【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。贊美他慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“人生之舟”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)目標(biāo)：
1.抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容；
2.把握文章脈絡(luò)及作者的情感。
能力目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫(huà)，自己讀懂課文，復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)課文文本特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容
3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運(yùn)用肖像描寫(xiě)寫(xiě)人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點(diǎn)撥法。
（二）說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲ǎ岢安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
談話激趣，導(dǎo)入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細(xì)節(jié)探究
總結(jié)課堂，拓展延伸
布置作業(yè)，課后鞏固
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
好的開(kāi)頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)用富有感染力的話語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
具體設(shè)計(jì)：由《愚公移山》的故事引入課文
（設(shè)計(jì)意圖：從神話故事說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于下一步展開(kāi)教學(xué)）
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
1.關(guān)于作者
讓·喬諾(1895-1970), 生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。
讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
2、朗讀課文，把握生字詞。
干涸( ) 坍塌( )
戳( ) 酬勞( )
山毛櫸( ) 白樺樹(shù)( )
薰衣草( ) 廢墟( )
（此活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開(kāi)展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
3.整體感知。
快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。
敘寫(xiě)“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹(shù)的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
4、再次默讀課文,勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句,通過(guò)完成下面表格,體會(huì)故事
情節(jié)的進(jìn)展,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牧羊人的形象。
（此環(huán)節(jié)通過(guò)默讀把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息和概括能力）
（三）、精讀課文，細(xì)節(jié)探究
1. 指出下列句子所使用的描寫(xiě)方法,并分析其作用。
(1)看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。
(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個(gè)一堆把它們分開(kāi)。他一邊數(shù),一邊又把個(gè)兒小的,或者有裂縫的揀了出去。
2、找出文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句,參照示例,以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。
3、.談?wù)勀銓?duì)牧羊人這一人物的印象。你感覺(jué)他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的?
牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類(lèi)
4、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?
能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認(rèn)為:如果山上沒(méi)有了樹(shù),就沒(méi)有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進(jìn)行思考,他身邊的兩位親人相繼離開(kāi)了他,他變成了孤獨(dú)一人,他也是想通過(guò)種樹(shù),來(lái)種植生命,通過(guò)“再塑大山的生命”來(lái)寄托自己的追思。
（此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找相關(guān)描寫(xiě)句，體會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感知人物形象，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)主旨）
（四）總結(jié)課堂，拓展延伸
1、主題：本文通過(guò)敘寫(xiě)“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹(shù)的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。由衷地贊揚(yáng)了老人的慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力。
2、討論：當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)越來(lái)越豐富,現(xiàn)代機(jī)械越來(lái)越先進(jìn),是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在把握主題的同時(shí)深入思考人和自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)牧羊人的精神）
（五）布置作業(yè)，課后鞏固
1、我們所處的社會(huì)中也有很多默默的“種樹(shù)”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫(xiě)一段文字,記錄下他的事跡,并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。
2、搜集5句關(guān)于奉獻(xiàn)精神的名言警句,并寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力和讀寫(xiě)能力）
四、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。我將設(shè)計(jì)如下：
植樹(shù)的牧羊人
讓喬諾
初遇——荒地——選種,種樹(shù)
再見(jiàn)——綠樹(shù)成蔭——養(yǎng)蜂、種樹(shù)
最后——生機(jī)勃勃環(huán)境優(yōu)美——沒(méi)有動(dòng)搖
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《畫(huà)角》這一課是在認(rèn)識(shí)了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動(dòng)作技能操作課。教材把《畫(huà)角》安排在這一單元的第四課時(shí)，意圖是讓學(xué)生在畫(huà)角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類(lèi)角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用以及量角、畫(huà)角的共同點(diǎn)，也就是量角、畫(huà)角的共同點(diǎn)，即兩重合一對(duì)準(zhǔn)。初步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)垂直和確定物體的位置等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)畫(huà)角之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，已初步掌握用量角器畫(huà)角的步驟，本節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫(huà)角的方法。
（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，以及四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
2、技能目標(biāo)：能夠用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫(huà)特殊的角。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類(lèi)角的不同表象，發(fā)展空間觀念。
（四）說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)
用量角器畫(huà)角的方法
（五）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
準(zhǔn)確畫(huà)出指定度數(shù)的角
（六）教學(xué)工具：量角器、三角板、多媒體課件 。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動(dòng)手操作法。我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在量角和畫(huà)角之間尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，并通過(guò)具體操作，從量角過(guò)程中探究畫(huà)角的具體步驟。另外，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫(huà)角的詳細(xì)過(guò)程，巧妙地架起了學(xué)生通向求知的橋梁，使學(xué)生在寓教于樂(lè)，寓智于趣的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
2、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重讓學(xué)生在嘗試畫(huà)角的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)畫(huà)角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)；我還注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學(xué)們多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。
