說課稿

實用的說課稿模板匯編六篇

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

　　二、說教法

　　高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　1、通過播放《游子吟》畫面，讓學(xué)生背誦這首詩來引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　2、交流資料，簡介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。

　　2、匯報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意。

　　【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

　　【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

　　第四環(huán)節(jié)：匯報交流，感悟慈母情深

　　在全班匯報交流時，教師相機著重引導(dǎo)學(xué)生匯報關(guān)于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上�！薄氨持逼饋砹�，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學(xué)生在讀中感受到母愛后，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對母親的感激。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

　　第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，相互探究

　　此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

　　五、說板書設(shè)計

　　慈 母 情 深

　　震耳欲聾的噪聲

　　瘦弱彎曲的脊背

　　疲憊不堪的身體

　　毫不猶豫地一塞

　　爭分奪秒地忙碌

　　這個板書設(shè)計是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果。

　　六、說教后反思

　　整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：

　　1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。

　　2、盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。

　　3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來。

　　4、對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；

　　5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。

　　6、板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學(xué)生真實的感悟。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運算的前提，同時，也為后繼學(xué)習(xí)實數(shù)、代數(shù)式運算、方程、不等式、函數(shù)等知識奠定基礎(chǔ)。有理數(shù)的加法運算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實例上，有較強的生活價值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課程目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　⑴了解有理數(shù)加法的意義。

　�、平�(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解并掌握有理數(shù)加法的法則。

　　(3)運用有理數(shù)加法法則正確進(jìn)行運算（主要是整數(shù)的運算）。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�、旁诮處焺�(chuàng)設(shè)的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過程中，通過觀察結(jié)果的符號及絕對值與兩個加數(shù)的符號及其絕對值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、概括的能力。

　�。�2）在探索過程中感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。

　�。�3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　(1)通過師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

　�。�2）讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　（三）教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解和運用有理數(shù)的加法法則

　　難點：理解有理數(shù)加法法則，尤其是理解異號兩數(shù)相加的法則

　　二、說教法：

　　在教學(xué)過程中一如既往的開展“新、行、省、信”四字教育模式的教學(xué)。

　　新：創(chuàng)設(shè)新的問題情境（足球凈勝球數(shù)）、開展新的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評價體系（個人評價與小組評價相結(jié)合）；

　　行：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主、合作探究新知（有理數(shù)的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問題（幾組有理數(shù)加法的符號與絕對值特征）、是否主動參與討論（同號與異號的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見解（有理數(shù)加法法則的概括）；

　　�。涸谔厥鈱嵗�的基礎(chǔ)上觀察、歸納、概括有理數(shù)的加法法則，在實例講解和自主練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)心得、反省得失（如：解后思）。

　　信：在本節(jié)課的探究法則與運用法則中體驗成功，樹立學(xué)習(xí)自信心（如在教師用數(shù)帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數(shù)加法的和的符號和在最后以“挑戰(zhàn)老師”的形式判斷一句話的正誤）。

　　同時本節(jié)課在運用“正負(fù)抵消”和數(shù)軸探討有理數(shù)法則時，教師只對第一個或前兩個進(jìn)行指導(dǎo)和示范，其它的留給學(xué)生獨立得出或合作完成。

　　另外利用多媒體來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，使學(xué)生在比較真實的環(huán)境里面體驗數(shù)學(xué)的生活性。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課同號兩數(shù)相加學(xué)生易理解，難點是異號兩數(shù)相加，所以在教學(xué)時要注意以下幾點：

　　第一、學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和前面正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值的學(xué)習(xí)為本節(jié)課提供了學(xué)習(xí)的前提；

　　第二、七年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實現(xiàn)課程目標(biāo)的；

　　第三、范例講解和隨堂練習(xí)始終是學(xué)以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習(xí)都是學(xué)生強化理解法則、正確運用法則的地方。范例講解時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步說理，隨堂練習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反省、小組評價、來克服解題時的錯誤，有必要教師給與規(guī)范矯正。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課我將“新、行、省、信”四字教育法運用到教學(xué)中，教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：（簡述如下）

　　1、 引入新知---新（創(chuàng)設(shè)新的問題情境）。

　　今年恰好舉行了世界杯，所以通過足球凈勝球問題引入教學(xué)，情境活潑、自然。在學(xué)生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時滲透“正負(fù)抵消”的思想引入討論整數(shù)加法的幾種情形。

