【實用】說課稿模板匯總6篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學理念，教材文本，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。
第一， 說教學理念。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學習主動性，努力創(chuàng)設開放而又活力的語文課堂。
第二， 說教材文本。
《大自然的語言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學領域產(chǎn)生無限的趣味。
本文主要作者通過準確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎上，我將引導學生了解本文的說明方法和語言特點。
第三， 說學情和校情。
學生是學習的主體，準確的了解學生的學習情況和語文素養(yǎng)是科學指導教學的基礎。八年級第二學期，孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認識的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬于進城務工人員子女，他們沒有好一點的學習環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學目標。
第四， 說教學目標。
有的才能放矢，在了解學情的基礎上，根據(jù)課程標準，我從三個維度制定教學目標。
1、 知識與能力目標：在第一課時學習的基礎上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。
2、 過程和方法目標：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的準確性和生動性特點。
3、 情感態(tài)度和價值觀目標：了解本文作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并激發(fā)學生對科學的探索精神。
第五， 說教學重點。
本節(jié)課是《大自然的語言》教學第二課時，所以在第一節(jié)課學習的基礎上，重點設置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點。
第六， 說教學方法。
科學的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點。
第七， 說教學過程。
本節(jié)課為第二課時，所以設計教學過程如下：
1、 情境導入（用時5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導入課文，回顧上節(jié)課我們所學過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、 分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學習小組關于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右）
3、 分組合作，三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點評，老師最后點評并歸納板書。
4、小結(jié)
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學嚴謹務實的科學態(tài)度，作為新時代的主人，我們也應該努力學習，不斷探索科學的未知領域，為社會展示我們的價值所在。
板書設計：
大自然的語言 說明方法
語言特點
說課稿 篇2
鞋子是我們生活中最常見的物品之一，幼兒每天都會接觸到。最近，我班有一個孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關注，家長反應不少的孩子也纏著爸爸媽媽去買，顯然這時的"鞋子"是我班孩子的一個興趣點，但是他們對于鞋子的認識還只處于羨慕別人的新鞋子的階段。《綱要》指出：幼兒園的教育活動內(nèi)容應既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。結(jié)合《綱要》和我班幼兒的實際，我設計了本次綜合活動"各種各樣的鞋子"，豐富幼兒對于鞋子的知識，并由此來使幼兒懂得"合腳的鞋子就是好鞋子"。我是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的。
一、認識常見的鞋子
我由謎語導入，謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼兒的注意力，當幼兒動腦猜出謎底時又能感受到成功的喜悅，并且以耳語的形式又拉進了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過渡到"鞋子"，這時候，我為孩子們創(chuàng)設了一個鞋子商店，讓孩子們倘佯于鞋子的海洋之中。幼兒的活動從某種意義上來說起始就是與周圍環(huán)境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調(diào)動以往的生活經(jīng)驗來說一說這些鞋子，并幫助他們認識一些特殊的鞋子，豐富他們對于鞋子的認識。認識了這些鞋子后，我用"鞋子是用來干什么的？"自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。
二、鞋子的用途
在這一部分中，我又分成了兩個部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環(huán)節(jié)充分考慮到幼兒的心理，在認識了那么多的鞋子以后孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環(huán)節(jié)就充分滿足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿，鼓勵支持他們?nèi)ヌ剿�，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶著孩子穿著這些鞋子來跳一段有關于鞋子的舞蹈。這一環(huán)節(jié)由孩子們自己的活動經(jīng)驗得出"漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子才是最好的"，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，并讓幼兒說說你穿這雙鞋準備去干什么，充分發(fā)揮幼兒的想像，并了解不同的鞋子適合不同的場合及情景！
三、幫鞋子分類
在這一部分中我進一步調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，達成"幫鞋子分類，養(yǎng)成收拾整理的習慣"這一目標。在家中，我們的孩子往往是"小太陽"，"六大行星繞著轉(zhuǎn)"，常常是衣來伸手飯來張口，而這并不有利于幼兒的發(fā)展，為此，我請幼兒動手動腦去整理這些鞋子，知道原來我也有那樣的本領，以此來幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的習慣。這一環(huán)節(jié)我也設置了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查，利用了環(huán)境中的人的資源，發(fā)展了幼兒的交往能力。在分類過程中我充分給予幼兒自主權(quán)，請幼兒按照自己的意愿分類，提高他們的小組合作能力和解決實際問題的能力。整理過后共同參觀，說說自己分類的理由，既體驗了成功感，又提高了口語表達能力。以此為出發(fā)點，呼吁孩子來作爸爸媽媽的小幫手，擴展幼兒的活動范圍，進一步形成習慣。
在整個活動中，我從孩子的心理出發(fā)，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個豐富的物質(zhì)環(huán)境也給了幼兒一個寬松愉快的心理環(huán)境，做到動靜結(jié)合，做孩子活動的支持者、合作者和引導者，并進行學科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
說課稿 篇3
一、說教材
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是標準化方法及影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什么叫標準化方法。