我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用量角器量角的基本步驟，然后讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來(lái)我啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢？
本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學(xué)生在具體的操作過(guò)程中鞏固已有知識(shí)；又為新知的自主、合作探究提供知識(shí)上的遷移做好鋪墊。】
（二） 動(dòng)手操作，探究新知
1、我首先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)65的角。交給學(xué)生自己去實(shí)踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時(shí)間。讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中獲取畫(huà)角的感性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整操作策略，初步獲得畫(huà)角的方法。然后讓學(xué)生互相檢查對(duì)方所畫(huà)的65角是否準(zhǔn)確，并在檢查中查找不準(zhǔn)確的根本原因，這樣做能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫(huà)角方法。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫(huà)角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫(huà)法，初步形成畫(huà)角方法的共同認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)角的步驟：
接下來(lái)我派兩名學(xué)生代表說(shuō)出自己在畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題我演示畫(huà)角的正確方法。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察、比較、抽象概括出畫(huà)角的基本步驟。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的跨越，然后我課件出示畫(huà)角的基本步驟：
（1）畫(huà)一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合；
（2）在量角器65的刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；
（3）以畫(huà)出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在模仿鞏固中掌握重點(diǎn)，在檢查反饋中培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，力求讓全體學(xué)生都能掌握畫(huà)角的技能，同時(shí)給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性。】
（三）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
我要求學(xué)生用量角器畫(huà)出70、95、135這三個(gè)角，要求學(xué)生邊說(shuō)邊操作，目的在于激發(fā)學(xué)生操作熱情的同時(shí)，檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。通過(guò)基本練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決實(shí)際問(wèn)題的道理。
（四）深化練習(xí)，拓展思維。
我啟發(fā)學(xué)生如果不用量角器畫(huà)75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來(lái)畫(huà)呢？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個(gè)新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達(dá)到既擴(kuò)充知識(shí)面又深化學(xué)生思維的目的。
然后我讓學(xué)生分組討論用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？得出結(jié)論后，讓學(xué)生通過(guò)加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，體會(huì)到畫(huà)角方法的多樣性。讓學(xué)生明白用三角板不容易畫(huà)出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫(huà)出，三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，所以，在畫(huà)角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫(huà)。通過(guò)小組討論的方法，也讓學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。】
（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。
我指導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出45135的角。然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫(huà)135的角，看誰(shuí)的畫(huà)法最多？
【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用特殊的方法畫(huà)角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。】
四、布置作業(yè)：
為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我采用分層布置作業(yè)的方法。
1、必做題
2、選做題
說(shuō)課稿 篇3
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“父親”認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力的精神；二是提高學(xué)生的自讀能力。理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【詞句解析】
１、對(duì)句子的理解：
⑴我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾龋拖褚粔K碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
２、對(duì)詞語(yǔ)的理解：
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂(lè)園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項(xiàng)內(nèi)容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現(xiàn)和鞏固。
2、能力目標(biāo): 提高同學(xué)自然運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標(biāo): 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè)園明年將在香港開(kāi)幕這一契機(jī), 讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節(jié), 增強(qiáng)同學(xué)的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
（一）說(shuō)課稿的原則
1 堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惛Ｊ? 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識(shí), 更重要的是使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
同學(xué)主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識(shí)的讓同學(xué)去感知、理解,又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。
4 拓寬同學(xué)的視野
現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ), 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才干提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自身意愿的過(guò)程中才干培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
（二）教學(xué)手段
1、直觀性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調(diào), 鼓勵(lì)的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學(xué)的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學(xué)的注意力,培養(yǎng)同學(xué)的直接興趣, 使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、趣味性: 對(duì)于課程同學(xué)非常熟悉, 但是假如一味讓同學(xué)說(shuō), 同學(xué)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內(nèi)容形象化, 把課堂知識(shí)由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要, 引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內(nèi)容, 先通過(guò)一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的出現(xiàn), 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前交流, 這其實(shí)對(duì)是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的效果的展示,也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對(duì)他們學(xué)習(xí)效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準(zhǔn)備工作. 在此基礎(chǔ)上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對(duì). 基于剛才的交流, 同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,同學(xué)讀課文,進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解和鞏固. 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.