　　2、 探究新知---行

　�。�1） 類比小學(xué)學(xué)習(xí)加法的“實物數(shù)數(shù)法”（1用一個 表示，-1用一個 表示，那么2就用兩個 表示的方法）和“正負(fù)抵消”法形象直觀得出一組有理數(shù)加法的結(jié)果，教學(xué)時除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學(xué)生自主得出，教師在聆聽學(xué)生講述自己的方法時及時給與積極的評價。

　�。�2） 聯(lián)系前面數(shù)軸，運用數(shù)軸也可以形象得出上述四組數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)時要強調(diào)加法的“疊加性”，此處學(xué)生易出錯。如在講（-2）+（-3）時學(xué)生雖然明白-2表示從原點出發(fā)往西移動2個單位，但在加上-3時易犯“又從原點出發(fā)”的錯誤，教學(xué)時可以采取以下策略：一是先講點的移動再移動然后用數(shù)學(xué)式子表示，在此基礎(chǔ)上出示其它幾個算式，讓學(xué)生運用點的移動說明運算結(jié)果；二是聯(lián)系孩提時學(xué)數(shù)數(shù)（數(shù)手指）的方法進(jìn)行類比。在此處的教學(xué)師應(yīng)加強引導(dǎo)，在講完第一個式子的表示過程后其他三個讓學(xué)生依照剛才教師的方法和思路獨立完成，在學(xué)生發(fā)表見解時師可以讓其他學(xué)生給出矯正和評價。

　　3、 得出新知---省

　　在前面形象得出結(jié)果的基礎(chǔ)上教師誘導(dǎo)學(xué)生從四個例子中發(fā)現(xiàn)一般的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　�。�-2）+（-3）=-5

　�。�+3）+（-2）=+1

　　（+2）+（+3）=+5

　�。�-3）+（+2）=-1

　�。�-4）+（+4）=0

　　問：兩個有理數(shù)相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個有理數(shù)同0相加，和是多少？

　　在引導(dǎo)學(xué)生觀察前可以讓學(xué)生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中的討論中，在討論中師可誘導(dǎo)學(xué)生先看式子的和的符號與兩個加數(shù)的符號的關(guān)系，再誘導(dǎo)學(xué)生看和的絕對值與兩個加數(shù)的絕對值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導(dǎo)學(xué)生分類：同號類、異號類、相反數(shù)類，觀察符號與絕對值特征，再請學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見解。此處應(yīng)肯定學(xué)生樸素的語言特別應(yīng)表彰有獨特見解和說得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規(guī)范的語言總結(jié)有理數(shù)加法法則。

　　4、 運用新知---信

　　此處的“信”主要是指在運用法則解決問題時對照法則“步步說理”，從而樹立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號兩數(shù)相加時更要著重強調(diào)、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時應(yīng)該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習(xí)時教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評價，

　　5、 聯(lián)系實際、小小拓展；

　　為落實“數(shù)學(xué)來源于生活、生活處處有數(shù)學(xué)”的理念，此處可安排兩道實際應(yīng)用題：如：請根據(jù)式子（-4）+3舉出一個恰當(dāng)?shù)纳�活情境；（此例有很多好情境，教師�?yīng)對舉例舉得好的學(xué)生給與積極評價）。又如：土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？

　　6、 教學(xué)小結(jié)、知識回顧：

　　教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。運算時的基本思路：①確定類型、②確定符號、③確定絕對值。

　　7、課外作業(yè)

　　為進(jìn)一步鞏固知識，布置適當(dāng)作業(yè)。教師還可提問供學(xué)生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學(xué)習(xí)完今天的知識后，老師認(rèn)為“兩個有理數(shù)相加，和一定大于其中一個加數(shù)”，老師的說法正確嗎？請聰明的你舉例說明。

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　1、我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊79—81頁的內(nèi)容。

　　2、本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識的可能性有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學(xué)生認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計了兩次摸球游戲，第一次摸球后學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)：因為口袋里紅球比黃球多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學(xué)生重新設(shè)計摸球游戲，并摸一摸，進(jìn)一步體驗游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學(xué)生在比較中，進(jìn)一步體驗游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學(xué)生對這方面的認(rèn)識。）

