哪種辦法好,好在哪里,并說清楚
教學(xué)難點:
能對別人的辦法進(jìn)行評議
教學(xué)過程:
課前交流:
同學(xué)們,你們都喜歡聽故事嗎?你聽過那些故事?
(這個故事我也聽過,我也很喜歡。
噢,這個故事我沒有聽過,那天你能講給我聽嘛?我相信你一定講得很好。)同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛?今天折合可我們就來邊一個小故事,只要你能過認(rèn)真地聽,我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面我們就來上課。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
1、講故事。
從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,小兔的生日也到了,兔媽媽非常的熱情,兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一個南瓜。
2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜?
(出示課文插圖一)從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么?
3、(出示課件)小兔看著這大南瓜,著急得會想些什么,做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔,快想一想你會想什么?
4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔,那個組的代表愿意來表演一下,把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點,給予畫龍點睛試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。
二、想象過程,并說具體
1、四人小組討論:小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。(出示課件)要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。
2、全班交流。教師板書:
方法一般有如下幾種:a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當(dāng)作船,劃回家。g拿刀子切開,再運回家。
3、說說你是怎么想出這種辦法來的?
4、同學(xué)們說了這么多的辦法.學(xué)生評點:哪些運南瓜的辦法比較好?為什么?同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑,交流自己的看法。
5、議一議:那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力?為什么?再沒有人幫忙,沒有工具的情況下那種辦法比較好?
三、了解結(jié)果,增強學(xué)生探究過程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,我們來看你從圖上你看出了什么?(觀察兔媽媽和小兔的表情)兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣?小白兔又會對媽媽說些什么呢??同桌分角色練說。
2、同桌表演(要求邊說邊做出動作,還要有表情)
3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá),也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
過渡:小兔運回了大南瓜,又得到了媽媽的夸獎,特的心里美滋滋的。
四、課后拓展:編故事
1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個完整的故事。
2、作業(yè)
(1) 選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。
(2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。
說課稿 篇4
一、教材
1. 本課在教材中的地位和作用:九年級《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”,重點討論我于集體、國家和社會的關(guān)系。第一單元的主體內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,為以后講述認(rèn)清基本國情、肩負(fù)使命等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第一課是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識什么是責(zé)任、自己該承擔(dān)什么責(zé)任以及如何承擔(dān)責(zé)任,是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
2. 學(xué)習(xí)與能力目標(biāo)要求
(1) 知識目標(biāo):知道責(zé)任的含義;知道責(zé)任的來源;懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé);知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負(fù)責(zé)任的后果。
(2) 能力目標(biāo):能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換,調(diào)節(jié)角色行為,承擔(dān)不同的責(zé)任;能夠為自己負(fù)責(zé),也為他人負(fù)責(zé)。
(3) 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):對自己的責(zé)任由明確的認(rèn)識,增強責(zé)任意識;愿意為自己的行為負(fù)責(zé);對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
3. 教學(xué)重難點
(1) 關(guān)于責(zé)任的概念
(2) 關(guān)于責(zé)任的來源
(3) 關(guān)于誰對我負(fù)責(zé)
二、學(xué)情
由于年齡及認(rèn)知的不足,學(xué)生中會存在以下問題:對責(zé)任的概念模糊,認(rèn)為責(zé)任是成人、職業(yè)人員的道德要求,認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任;一些同學(xué)不能全面認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任既會有回報也會付出代價;對承擔(dān)責(zé)任的回報斤斤計較;因此,通過本課的教學(xué),要使學(xué)生了解什么是責(zé)任,學(xué)會評估承擔(dān)責(zé)任的回報和代價,理解無私奉獻(xiàn)的行為對個人的健康成長和社會全面發(fā)展的重要性。
三、教法
1. 討論式教學(xué):實際相關(guān)問題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。
2. 情境式教學(xué):針對“誰對我負(fù)責(zé)”的問題,采用情境式教學(xué),讓學(xué)生來分析,教師來歸納總結(jié)。
