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幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇1
一、設(shè)計思路
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒仔細觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗著閱讀的樂趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領(lǐng)域第四點總目標指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據(jù)這一總目標，我制定了下面三點目標：
1、情感目標：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、能力目標：根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物，提高觀察分析能力。
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問題的討論引導孩子對"動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。
3、知識目標：嘗試運用"……躲在……"或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
三、說活動重、難點
1、重點：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、難點：嘗試運用"……躲在……"或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
四、說教學方法
根據(jù)小班幼兒的'能力特點，在整個教學活動中我利用了，觀察、分析法，猜測法、游戲法等引導幼兒掌握故事內(nèi)容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀察后，猜測法故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運用游戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪里了，增強幼兒的語言表達能力。
五、說學法
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領(lǐng)域指出要喜歡聽故事，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。為了能達到這一目標，用了游戲法，并把親身體驗大膽的講述出來。
六、說教學過程
整個教學過程共分三段，一是熟悉故事，應(yīng)用簡單的句式說出故事內(nèi)容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內(nèi)容的掌握；三是利用捉迷藏游戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂，并表達出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。
七、說預(yù)期的效果
在教案的設(shè)計上，我反復(fù)思考定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反復(fù)改進，最后我把知識目標做了改動，把（嘗試學會運用"……躲在……"或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，并遷移到生活中去。）改為（嘗試運用"……躲在……"或"我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去）。希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。
教學反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇2
一、說設(shè)計意圖：
捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲展開的�！恫卦谀睦锪恕樊嬶L獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點非常突出，有利于幼兒觀察和講述。在活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導幼兒對動物朋友的外形特征有進一步的了解。另外我重點引導幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置，并在幼兒講述的過程中，引導提醒幼兒把話說完整�；顒邮菑墓适碌拿珠_始，猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀的興趣。在閱讀正文之前，教師引導細致觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環(huán)節(jié)中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的了解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特征，運用已有的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，幫助小狐貍尋找朋友。
二、說目標：
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的.位置。
三、說活動準備：
繪本《藏在哪里了》的PPT課件。
四、說教法學法：
本次活動我主要采用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對于孩子理解、講述故事同樣有著至關(guān)重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現(xiàn)無遺，引導幼兒細致觀察，有利于幼兒更好地熟悉動物的外形特征。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節(jié)會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。
五、說活動過程：
1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲。
師：張老師家里有一本好看的故事書，叫《藏在哪里了》，我用照相機拍下來放在了電腦里，我們看看封面，請你猜猜他們在玩什么游戲？
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
�。�1）出示封面，觀察討論。
師：有哪些動物朋友在捉迷藏？ 追問：哪個是小兔？小兔長得怎么樣……（引導幼兒講述動物的外形）
師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài)。）
師：最后小狐貍出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？
小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐貍輸了，它對朋友們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。
�。�2）尋找動物朋友。
片段一：
師：看，小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。出示圖片驗證）
同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：
師：小狐貍還找到誰了？他躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。）
片段五：
師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐貍找找。你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？
師：為什么小狐貍很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？ 追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？”
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、教師完整講述故事并提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？”
4、游戲：捉迷藏。
�。�1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們也來玩一玩。
�。�2）教師說游戲規(guī)則：等老師找到后要大膽說出“我躲在（上、下、里）了”。
六、反思：
我自己覺得這節(jié)課還不夠成熟，如在出示圖片引導幼兒猜測時，當出現(xiàn)第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這里我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求說的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以后各位多提寶貴意見，進行改進。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇3
活動目標：
1．探索發(fā)現(xiàn)種子生長在植物的不同部位，多感官感知種子的形狀與特征。
2．樂于發(fā)現(xiàn)，會比較生活中事物的特征并大膽清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3．樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5．充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
1．稻子、蘋果、向日葵、花生等圖片。
2．各種種子的PPT。
3．認識一些植物的種子。
活動過程：
一、導入，激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
師：小朋友們，今天植物王國派人給我們送來了一封邀請信，邀請我們參加他們的"種子大聚會"，你們想不想?yún)⒓�？不過他們給我們出了許多難題，答出來才能參加，讓我們一起來看看吧。
二、記錄表猜想有沒有種子師：國王給我們帶來了一些種子的圖片，他想讓我們猜猜，這些植物和果實有沒有種子，有的話在后面打√，沒有就打x。并且動動小腦筋想一想他們的種子藏在哪里？把它的種子畫在前面的圖上。（發(fā)記錄表）選幾張記錄表來點評，但不作判斷。
師：我看到小朋友們都把自己的猜想認真的記下來了，那你們的猜想正確嗎？現(xiàn)在我們跟著圖片來驗證一下我們的猜想到底正不正確。
三、探索"種子在哪里"
1．向日葵師：了解向日葵的種子師：向日葵的種子在哪里？（花心里）那你們知道還有那些種子是藏在花心里的？說完看ppt
2．探索蘋果的種子（點擊蘋果）看這是什么？它的種子又在什么地方呢？剖開蘋果了解：請幼兒上來找一找。
師：原來蘋果的種子是藏在它的果肉里的，還有哪些植物的種子也是藏在果肉里的。幼兒說完看ppt
3．花生的種子師：花生的種子藏在哪里呢？
師：剛才我們看了那些植物的種子呀？你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)許多植物都有種子，它們生長的部位也不一樣，有的長在果肉里，有的長在花心里，有的是在殼子里。
4．香蕉的種子師：香蕉有種子嗎？他的種子藏在哪里呢?