Step3 Post—task activity
為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè)園這一契機(jī),,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,假如你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì)在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充沛發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂(lè)意去做.
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，下午好！
一、教材分析
《交通連四方》是《品德與生活》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課的第1課時(shí)，這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在此基礎(chǔ)上形成的交通網(wǎng)絡(luò)，知道家鄉(xiāng)交通方式與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與變遷。重點(diǎn)是了解家鄉(xiāng)各種交通方式，以及通過(guò)交通網(wǎng)絡(luò)所提供的聯(lián)系。有關(guān)具體體驗(yàn)交通事業(yè)的發(fā)展，給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的影響，將放在第2課時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中特別注重資源的有效利用。
一、多種調(diào)查途徑，感受道路的四通八達(dá)
1．學(xué)生調(diào)查。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，已經(jīng)了解了爺爺奶奶小時(shí)候出行的情況、身邊變化較大的路、把海鹽和其他城市連接起來(lái)的道路等，讓學(xué)生對(duì)我們海鹽縣的交通有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在交流中感受道路的四通八達(dá)。
2．老師提供。
除了學(xué)生調(diào)查到的，我也適時(shí)提供了交通資料。如老師去海寧老家做客的親身經(jīng)歷，讓同學(xué)們明白祖輩出行的不便。又如我出示了海鹽行車(chē)示意圖，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)除了嘉興大道、東西大道等大路，還有乍嘉蘇高速、滬杭高速、杭浦高速等道路，使海鹽能通向四面八方。
二、不同呈現(xiàn)方式，感受現(xiàn)代交通的便利
在這堂課上，我主要采取了文字資料和圖片、錄像兩種不同的資源呈現(xiàn)方式。
在學(xué)生說(shuō)到新橋路的巨變時(shí)，我出示了新橋路的文字資料，它從一條不滿一米的黃泥小徑，變?yōu)橐粭l石塊、黃沙鋪成的機(jī)耕路，再到一條不足六米寬的土公路，又修為一條六米寬的水泥路，如今成了一條寬達(dá)三十多米的城區(qū)主干道，讓學(xué)生感受到新橋路翻天覆地的變化，變得更大、更平整、更漂亮了，出行很便利。
在同學(xué)們交流到平時(shí)經(jīng)常乘坐城市公交時(shí)，我適時(shí)出示海鹽縣城市公交線路圖，讓學(xué)生感受到，城市公交現(xiàn)在發(fā)展很快，有很多人乘坐、環(huán)保省錢(qián)，讓自己出行很方便，我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新的人民醫(yī)院搬遷后，有許多條線路的車(chē)子延伸到那兒，就是為了照顧不同的人群，考慮人們出行的便利。
三、生活資源利用的調(diào)整與取舍
在第1次試教時(shí)，我還用上了品德書(shū)上36頁(yè)的上海文字圖片資料，但我們課后討論，認(rèn)為上海不同的出行方式，學(xué)生在交流時(shí)能說(shuō)到，我們只要欣賞即可，所以這部分不作為重點(diǎn)，有些資源舍棄不用了。
在試教時(shí)，學(xué)生也講到了跨海大橋。原來(lái)我是用表格呈現(xiàn)，從海鹽出發(fā)，走兩條不同線路到寧波算時(shí)間的方式讓同學(xué)感受跨海大橋的作用。可惜有些孩子沒(méi)去過(guò)，沒(méi)有地理概念，不能通過(guò)對(duì)比來(lái)感受。所以今天上課時(shí)，這部分資源我做了調(diào)整，用地圖呈現(xiàn)，給兩條路標(biāo)箭頭、所行駛的時(shí)間，讓學(xué)生更加清晰、直觀地體會(huì)到跨海大橋的建成，極大地縮短了行程，節(jié)約了時(shí)間，給我們出行帶來(lái)了方便。
當(dāng)然，課堂上也有遺憾。學(xué)生在交流出行時(shí)選擇的不同交通工具時(shí)，說(shuō)到乘坐公交車(chē)時(shí)出現(xiàn)的困惑，我肯定了這是一種現(xiàn)況，但是沒(méi)有更好的應(yīng)對(duì)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，覺(jué)得很可惜。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位
《雨霖鈴》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐宋詩(shī)詞。教學(xué)大綱要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國(guó)文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對(duì)比學(xué)習(xí)豪放派詞，進(jìn)而掌握各類(lèi)詩(shī)詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。
（二）教材的內(nèi)容
這首詞以“離情”為線索，細(xì)致地描寫(xiě)了詞人柳永在離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备蛔u(yù)為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、感受形象、品味語(yǔ)言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：借助對(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會(huì)詞人情感。學(xué)習(xí)其情景交融，虛實(shí)結(jié)合的`寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)美讀、美說(shuō)、美賞，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。
⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的情感美。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。
三、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品，都只能直觀感悟，猜測(cè)，難以表達(dá)，更不用說(shuō)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長(zhǎng)沙》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。
運(yùn)用幻燈片，配樂(lè)朗誦等多媒體手段，結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問(wèn)點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，積累文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體會(huì)詞人情感。
2、學(xué)法： （1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
（2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解。”其實(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。
（3）聯(lián)系已學(xué)詩(shī)詞，舉一反三，體會(huì)詞中的意象，再現(xiàn)意境，體詩(shī)情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
（1）反復(fù)誦讀 把握 感情基調(diào)
（2）交流討論 掌握 主要內(nèi)容
（3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象
（4）細(xì)致鑒賞 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)詞意境
（5）歸納總結(jié) 學(xué)會(huì) 鑒賞方法
（一） 導(dǎo)入：學(xué)生競(jìng)答，激趣導(dǎo)入。出示與“離別”相關(guān)的詩(shī)歌圖片，讓學(xué)生回憶積累的詩(shī)句，既能溫故，又能檢測(cè)學(xué)生的詩(shī)情，還能創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來(lái)目睹一場(chǎng)“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標(biāo)題，板書(shū)）
（二） 詞牌、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介：詞牌雖然只是規(guī)定了詞的形式格律，與內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來(lái)歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處，對(duì)詞牌的介紹，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語(yǔ)言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學(xué)生的好奇之心。強(qiáng)調(diào)知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
（三） 四讀課文，整體感知：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，加之宋詞這種文體本是用來(lái)配樂(lè)歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
1.播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生跟隨默讀。
聽(tīng)讀提示：首先要注意詞的感情基調(diào)，朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
都門(mén)：指汴京門(mén)外。
帳飲：是說(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開(kāi)酒。
無(wú)緒：毫無(wú)心思。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……
應(yīng)是：即便是。
3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請(qǐng)出一位代表，學(xué)生進(jìn)行評(píng)論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。
4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話生動(dòng)形象地?cái)⑹龀霎?huà)片的內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生的直觀感悟能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓學(xué)生參與到詩(shī)詞交流中來(lái)。
5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
（四）揣摩鑒賞重點(diǎn)文句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。
主線：詩(shī)緣情，文學(xué)作品的抒情表達(dá)有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點(diǎn)語(yǔ)句，就能更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。請(qǐng)?jiān)谠~中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩(shī)句！
重要句子：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
1、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
提問(wèn)：這句詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提問(wèn)：此句寫(xiě)景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？
3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
提問(wèn)：此句在詞中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
提問(wèn)：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?