3. 體驗式教學(xué):在學(xué)習(xí)不同角色意味著不同責(zé)任時,通過讓學(xué)生體驗擔(dān)當(dāng)不同角色,理解自己的責(zé)任,并懂得不同角色意味著不同責(zé)任。
四、學(xué)法
1. 合作學(xué)習(xí):學(xué)生分組討論,進(jìn)行辯論,通過合作學(xué)習(xí)形成正確的觀點。
2. 探究學(xué)習(xí):針對教材中的案例,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀分析,自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
五、教學(xué)過程
1. 引言內(nèi)容:閱讀,提問:(1)小方面臨的問題是什么?(2)你認(rèn)為應(yīng)該有誰來決定做哪一件事?為什么?(3)如果你是小方,你會如何決定? 明確:(1)在履行責(zé)任的時候,往往會面臨這樣或那樣的沖突。(2)應(yīng)該有自己做出選擇,并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。(3)當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時,可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。
2. 新課教學(xué):
學(xué)習(xí)“我的角色 我的責(zé)任”
(1) 看課本活動一,提問a這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?(做錯了事,該為自己的行為負(fù)責(zé))b爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?(應(yīng)該,這是父親的責(zé)任)c你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?(爸爸的要求對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心事很有幫助的)
(2) 請學(xué)生回顧自己的成長歷程,思考a你從什么時候開始,認(rèn)識到自己的行為負(fù)責(zé)?b隨著年齡的增長,你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大? 講述:從走上自立的路程,每個人都有自己的責(zé)任,隨著年的增長,生活范圍的擴大,我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多,那么,什么是責(zé)任呢?
(3) 看課本活動二, 將學(xué)生分成若干個小組,每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域選擇一個角色,探討這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情,填寫課本表格。歸納小結(jié):責(zé)任應(yīng)包含兩層含義,責(zé)任就是一個人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情(課本P5劃線)。
(4) 看活動三,理解責(zé)任的來源。提問:a材料中出現(xiàn)了哪些人物?(上級領(lǐng)導(dǎo)、消防隊員、部隊?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等)b這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任?(略)講述:在救災(zāi)的過程中,這些人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任的來源(課本P6劃線)
(5) 看活動四,分組討論,下面的責(zé)任來自哪里? 明確:a法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗 b法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份 c法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命 d法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則 歸納:許多責(zé)任不只一個來源。
(6) 認(rèn)識人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,看活動五。填寫卡片,然后分組討論,明確每個角色應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的責(zé)任。歸納:我們在社會中生活,扮演者不同的角色,而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任,只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色,盡到自己的責(zé)任,才能共同建設(shè)和諧美好的社會,共享美好的幸福生活(課本P7—8劃線)
學(xué)習(xí)“誰對我負(fù)責(zé)”(難點)
(1) 活動六,設(shè)計情境。a小含忘帶作業(yè)本,請組長幫忙打掩護(hù)。思考:組長應(yīng)該打掩護(hù)嗎? b組長沒有打掩護(hù),老師要看小含的作業(yè)本。思考:小含是回家拿還是叫家長送來?c小含打電話,結(jié)果爸媽都沒空。思考:小含很困惑,誰應(yīng)該對她負(fù)責(zé)? 填寫表格,明確:應(yīng)該首先是自己對自己負(fù)責(zé),誰對自己不負(fù)責(zé)任,誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。(課本P9劃線)
(2) 思考:哪些行為是自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)?為什么要自己對自己負(fù)責(zé)? 明確:只有自己對自己負(fù)責(zé)的人,才能享有真正的自尊,也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé),你就永遠(yuǎn)無法長大成人。(P9—10劃線)
(3) 看活動七,思考材料中問題,明確:生活中有些責(zé)任本該有你承擔(dān),卻由其他人替你承擔(dān)了。引出下面要學(xué)習(xí)的“他人對我負(fù)責(zé)”。
(4) 活動八,哪些人對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任?思考:除父母、老師、警察,還有什么人? 講述:除了家人,很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。這些責(zé)任更多的來源于職業(yè)道德,對于這些人,我們應(yīng)心存感激。 歸納:認(rèn)識到他人對我負(fù)責(zé)的同時,我也應(yīng)對他人負(fù)責(zé),每個人都應(yīng)該有責(zé)任感。