5．比較植物的種子：
師：我們小朋友前段時間，帶來了好多的種子，我都把它放在后面的桌上了，請小朋友們?nèi)タ纯�，想想他們都是誰的種子，他們長得一樣嗎？有什么不同？（比較各種種子的特征）。
教師小結(jié)：每種種子的.顏色、形狀、大小各不相同。
四、種子連線師：這里還有一些種子，請小朋友們來連連線。
五、了解一些特殊的種子。
師：今天我們認識的種子他們都藏在果肉里，果殼里還有花心里。其實在植物世界里還有一些特殊的種子，你們想不想知道呀？那我們一起來看看吧，如松樹的種子外面沒有果皮包著，還有不結(jié)種子的植物呢，如蘑菇、海帶等。
活動延伸：
師：現(xiàn)在老師有一個問題，這些沒有種子的植物是怎么長出來的呢？（鼓勵小朋友回家和爸爸媽媽查查資料，這些沒有種子的植物是怎么長出來的）
活動反思：
在活動中，不是讓幼兒對著圖片來認識種子，而是讓幼兒在實物中尋找種子，一個“藏”字體現(xiàn)了活動的趣味性，讓幼兒對尋找種子產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探索研究的欲望。幼兒在活動中興趣很高，能用自己的方法來發(fā)現(xiàn)各種植物種子部位的不同，并能用自己的方式來記錄，能主動與他人交流，并積極說出自己的想法。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇4
活動目標：
1、初步認識一些藏在果實里面的種子，知道它的作用。
2、探索發(fā)現(xiàn)種子生長在不同部位，感知種子是各種各樣的。
3、樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
幼兒收集的各類秋天成熟的瓜果，農(nóng)作物，干果等。
活動過程：
一、幼兒介紹自己收集的植物的果實，引起尋找種子的興趣。
1、教師：小朋友帶來了這么多的植物的'果實，誰給大家介紹一下？（講述名稱及外形特征）
2、教師：這些植物的果實生長在哪里？（土里、水里或植物不同的部位）
二、引導幼兒探索種子藏在哪里。
1、教師：你們帶來的植物的果實，它們里面有種子碼？找一找它們的種子在什么地方？
2、在幼兒自由探索尋找種子后，教師引導幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)什么果實的藏在了哪里？
3、教師：你們發(fā)現(xiàn)這些種子長在果實的哪個部位呢？（果肉里、果核里、果殼里、果皮里等）
三、觀察種子的異同，探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。
1、教師：這些種子它們是什么樣的？引導幼兒對各種種子做進一步的觀察，說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。（從形狀顏色大小數(shù)量幾方面講述）
2、教師：種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣，它們還有不同的地方嗎？教師幫助幼兒切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子是怎樣排列的。
3、教師小結(jié)：果實里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子；有的果實里藏著許多種子，它們的排列順序也不同；有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。
四、認識種子的用途。
1、教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子呢？啟發(fā)幼兒回憶過去的種植知識，知道種子放在泥土或水里，天天澆水，適當施肥，就會慢慢的發(fā)芽，長葉，開花結(jié)果，長出一棵新的植物來，所以我們把它們叫做“種子”。
2、教師：種子有什么用途呢？有了種子就能長出各種新的更多的植物來嗎？
五、了解一些特殊的種子。
1、在植物世界里還有各種各樣的種子，如松樹的種子外面沒有果皮包著，也有不結(jié)種子的植物，如蘑菇、海帶等。
2、鼓勵幼兒主動去尋找各種不同的種子。
教學反思：
開始我請幼兒介紹自己帶來的植物或果實，在找種子的活動環(huán)節(jié)，我提出問題先讓幼兒猜一猜：種子會藏在植物的什么地方呢？小小問題把幼兒引入到找種子的活動中來。接著，再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的。因為幼兒親歷了搜集的過程，都迫不及待的想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽，幼兒在交流、匯報之中，掌握了一些找種子的途徑和方法，在親歷的活動中積累了經(jīng)驗、豐富了情感，能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇5
課程分析：
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
課程目標：
1.了解故事中小動物顯著的外形特征，并能根據(jù)特征找出相應(yīng)的動物。
2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”，描述動物藏的位置，
3.體驗捉迷藏游戲的快樂。
課程準備1.場景布置：石頭、樹、草、花。
2.PPT課件。
