初中物理溫度說課稿范文
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理溫度說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理溫度說課稿1
一、教材分析
（一）教材地位及作用
《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。
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結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！
（五）學(xué)法分析
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新知
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì)。
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1．溫度計(jì)
（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì)，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
2．?dāng)z氏溫度
攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法，讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計(jì)的使用
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來。
初中物理溫度說課稿2
我今天說課的題目是《溫度》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)感悟等幾個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《溫度》是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
依據(jù)教學(xué)預(yù)想，充分利用教室里的.多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)�，F(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體在描述物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能。因此我通過圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高物理教學(xué)效果。操作方法如下：
1．利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性；
2．利用多媒體技術(shù)的“模擬"作用，提高物理教學(xué)的效果；
3．利用多媒體技術(shù)的“放大"作用，提高物理教學(xué)的演示效果。
(四)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
高效課堂改革注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本節(jié)通過“合作實(shí)驗(yàn)”、“共同探究”等方式，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1．理解溫度計(jì)的工作原理。
2．了解生活中常見的溫度值。
3．會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
過程與方法目標(biāo):
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。
2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
考慮到知識(shí)的難度和學(xué)生的接受現(xiàn)狀，本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置如下：
重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?wbr/>
難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。
二、教法學(xué)法分析
為了更好的達(dá)成目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，本節(jié)課中我將采取的教學(xué)方法：“實(shí)驗(yàn)探究法”、“設(shè)疑討論法”、“分組合作法”；學(xué)生依托多媒體資源在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)流程
這節(jié)課的教學(xué)過程共包含以下環(huán)節(jié)：
“引”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新課；
“探”——合作交流，共同探究
“合”——總結(jié)反思，綜合評(píng)價(jià)
“延”——作業(yè)布置，拓展延伸。
流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．循環(huán)播放“春、夏、秋、冬”四季景物的圖片，并且配有優(yōu)美的音樂。引導(dǎo)學(xué)生思考這些景物形成的原因，從而開門見山得出物態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
2．“小實(shí)驗(yàn)”：實(shí)踐體驗(yàn)三杯水的溫度高低。
【利用圖片、聲音多媒體素材，讓學(xué)生感受溫度變化帶來的季節(jié)變化之美，在輕松愉快的情境中引入本課課題《溫度》；順勢(shì)通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解光靠感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)——溫度計(jì)�！�
流程二、合作交流，共同探究
�。ㄒ唬囟扔�(jì)的原理
1．初識(shí)溫度計(jì)：播放視頻“自制溫度計(jì)”
2．使用溫度計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生利用“自制溫度計(jì)”比較兩杯水溫度的高低并說明理由。得出溫度計(jì)的工作原理。
3．改進(jìn)溫度計(jì)：設(shè)疑——利用“自制溫度計(jì)”能不能測(cè)出水的具體溫度？如何改進(jìn)呢？
4．完美溫度計(jì)：投影圖片——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分結(jié)構(gòu)及名稱。
5．對(duì)比溫度計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)找不同之處。
【1.創(chuàng)造性的使用教材，將課本中“想想做做”小實(shí)驗(yàn)中枯燥的文字用視頻展示出來，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)探究的欲望。2.通過實(shí)驗(yàn)操作、小組合作探究，得出溫度計(jì)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力；通過投影圖片——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，用多媒體技術(shù)的“放大"作用認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和名稱，提高物理教學(xué)的演示效果�！�
（二）攝氏溫度的規(guī)定
播放視頻：攝氏溫度的規(guī)定及讀數(shù)方法。
【運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官，吸引學(xué)生有意注意�！�
�。ㄈ┝私馍钪谐Ｒ姷臏囟�
“世界真奇妙，溫度我知道”，出示自然界中的一些溫度。設(shè)置小游戲“是真是假”，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見的溫度值。
并能根據(jù)不同的溫度選擇合適的溫度計(jì)。
【利用多媒體快速出示信息，學(xué)生快速做出判斷，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力及快速獲取信息的能力。】
�。ㄋ模囟扔�(jì)的使用
1．自學(xué)課本49頁第一段，總結(jié)使用溫度計(jì)前要注意什么？出示視頻：超出量程的后果。
【通過視頻：超出量程的后果，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性�！�
2．出示三段視頻，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的使用方法并學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用。
第一段：溫度計(jì)放置錯(cuò)誤，讀數(shù)時(shí)俯視。
第二段：正確使用溫度計(jì)
第三段：直接將溫度計(jì)從液體中拿出來讀數(shù)并且仰視。
【三段視頻，來自于本校學(xué)生，學(xué)生們都比較熟悉。在此創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，非常容易吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序的觀察事物，培養(yǎng)了能力�！�
3．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量水的溫度，再次體會(huì)、總結(jié)使用溫度計(jì)的方法。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力�！�
（五）體溫計(jì)的使用
1．投影出示三種不同的溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。觀察他們的不同之處，說出量程和分度值。
2．設(shè)問：如果想測(cè)量體溫選擇哪個(gè)？引出——體溫計(jì)。
出示體溫計(jì)圖片，結(jié)合課本50頁“體溫計(jì)”內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)，后小組交流以下問題：
�、朋w溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)有什么區(qū)別？看誰找的不同更多。
�、瞥Ｒ娽t(yī)生為病人測(cè)量體溫時(shí)，總是把體溫計(jì)離開病人身體后讀數(shù)，這樣不會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？
�、抢媒Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)解釋為什么可以離開人體讀數(shù)。
3．展示交流。
【通過多媒體展示、小組合作等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體溫計(jì)。】
流程三、總結(jié)反思，綜合評(píng)價(jià)
談?wù)勀愕氖斋@和困惑？
【形成這一節(jié)課知識(shí)體系以便同學(xué)們快速的回憶】
流程四、作業(yè)布置，拓展升華
拓展引申可以通過布置作業(yè)：P52“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題各個(gè)溫度計(jì)的讀數(shù)；閱讀P50科學(xué)世界“從體溫計(jì)說起”。
【這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面�！�
四、板書設(shè)計(jì)
【好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將本節(jié)課的重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解，并且板書在黑板上保留的時(shí)間也較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的視覺刺激比較明顯�！�
五、設(shè)計(jì)感悟
成功之處：
1．充分利用多媒體資源整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。
2．利用探究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。
3．體現(xiàn)了物理的學(xué)科特點(diǎn)：生活——物理——生活。
4．將學(xué)生評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)過程中，使評(píng)價(jià)更全面。
有待完善之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中因?yàn)閭�(gè)體差異而引起的不同表現(xiàn)關(guān)注不夠。
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