(5) 活動九,閱讀五個情景,討論不負(fù)責(zé)任的后果由哪些? 明確:不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果,不僅會給自己帶來不利影響,更重要是是背離了做人的基本要求。從整個社會來說,會導(dǎo)致人與人之間缺乏必要的信任。因此,一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé),對他人、對社會負(fù)責(zé),努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
(6) 小結(jié):我們都生活在社會中,任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展,更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體,人們在社會生活中都扮演著不同的角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負(fù)責(zé),他人也對我負(fù)責(zé);我對自己負(fù)責(zé),說到底,也就是對他人、對社會負(fù)責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。
六、板書設(shè)計
我對誰負(fù)責(zé),誰對我負(fù)責(zé)
(一) 我的角色,我的責(zé)任
1. 責(zé)任的含義
2. 責(zé)任的來源
3. 角色不同,責(zé)任不同
(二) 誰對我負(fù)責(zé)
1. 自己對自己負(fù)責(zé)
(1) 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)
(2) 不負(fù)責(zé)任的后果
2. 我對他人負(fù)責(zé),他人對我負(fù)責(zé)
說課稿 篇5
一、說教材
《金色的魚鉤》是人教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點。本組課文的教學(xué),重點是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過不斷練習(xí),熟能生巧,使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認(rèn)為有兩個:一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
記敘了紅軍過草地時,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言,映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
二、說目標(biāo)
結(jié)合單元訓(xùn)練重點,根據(jù)學(xué)生實際,圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識本課4個生字。
(2)、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學(xué)習(xí)班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(3)、練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述故事。力求突破重點:練習(xí)快速閱讀,通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
三、說教法
在教學(xué)方法上,為了突破這一重點和難點,我設(shè)計了以下教學(xué)過程。(1)、教學(xué)前,運用多媒體播放錄像,簡介時代背景,創(chuàng)設(shè)情境,初步感知課文。(2)、從課題入手,直引課文的最后一段,讓學(xué)生體會“金色”的含義,抓住中心,引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”,并以兩“笑”三“哭”為突破口,讀中感悟,體會課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長的外貌、行動、語言、神態(tài)的詞句分析,進(jìn)一步體會老班長的崇高的內(nèi)心世界。
四、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上,本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文,課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點明確,抓住重點句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問題,胸有成竹。在“快速閱讀”指導(dǎo)上,借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫兩“笑”三“哭”,揣摩體會,悟出方法。通過訓(xùn)練,學(xué)生悟出快速閱讀的重要性,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、說程序
在教學(xué)程序上,我主要分兩個步驟進(jìn)行,一是課前鋪墊。了解課文背景,尋找有關(guān)長征的歷史資料及,為課中教學(xué)的有效實施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終:即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文,勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質(zhì)和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點,又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容;從知識的層次性看,由淺人深;從兒童心理看,符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我是這樣設(shè)計的:
(一)緊扣課題,設(shè)置懸念,使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書課題《金色的魚鉤》,由課題引出問題:“這是一個怎樣的魚鉤?魚鉤隱藏了一個什么故事?為什么以金色的魚鉤為題?”
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文,一邊讀一邊思考這些問題。
(二)互動交流,勾畫重點,仔細(xì)研讀,提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟,引導(dǎo)提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長,而題目為什么是“金色的魚鉤”?為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?
3、引導(dǎo)勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”,讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣,通過讀來體會老班長忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動和崇高品質(zhì)。
第一次是:他笑著說:“吃吧,就是少了一點。唉!一條好大的魚已經(jīng)上鉤了,又跑啦!”
