說課稿

【熱門】說課稿集合5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書PEP教材第二冊第五單元第一課時，主要學(xué)習(xí)教材的 Let's tal 部分。本部分是通過情景會話，讓學(xué)生學(xué)會提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實際情景中自然運(yùn)用。在學(xué)、練的同時能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　2、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生語音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　難點(diǎn)：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　四、教學(xué)過程

　　1、熱身、復(fù)習(xí) (War-up/Revisin)

　　在課前，我先和孩子們做了一個奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結(jié)束時，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動這些文具，只能在用的著時才能動，一旦違反規(guī)則，就取消評比資格。

　　目的是既想調(diào)動學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因為本課的重點(diǎn)單詞是幾個方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時能用這幾個單詞說句子，并指出相應(yīng)文具的具體位置。

說課稿 篇2

　　1、教材的地位和作用

　　綜觀歷年以來的江蘇省普通高校單獨(dú)招生統(tǒng)一考試的數(shù)學(xué)試卷,解析幾何綜合題為必考題,從20xx年開始求軌跡問題成為單招高考命題的熱點(diǎn)。這類問題除了考查學(xué)生對圓錐曲線的定義、幾何性質(zhì)等基礎(chǔ)知識的掌握,還充分考查了各種數(shù)學(xué)思想方法及推理能力和運(yùn)算能力,同時還考查了學(xué)生的思維品質(zhì)。但是許多同學(xué)由于對求解這類問題“不懂章法”,往往無從下手。面對這一狀況,我們教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)軌跡方程問題的求解策略,順利突破這一難關(guān),為解決整個問題鋪平道路。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道求軌跡問題的常規(guī)方法并能選好相應(yīng)的解題策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ筌壽E方程。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)生的實際水平制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1、知道求軌跡問題的常規(guī)方法并能選好相應(yīng)的解題策略。

　　2、能夠綜合運(yùn)用解決軌跡問題的常用方法——直接法、定義法、相關(guān)點(diǎn)法；

　　3、樹立從運(yùn)動的觀點(diǎn)來分析問題；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用；

　　三、說教學(xué)方法

　　根據(jù)上述教材分析和目標(biāo)分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。深化課堂教學(xué)改革，確定本課主要的教法為：

　　借助多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，投影重、難點(diǎn)。在學(xué)生給出軌跡方程后，通過觀察方程，檢查其中是否有多余或遺漏的條件。讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。 教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問，并及時對學(xué)生的意見進(jìn)行肯定與評議。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，促進(jìn)學(xué)生知識體系的建構(gòu)和數(shù)學(xué)思想方法的形成，注意面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。

　　五、說教學(xué)對象

　　單招班的學(xué)生由于客觀原因，是臨時組班，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)生對解析

　　幾何的基本思想的理解不太深刻，對軌跡問題的求解方法更是不熟練。針對以上情況，我采取學(xué)案導(dǎo)復(fù)的模式，讓學(xué)生在完成課前嘗試的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

　�。ㄒ唬┱n前嘗試

　　在學(xué)案的課前嘗試部分，第一要求學(xué)生能過預(yù)習(xí)知道求動點(diǎn)軌跡方程的方法：直接法、定義法、代入法。并且在書上劃出四種方法的步驟，并能有感性認(rèn)識。同時回顧了圓錐曲線的軌跡定義，要求學(xué)生能熟記。為講解求軌跡方程的定義法作準(zhǔn)備。第二設(shè)計了部分簡單的求軌跡的題目，讓學(xué)生課前練習(xí)，對求軌跡有一定的理性認(rèn)識。

　�。ǘ�）課堂探究

　　針對性地選用三個例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用定義法、直接法和代入法求解。并歸納解題步驟。并結(jié)合計算機(jī)作出軌跡，讓學(xué)生直觀感受軌跡的形成。在教學(xué)設(shè)計時，我調(diào)換順序，將定義法放在第一個，把直接法放第二個，設(shè)計意圖是在剛剛復(fù)習(xí)完圓錐曲線，學(xué)生對圓錐曲線的定義比較熟悉，而且圓錐曲線定義的應(yīng)用在單招考試中也是一個重點(diǎn)，在這兒再次強(qiáng)調(diào)可以加深印象。同時利用定義直接可以得出軌跡方程，可以讓學(xué)生感受到這種方法的直觀性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、定義法

