誰的本領(lǐng)大說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的誰的本領(lǐng)大說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
誰的本領(lǐng)大說課稿1
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析
教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。
二、說學(xué)情:
在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識,受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,創(chuàng)設(shè)情境法,表揚(yáng)激勵法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書課題
2.復(fù)習(xí)詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。
設(shè)計意圖:通過給課題加標(biāo)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。ǘ┚x課文,理解感悟。
1、講讀第一段(1—3自然段)。
風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?太陽呢?
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,分角色演讀,老師在困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實(shí)的功底。
師生合作讀,回顧比賽歷程,讀后采訪太陽和風(fēng)的感受,為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段(4—8自然段)
。1)教師導(dǎo)言:第二天,他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣?
A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?C指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意,傲慢。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。
。2)風(fēng)提出了什么建議?引導(dǎo)齊讀
(3)學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
思考:A太陽感覺怎么樣?(體會太陽對比賽的輕視)知識點(diǎn):把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
B這時,風(fēng)呢?
引導(dǎo)讀中體會船夫的高興
知識點(diǎn):比喻句
隨文學(xué)習(xí)“推”字
引導(dǎo)讀中體會船的速度
引導(dǎo)學(xué)生體會太陽情感的變化
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,體會句子的變換,體會修辭手法,在讀中學(xué)習(xí)知識,進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)。“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。
4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?這個故事告訴我們一個什么道理?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5.生字
“推”(隨文學(xué)習(xí))
“強(qiáng)”、“脫”
(1)比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)分享記憶方法
。3)范寫
。4)找朋友
。5)齊讀
6、拓展。
第三天,風(fēng)和太陽再次相遇,他們又會說些什么,做些什么呢?設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。
誰的本領(lǐng)大說課稿2
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去探究答案。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理
1、請學(xué)生自讀課文第一段,在學(xué)生交流時營造辯論氣氛,請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?
2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果,無論是結(jié)構(gòu)上,還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的`基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時點(diǎn)撥。
如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話,扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中,通過換說法“這有什么難的!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學(xué)中,我預(yù)計學(xué)生對帆船不是十分理解,此時我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解
“風(fēng)推著帆、帆帶著船,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀,來體會船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化,通過指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,我再請學(xué)生分角色表演比賽情境,此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會想些什么?說些什么?來體會太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境,進(jìn)一步體會各自的長處和本領(lǐng)(板書),深化理解課文寓意。
第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說說這個故事。2、學(xué)做小演員,排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
誰的本領(lǐng)大說課稿3
一、說教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
。ǘ┙滩姆治
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的`。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。
二、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?
2、太陽有哪樣本領(lǐng)?
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
。ǘ┚x課文,理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文,思考:
。1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?
。2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實(shí)的功底。
3、第一次比賽誰贏了?你想對風(fēng)和太陽說些什么?
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段(4—8自然段)
(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。
。2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo)。
d、指名反饋,評議,交流。
e、引導(dǎo)理解三個難句。(屏幕出示)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?這個故事告訴我們一個什么道理?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆,第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢?做些什么呢?
設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
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