第二次是:老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭?體會“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
(1)、望著他那十分嚴(yán)峻的臉,我一句話也說不出來,竟撲倒在他懷里哭了。
(2)、我把碗端到嘴邊,淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
(3)、我們撲在老班長身上,抽噎著,很久很久。
4、抓住重點,直奔中心,深入領(lǐng)會。
教師質(zhì)疑,“我”為什么小心地把魚鉤保存起來?“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒,這“金色的光芒”是指什么?為什么以“金色的魚鉤”為題?讓學(xué)生進(jìn)一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀,體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀,通過朗讀,加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情,感悟今天的幸福生活來之不易。
六、說板書
在板書設(shè)計上,主要體現(xiàn)中心明確,重點突出,簡潔明了三個特點。
老班長兩“笑”
板書:金色的魚鉤
“我”三哭
忠于黨,忠于革命,舍己為人
我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處敬請指正。謝謝!
說課稿 篇6
一、說教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節(jié)簡單、干凈,語調(diào)較為活潑,符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于,一般 的童話大都采用第三人稱敘述,講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生,已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了識字的方法,喜歡讀書,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀,體會“?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”來表達(dá)。
4、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。
四、說教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,通過語言對話,能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點:
初步認(rèn)識省略號、破折號等,了解標(biāo)點的作用。
五、說教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀, 初步體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看, 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:
(1)將課文讀通順,讀流利。
(2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。
(3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。
(4)如果有不理解的詞語,試試聯(lián)系上下文理解,也可以與 同桌討論。
(5)說說課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)同桌互讀生字,檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,如果有不會的, 同桌教一教。
(2)教學(xué)生字,可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇
(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。
(4)把生字帶到詞語中讀一讀。
(5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認(rèn)識的生字嗎?
3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)學(xué)生匯報。
(4)師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫,點評。
4、同桌相互交流,左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、 細(xì)讀課文, 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”來表達(dá)。
3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認(rèn)識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?
生:很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點?
生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識喜鵲。
(1)認(rèn)識喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候,我用了兩個“我喜歡極了” ,從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
(2)仿寫拓展 。
一會兒?一會兒?一會兒 ??
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些,其實還有很多,還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。
(4)學(xué)生匯報。 如:一會兒教他們捉蟲子,一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲,鵲,鵲??”
C 問喜鵲弟弟: “鵲!鵲鵲鵲?”
D 喜鵲弟弟一起快樂地回答: “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”
(2)體會每一句的意思,找出文中相應(yīng)的句子。
(3)體會句中的“?” “! ” “??”的作用。
4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。“鵲!鵲!鵲!” “鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么……
(1) 師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得,他們的意思是:“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”
我知道,她是在說:“ ____________ ”
(2) 課堂交流,師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文,體會“?”“!”“……”的用法。
說課稿 篇7
今天我說課的題目是“立方根"。這一節(jié)課是第十章數(shù)的開方第六節(jié)第一課時的內(nèi)容。
求數(shù)的平方根和立方根的運算是數(shù)學(xué)的基本運算之一,在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問題中經(jīng)常要用到。學(xué)習(xí)立方根的意義在于:
(1)它有著廣泛應(yīng)用,因為空間形體都是三維的,關(guān)于有關(guān)體積的計算經(jīng)常涉及開立方。
(2)立方根是奇次方根的特例,就像平方根是偶次方的特例一樣,立方根對進(jìn)一步研究奇次方根的性質(zhì)具有典型意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出開立方、立方根的定義,記住正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的立方根的不同結(jié)論;能用符號 表示a的立方根,并指出被開方數(shù)、根指數(shù),會正確讀出符號 ,知道開立方與立方互為逆運算。
2、能依據(jù)立方根的定義求完全立方數(shù)的立方根。教學(xué)重點是:立方根相關(guān)概念的理解和求法。在教學(xué)中突出立方根與平方根的對比,弄清兩者的區(qū)別與聯(lián)系,這樣做既有利于鞏固平方根的概念,又便于加深對立方根的理解。
在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