　　3、基于我對教材的認(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）、讓學(xué)生在猜想、驗證的過程中，進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

　　（2）、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。

　�。�3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題

　　4。本課教學(xué)重點：能辨別游戲規(guī)則是否公平；教學(xué)難點：、初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。

　　二、說教法。

　　俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律、學(xué)生實際水平狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用游戲教學(xué)法，先通過故事感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　三、說學(xué)法。

　　這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。

　　四、說教學(xué)流程。

　　結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。

　　1、在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對“公平”有初淺的認(rèn)識。

　　2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。

　　3、在自主探究（活動驗證）環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成四個層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個紅球和2個黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我：先不告訴學(xué)生袋中球的個數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場面也易失控。最后根據(jù)活動結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。這里的設(shè)計意圖是：首先在前兩個層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運氣了。

　　4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判斷，這樣的設(shè)計緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號轉(zhuǎn)盤游戲時是否公平，再自己設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生判斷，最后回到①號轉(zhuǎn)盤，你能不能換個說法使它也具有公平性呢？這一個環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學(xué)生有困難就留著課后去探索）但充分利用這個環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的作用。最后第三題用實物讓學(xué)生更好的進(jìn)入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時師演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會到游戲的不公平。在修改規(guī)則時讓學(xué)生自由發(fā)表意見，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗。

　　5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”

　　6、最后進(jìn)行全課小結(jié)，讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會。如果時間允許我以禮物的形式還準(zhǔn)備了一題：讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計一個游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學(xué)生分組設(shè)計游戲。全班交流。（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實際運用，這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去，提高學(xué)生的實踐能力。）

　　縱觀整個教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展，數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運算的基礎(chǔ)。

　　2．三維目標(biāo)

　　知識與技能：探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，認(rèn)識加減算式中各部分的名稱。

　　過程與方法：通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

　　3．說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能正確熟練計算整十?dāng)?shù)加減法。

　　教學(xué)難點： 能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題。

　　二、設(shè)計理念

　　1．創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境，讓學(xué)生在愉快的情境中輕松學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

　　2．將類比、遷移思想滲透其中，在比較中總結(jié)歸納。

　　3．注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　4．在學(xué)生掌握解決問題的技能同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　三、說教法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　2、比較、遷移、歸納法

　　3、練習(xí)鞏固、拓展延伸。

　　四、說學(xué)法

　　1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、獨立思考、獨立解決問題學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　　認(rèn)計數(shù)器、認(rèn)小棒、認(rèn)一盤果子

　　2、故事導(dǎo)入

　　小兔子過生日，請了好多客人……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

　�。ǘ�）合作交流，探究新知

　　1、探索加法的計算方法

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

　　在這個過程中通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

　�。�2） “一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會提出問題，還要學(xué)會解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

　�。�3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

　　反饋計算方法。

　　學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。

　　這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

　�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因為2+3=5，所以20+30=50；

　�、垡驗�2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

　�、苡脭�(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

　�、菰谟嫈�(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，

　　所以20+30=50。

　　鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

　　2、滲透應(yīng)用題中的簡單數(shù)量關(guān)系

　　教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，同時提問，你們知道在這個算式中每個數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵學(xué)生嘗試回答，通過這個問題，使學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡單印象。

　　3、探索減法的計算方法

　　老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體一致。

　　4．學(xué)習(xí)加減法算式各部分名稱

　　在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，深化新知

　　1．用自己喜歡的方式進(jìn)行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計算過程�！坝媚阆矚g的方法算”，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會了什么？

說課稿 篇5

　　一、說教材解讀：

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象和諧共處，關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。此外，作為本冊最后一個單元的選文，對本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)它的選編要求和學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護(hù)和保護(hù)動物的意識。

　　3.領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　三、說重點難點：

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點是了解大象的特點，以及大象與人的親密關(guān)系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　四、說教法學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！� 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的外表、神態(tài)、動作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點，感悟它與人的密切關(guān)系。在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時受到熱愛動物與熱愛生活的相關(guān)教育。教師引導(dǎo)討論交流，適時點撥小結(jié)。

　　“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境，始終使學(xué)生置身于萬象之邦人象共處的情境中，以游客或?qū)в蔚纳矸�，感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表達(dá)自身感悟和情感的情境。

　　課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。

　　五、說教學(xué)程序：

　　教學(xué)過程，我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　一)、情境導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入法。