　　若動點(diǎn)軌跡滿足已知曲線的定義,如橢圓、雙曲線、拋物線的定義，則可以直接根據(jù)定義求出動點(diǎn)的軌跡方程。

　　例1:已知動圓經(jīng)過點(diǎn)且與定直線x=-1相切,求動圓的圓心M的軌跡方程。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系拋物線的定義，關(guān)鍵是圓心M到定點(diǎn)和定直線的距離相等，滿足拋物線的定義，即可得軌跡方程。

　　本題的設(shè)計意圖，要求學(xué)生能很熟練地說出圓錐曲線的定義，而且對于圖形特征要很明確，這樣才能很快地確定是否可以用定義法求軌跡方程。

　　變式練習(xí):△ABC中,已知A(-2,0),B(2,0),且|AC|、|AB|、|BC|成等差數(shù)列,則點(diǎn)C的軌跡方程為( )

　　2、直接法

　　直接法是求軌跡方程最基本的.方法(類似于求曲線方程的五步法),它直接通過建立

　　動點(diǎn)坐標(biāo)x,y之間的關(guān)系,構(gòu)造F(x,y)=0。直接法求軌跡方程的一般步驟為：（1）建系（2）設(shè)點(diǎn)（3）列方程（4）化簡（5）證明。一般情況下（5）可以省略。

　　例2:(20xx年單招試題)已知動點(diǎn)P到定直線l∶x=-3與定點(diǎn)M(1,0)的距離相等,求動點(diǎn)P的軌跡方程。

　　3、代入法（相關(guān)點(diǎn)法）

　　當(dāng)互相聯(lián)系著的兩動點(diǎn)、中的一個動點(diǎn)在定曲線上運(yùn)動時，求另一動點(diǎn)的軌跡方程時，可用相關(guān)點(diǎn)法。其具體做法是：建立用表示的式子，而后代入定曲線方程，可得的軌跡方程。

　　例3:已知點(diǎn)P是圓上的一個動點(diǎn),點(diǎn)A是x軸上的定點(diǎn),坐標(biāo)為(12,0),當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動時,求線段PA的中點(diǎn)M的軌跡方程。

　　參數(shù)法也是求軌跡方程的一種很重要的方法，而且參數(shù)法是解決數(shù)學(xué)問題的一種很有效的方法。但考慮到學(xué)生實際，一堂課接受四種方法有困難，所以準(zhǔn)備放在第二課時進(jìn)行。

　　（三）當(dāng)堂檢測

　　有針對性地選擇三個練習(xí)，讓學(xué)生鞏固三種求動點(diǎn)軌跡方程的方法，在學(xué)生的反饋練習(xí)中強(qiáng)調(diào)解題步驟，鼓勵學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　�。ㄋ模┱n后拓展

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，課上聽得懂，但一到課后就糊里糊涂了，不練更是等于白學(xué)。而且學(xué)生的實際情況是練習(xí)的難度還不能太大，和課上的例題類型差不多才能依葫蘆畫瓢。所以我還是針對例題對應(yīng)地設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，真正讓學(xué)生能動手做，并達(dá)到記住解題步驟的作用，并能初步會根據(jù)情況選擇方法。

說課稿 篇3

　　認(rèn)識周長說課稿

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長”中“認(rèn)識周長”這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

　　二、教材及學(xué)情分析

　　“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動會”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動，初步感知小螞蟻的運(yùn)動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

　　3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

　　由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計教法及學(xué)法如下：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會計算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　六、教學(xué)過程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

　　情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　課件展示小螞蟻作運(yùn)動的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動路線， 提出問題：小螞蟻運(yùn)動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）

　　由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。

　�。ǘ�）感知周長，理解概念

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。

　　活動一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體

　　的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程， 學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

　　通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。

　　在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？

　　學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認(rèn)識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

　　（三）引導(dǎo)探究，計算周長

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：

　　1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？

　　學(xué)生馬上想到：可以驗證一下。

　　師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？

　　學(xué)生回答：量一量。

　　這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。

　　2、小組合作測量周長。

　�。�1）明確要求。

　�、傧裙酪还烂總�圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

　　②小組分工要明確，合作完成。

　�。�2）測量周長。

　　同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長。學(xué)生可能想到：

　�、儆眉�(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細(xì)線的長度。

　�、谟弥背甙衙織l邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

　�、蹨y出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。

　�。�3）匯報交流。

　　每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補(bǔ)充，并提出不同意見。

　�。ㄓ嬎愫唵螆D形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像“△”和“

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、語文第一冊及本單元的教學(xué)目標(biāo)