在課堂的引入上采用了一個求立方根的實際應(yīng)用問題,已知體積,求正方體的棱長。由實際應(yīng)用問題是學(xué)生易于接受。再對已學(xué)過的相似運算---平方根進(jìn)行復(fù)習(xí),為接下來與立方根進(jìn)行比較打下基礎(chǔ)。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我為他們布置了問題,讓他們帶著問題看書。自己找出立方根的基本概念。關(guān)于立方根的個數(shù)的討論,是本節(jié)的一個難點。考慮到這個結(jié)論與平方根的相應(yīng)結(jié)論不同,采用了先啟發(fā)學(xué)生思考的辦法,用“想一想”提出有關(guān)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)立方根個數(shù)的思考題,接著安排一個例題,求一些具體數(shù)的立方根,在學(xué)生經(jīng)過思考并有了一些感性認(rèn)識之后,自己總結(jié)出結(jié)論。
其后,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)平方根與立方根的區(qū)別,強調(diào):用根號式子表示立方根時,根指數(shù)不能省略;以及立方根的唯一性。考慮到如果教學(xué)計劃提前完成,我在練習(xí)卷之外,還準(zhǔn)備了一些易混淆的命題讓學(xué)生判斷、區(qū)分,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容設(shè)計了兩課時完成,在第二課時進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)立方根在解方程,以及與平方根部分的綜合應(yīng)用。這節(jié)課還有很多不足之處,望各位老師指教。
說課稿 篇8
一、說教材
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文,不論詩詞還是散文,可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞,表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個帳篷里都點起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來,因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜,是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗,“一”字的運用,有連續(xù)不絕的含義,使詞風(fēng)纏綿。“山一程,水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情;“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情;“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直,長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳,既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀,也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳,睡夢被無情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲,感受著襲來的陣陣寒意,更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字,卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余,使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了,可以說對詞這種文體并不陌生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意。
3、體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境,領(lǐng)會詩情,品讀詩句,背誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、說教法學(xué)法
基于對教材這樣的理解,針對五年級學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩,我通過音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受,并能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生反復(fù)品讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻味,在讀中想象,在讀中感悟。
3、想象法:挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、學(xué)生對詩,創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩,所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進(jìn)行生生對話的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題,介紹作者資料。
(二)、讀詩文知詞意
這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步提升讀的要求,從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來,讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步,指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流,解決問題。
(三)悟詩情,想畫面
在教學(xué)過程中,我圍繞“征途”與“故園”,引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象,感悟“征途”與“故園”的情景與畫面,體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界,走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和語言的感召下,展開想象,通過形象再現(xiàn),讓學(xué)生自己走進(jìn)納蘭性德的世界,走進(jìn)他的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn),讓學(xué)生展開想象,把在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。”學(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時,我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性,借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界,構(gòu)成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本的感悟,通過言語實踐,積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進(jìn)行了言語實踐的兩次設(shè)計,對“征途”的想象采用“說”來展示,對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富,在想象中,學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面,感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨,安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛,倍感家鄉(xiāng)的美好,親人的溫暖!
(四)拓展相思內(nèi)涵,在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途,心系故園?”這個話題的討論,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了文本的拓展,將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”引入課堂。直面詞人的心靈深處,感悟詞人的“理想”與“壯志”,體悟到詞人何事離別,是為了保家衛(wèi)國。
(五)布置作業(yè)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱,以豐富學(xué)而生的語言積累。
上完了這節(jié)課,覺得還有不少缺憾,也讓我真正體會到了什么叫“學(xué)然后知不足,教然后知困”。在整個備課和上課的過程中,我愈發(fā)感覺到自己的不足,發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實,對文本的解讀還不夠細(xì)致深刻,駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大家庭中,對我來說,是一種鞭策,也是一種動力。今后,我唯有更加努力地工作,才能無愧于學(xué)校對我們的培養(yǎng)。
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
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