課程過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》。
2.猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？
3.你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
4.教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
二、出示PPT課件，觀察畫面，講述故事開始部分
1.有哪些動物朋友在捉迷藏？
2.教師講述
三、進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
1.引導幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說：“咦，都躲到哪里去了呢？請小朋友們幫我一起來找吧！”石頭后面有誰呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？
2.還有小動物藏在哪里了？你找到了誰？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，大象躲在草叢里）你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的？
3.小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）
四、游戲：捉迷藏
1.教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！
2.讓幼兒根據(jù)場景（石頭、大樹、花叢、草叢）自己找地方躲起來。
課程反思
在本次教學活動中存在的不足，在活動中如果我的親和力更充足些，那孩子投入的`會更深刻，更情緒化�；顒佑泻鲆晜�別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。
幼兒園《藏在哪里了》說課稿含反思 篇6
一、設(shè)計思路：
在小班的語言講述中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整講述存在困難。于是，本次活動以"捉迷藏"這樣一個游戲為線索，能夠吸引孩子們的目光。在孩子們和動物朋友一起捉迷藏的過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特征，讓他們對動物的外形特征有了進一步的了解。在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，運用新的講述方法學習完整連貫的講述，體驗其中的樂趣。
二、活動目標：
1、能用"藏在（躲在）xx地方"的句式大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
2、能大膽地講述，體驗講述的樂趣。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
三、活動準備：
1、教師準備：
�、判⊥米�、小松鼠、小鴨子、小鹿、狐貍、大象頭飾。
�、评L本《藏在哪里了》ppt課件。
2、幼兒經(jīng)驗準備：孩子們玩過猜拳、捉迷藏游戲的經(jīng)驗。
四、活動重難點
1、重點：通過仔細觀察，了解動物的外形特征，感知整體和部分的關(guān)系。
2、難點：嘗試運用"……藏在（躲在）……"的句式講述故事內(nèi)容，遷移到生活中去。
五、活動過程：
�。ㄒ唬⿲虢處煶鍪拘游镱^飾，激發(fā)幼兒興趣。（今天，老師給小朋友帶來許多可愛的小動物頭飾，你們想知道他們是誰嗎？讓幼兒仔細觀察，說說小動物的特點。）
�。ǘ┏鍪緋pt課件，觀察畫面，點明主題教師：森林里的這些小動物們都來了，他們要玩一個游戲，這個游戲的名字叫捉—迷—藏。
�。ㄈ┱勗捰懻摚鹋d趣小朋友們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩呀？（有人藏起來，還要有人找。）
�。ㄋ模┬蕾p課件，講述故事內(nèi)容
1、誰來藏，誰來找？
2、小動物們用了什么辦法？誰輸了？
教師：這次輪到小狐貍來找，對朋友們說："你們都藏起來吧，一會兒我來找。"
�。ㄎ澹⿲ふ覄游锱笥�
1、看，小狐貍先找到了誰？你怎么知道是小兔的.呢？（石頭后面有對長長的耳朵）小兔藏在哪里？（鼓勵幼兒把話說完整：小兔藏在石頭后面）
2、依次找到其他小動物，（小松鼠藏在大樹后面，小鴨藏在花叢里；大象藏在樹葉里。）
3、小朋友真能干，和小狐貍一起已經(jīng)找到了4個好朋友了，可是還有一個好朋友還沒找到呢？它藏在哪里呀？
4、教師：小鹿真聰明！它藏在樹林里，因為它的角長得很像樹枝，所以我們不容易找到它。
�。┙處熜〗Y(jié)小狐貍找到了誰？它們藏在哪里？
六、活動延伸：
小動物捉迷藏的游戲這么好玩，小朋友們想玩這個游戲嗎？回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的游戲吧！
教學反思：
《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：藏在xx的后面或里面，發(fā)展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗。
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