目的：這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達(dá)意之間有何聯(lián)系。解決此問(wèn)題，要對(duì)意象進(jìn)行分析，依托于常識(shí)和已學(xué)詩(shī)歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把握意境體詩(shī)情。
（五）總結(jié)風(fēng)格
教師概括本詞的內(nèi)容，總結(jié)婉約派詩(shī)歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測(cè)豪放派詩(shī)歌的特點(diǎn)。
（六）作業(yè)布臵
1、課后作業(yè)：反饋練習(xí)
反復(fù)誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運(yùn)用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡(jiǎn)單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實(shí)踐：
收集古代詩(shī)歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、說(shuō)板書(shū) （內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧的完全詮釋?zhuān)?/p>
雨霖鈴 柳永
離別之前：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、都門(mén) ——→勾勒環(huán)境
離別之時(shí)：傷離別 ——→ 描寫(xiě)情態(tài)情景交融
煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫(xiě)）
離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫(huà)心理 虛實(shí)相生
楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶?xiě)）
此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生能直觀地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，這樣的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效果。
附2：完整教案
說(shuō)課稿 篇7
新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把握好課堂上的四十分鐘，不要浪費(fèi)一分一秒，為了避免滿堂灌，我在《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一課的設(shè)計(jì)上采用了多種方式的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在輕松自主的課堂中學(xué)到知識(shí)。現(xiàn)我就將我的想法與設(shè)計(jì)與大家共勉，以求拋磚引玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。
2默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：生字、詞卡片、幻燈片、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)（由于本篇課文是一篇略讀課文,我設(shè)計(jì)一課時(shí)的時(shí)間盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,老師只起引領(lǐng)的作用。）
教學(xué)流程：
一、直奔主題導(dǎo)入，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又自然與新知銜接。二、多種方法認(rèn)讀生字、詞
學(xué)習(xí)課文字、詞是基礎(chǔ)，因此，我以抽讀；男女生賽讀，師配合讀，游戲測(cè)讀等多種方式讓學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)。
三、自然過(guò)渡，圖文結(jié)合談話并出示文中的插圖，讓學(xué)生找到文中的主人公小兵，從圖中體會(huì)他的神態(tài)及心理作用，以此學(xué)習(xí)并理解"目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么喜歡"等詞的意思。
四、重學(xué)2--13段，這是本文的重點(diǎn)，在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己的方式讀，讀后并匯報(bào)了解到什么信息？師進(jìn)行小結(jié)再引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)文中人物的心情及內(nèi)心活動(dòng)、并相機(jī)板書(shū)。
五、默讀最后兩段，體會(huì)阿姨和小女孩的善良和關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。
六、默讀全文，讀了課文你想到了什么并寫(xiě)一寫(xiě)
當(dāng)學(xué)生讀完了過(guò)后，我播放《種太陽(yáng)》這首音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)出自己讀了課文后想說(shuō)的話，讓這首歡快、向上的音樂(lè)激起孩子感情的再一次升華。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、本堂課就是貫穿著人間、人心中的愛(ài)，因此，我在引領(lǐng)學(xué)生喜歡誰(shuí)并說(shuō)出原因的同時(shí)，進(jìn)行歸納板書(shū)，最后總結(jié)出"只要我們心中都有愛(ài)，人間處處是溫暖"。
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編7篇】相關(guān)文章：
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【熱門(mén)】生日教案模板匯編10篇03-06
【熱門(mén)】學(xué)習(xí)計(jì)劃模板匯編八篇02-09
【熱門(mén)】聘用合同模板匯編5篇09-06