　　第一冊要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;

　　本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對課文整體感知的能力。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對課文進(jìn)行整體感知。

　　此外，根據(jù)語文新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);

　　2、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;

　　4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。

　　二、說教法：自讀點(diǎn)撥法 提問法

　　本文著重對學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語段;為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。

　　根據(jù)認(rèn)識原理，我設(shè)計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法，四組提問'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。

　　三、說學(xué)法：默讀、思考、討論

　　自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求;

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入

　　學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：

　　海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學(xué)識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

　　(二)默讀課文，整體感知

　　學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。

　　1、誰教育了海倫?

　　2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

　　3、她依靠什么感覺認(rèn)知世界?

　　4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?

　　5、海倫，一個可以說是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?

　　(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表意見。)

　　(三)研讀思考，突破難點(diǎn)

　　為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問題提問：

　　1、莎利文老師教會了海倫什么?

　　2、是用什么獨(dú)特的方法教會海倫認(rèn)識到每種事物都有自己的名稱呢?

　　3、是用什么獨(dú)特的方法教會了海倫體驗大自然?

　　4、是用什么獨(dú)特的方法教會了海倫認(rèn)識抽象名詞?

　　學(xué)生帶著問題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。

　　二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

　　莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實踐的知識，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。

　　《我的老師》

　　海倫.凱勒

　　一、第一天相見：

　　一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭 示了一切

　　二、對我的教育

　　1、認(rèn)識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際，啟發(fā)誘導(dǎo)

　　2、體驗大自然——情感體驗

　　3、認(rèn)識抽象名詞——情感體驗 對比 比喻

　　三、感激之情

　　開了眼界，給我愛、歡樂與美

　　使我生活更充實、美滿和有價值

　　(四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)

　　1、提問：海倫.凱勒為什么會成功?

　　這一問題的設(shè)計不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力。

　　2、作業(yè)：

　　小論文：《海倫.凱勒為什么會成功》，一千字左右。

　　這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。

說課稿 篇5

　　大家好!我是亞亞，我今天說課的內(nèi)容是《口耳目》第二課時，下面我將從教材簡析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、說教材：

　　本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，經(jīng)過第一課時的講解大部學(xué)生都已認(rèn)識。本節(jié)課我將把重點(diǎn)放在“十、木、禾”在田字格中的正確書寫上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于此，我將二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：會認(rèn)12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、情感目標(biāo)：感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達(dá)自己的意見。

　　四、說教學(xué)方法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，我制定以下教學(xué)方法：

　　1、猜謎激趣法

　　2、圖字結(jié)合識記法

　　3、鞏固練習(xí)法

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、老師在黑板上出示12個古代象形字的圖片，找學(xué)生將現(xiàn)在的漢子與古代的象形圖片一一對應(yīng)，領(lǐng)讀一遍并組詞。

　　2、擺一擺：把12個生字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥、兔都是動物，日、月、火都是自然景觀或現(xiàn)象，木、禾、竹都是植物。）

　　3、猜字謎

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月

　　紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。——兔子

　　小時層層包，大時節(jié)節(jié)高。初生當(dāng)菜吃，長大做材料。——竹子

　　4、鞏固練習(xí)（48頁）

　　出示課后題：連一連

　�。ǘ�）認(rèn)識新筆畫

　　1、認(rèn)識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“豎”，第二種筆畫“撇”，第三種筆畫“捺” （可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫）。

　　2、筆順規(guī)則。

　　現(xiàn)在我們又認(rèn)識了三重筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫 1、書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　�、趶�(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。

　�、蹖W(xué)生觀察課本上的范字。

　�、芙處煼秾�，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長�！笆�”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　�、輰W(xué)生在生字本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　①學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　�、蹖W(xué)生在生字本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

　�。ㄔ趯W(xué)生書寫的時候要注意學(xué)生的書寫姿勢）

　　(四）拓展練習(xí)

　　我會數(shù)：

　　我會填：

　�。�、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。 ２、“木”加一筆，變成（ ）字。

　　連一連：

　　鳥 兔 竹 火 羊 耳

　　zhú ěr niǎo huǒ tù yáng

　　(五)布置作業(yè)

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？

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