　　1.談話：今天，我給同學(xué)們帶來了一個特別的朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動物?在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬象之國”的美稱。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”。

　　2.板書課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

　　這樣，憑借影像和教師語言的描繪，去展現(xiàn)人象共處的場景或奉象為神的氛圍，使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時空的距離，激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的.好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。而結(jié)合課題，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學(xué)習(xí)。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請同學(xué)們帶著針對課題的問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問。

　　2.出示“齊齊樂”反饋互動教學(xué)軟件按點一：

　　以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬 彬彬有禮 氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個按點，突破多個難讀字的讀音，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀：

　　熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

　　悠閑 感染 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與大象的關(guān)系”是本文中能“牽一發(fā)而動全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示解決問題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學(xué)，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

　　首先拋出問題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。這時，要給學(xué)生充分自主閱讀的時間。

　　然后隨機引導(dǎo)討論交流品讀重點句段的體會和感悟。教師適時點撥，引導(dǎo)想象自己身處這種和諧之境時的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點，先概述后具體描述的寫法，歸納抓重點詞、聯(lián)系上下文深入體會的閱讀方法;隨機在感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)以多種形式的朗讀表達(dá)自己的感受。如匯報交流，隨機指導(dǎo)：

　　1.第二自然段。

　　“象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和想有著密切的關(guān)系。”

　　課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

　　“馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……”

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　小結(jié)揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　2.第一自然段。

　　生匯報第一自然段，抓重點詞“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

　　3.第三自然段：

　　“在泰國，象與人之間沒有距離�！�

　　近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答：

　　“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了�！�

　　“在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會松弛下來�！�

　　這溫和的目光里仿佛在說些什么?

　　師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和�？吹竭@樣的大象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人與大象之間沒有距離。

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　a、會 ——會——會

　　b、大象為人做按摩。如果這時你躺在地上，讓大象按摩，你會害怕嗎?為什么?

　　引導(dǎo)從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點評學(xué)法：抓關(guān)鍵詞品讀。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想();當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()

　　師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　象是一種聰明而有靈氣的動物.

　　5.第五自然段：

　　看大象跳舞

　　從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么?會說些什么?

　　小結(jié)：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

　　以上重點句段，學(xué)生說到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　(4)看大象跳舞是一種享受。

　　(四)、總結(jié)拓展，感悟內(nèi)化：

　　1.回顧課題，總結(jié)升華

　　課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學(xué)生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。

　　2、對比閱讀，感悟?qū)懛?/p>

　　學(xué)到這里老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同這處?學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關(guān)系等特點融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫之中。

　　3、情境表演，內(nèi)化語言

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個方面或結(jié)合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達(dá)方法。這種在情境中復(fù)述課文的方式，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛動物的美好情感。

　　選擇2-3個小導(dǎo)游在全班交流，設(shè)置“齊齊樂”反饋互動教學(xué)軟件按點：最佳導(dǎo)游我選你——1、2、3。這樣要求其他學(xué)生帶目標(biāo)傾聽，邊聽邊想邊評價，培養(yǎng)聽的能力;聽后說說自己把選票投給1號、2號或3號小導(dǎo)游的原因，培養(yǎng)說的能力，同時啟迪學(xué)生以欣賞的眼光看待他人。

　　六、板書設(shè)計

　　27與象共舞

　　人 象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設(shè)計用四段弧線將四部分文字連接成一個橢圓形，力求簡明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關(guān)系已密不可分，共同打造了獨特的“萬象之國”的風(fēng)情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。

說課稿 篇6

　　一、說教材分析

　　《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。

　　2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、說教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。

　　四、說教學(xué)難點：

　　懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　五、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　3、讀書指導(dǎo)法

　　在本課的教學(xué)中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開心。

　　2、細(xì)讀課文，抓住重點。

　　講讀第二、三小節(jié)時，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對話。

　　如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。

　　第三小節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。

　　3、突出結(jié)果，明白道理。

　　講讀第四小節(jié)時， 我采用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會脫離實際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。

　　4、達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)情。

　　完成達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。

　　當(dāng)又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?

　　讓孩子們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識。

　　七、說板書設(shè)計

　　8《蒲公英》

　　沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)

　　早已gan死 早已淹死 茁壯成長

　　不要被表面現(xiàn)象所迷惑

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