二、說教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
三、說教學重點：
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
四、說教學難點：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標準化的先進之處。
五、說教學流程:
1、直接引入學習課文，說說課文主要講了什么？
2、引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標準化方法。
3、細讀課文，體會什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。
(1)、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。
引導學生抓住“按順序”“指導”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
(2)、標準化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？
(3)、誰來當當惠特尼，用自己的話有順序地說說標準化的做法。
(4)、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標準化做法的先進之處。
4、讀書體會標準化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標準化方法生產(chǎn)的。
5、比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。
6、說說你還知道哪些有效的方法？
六、說教學方式與策略：
1、抓住關鍵詞語品讀。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。在這周的課堂教學中，我有意識地引導學生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導學生抓住“按順序”“指導”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
2、合作探究，運用對比的方法體會學習。
新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”這表明新課程理念下的教學活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它倡導的是一種全新的學習方式，強調(diào)的是學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設。因此，在教學中，教師引導學生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會標準化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊，學生通過合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。
說課稿 篇4
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質(zhì)。教學中我制定以下教學目標：
1、 通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情
教學重、難點：
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中為實現(xiàn)教學目標，我力求體現(xiàn)以下幾點：
一、 運用不同手段創(chuàng)設情境
1、問題情境
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經(jīng)輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟
在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質(zhì)，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、 開放的過程體現(xiàn)自主
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的.自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。
說課稿 篇5
一、說課稿的基本格式
說課稿標題的確定
一般為：《××××××》說課稿，《××××××》里面為學科課題。
標題下面應標明說課人的單位、姓名。
說課稿的內(nèi)容安排
大致分成以下七個方面：
�。ㄒ唬┱f教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調(diào)控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。
其具體要求如下：
（一）說教材（也叫教材分析）
1、說清楚教學內(nèi)容所屬版本、學段、第幾冊、第幾課、其主要內(nèi)容是什么？
2、說清楚教學內(nèi)容的地位與作用。（兩個方面：①教學內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學生在學習該部分內(nèi)容后對今后的學習有何影響。）
3、根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準的要求，制定好本節(jié)課的教學目標。根據(jù)當前形勢有如下三個方面的教學目標：
①知識與技能目標；
�、谶^程與方法目標；
�、矍楦袘B(tài)度價值觀目標。
4、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標確定好教學重點、教學難點和關鍵點。 教學重點：一般為達到教學目標的主要教學內(nèi)容。
教學難點：可以從下三個方面來考慮：①教學內(nèi)容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學生難以理解的地方。
關鍵點：為突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。
�。ǘ┱f學情（也叫學情分析）
主要應講清楚學生的基本情況，學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。
（三）說教學方法和教材處理
1、根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生情況選擇好恰當?shù)慕谭�，以及指導學生有效學習的方法；
2、為順利地開展課堂教學，還需要說清楚教師對教材的處理和再創(chuàng)造情況；
3、為達到預期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學具等情況；
4、本節(jié)課的課型。
�。ㄋ模┱f教學過程（也叫過程分析）
為完成教學任務，一般把課堂教學過程大致分為若干個環(huán)節(jié)：
1、各教學環(huán)節(jié)應以知識為載體，設計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終；
2、每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復；
3、各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障；
4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學目標有關）；
5、說清楚課后作業(yè)的布置及設計意圖；
（五）說課堂調(diào)控
因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態(tài)；二是活動剛開始，學生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是只是較容易，或?qū)W生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學生為重。該部分的撰寫要針對具體的師生活動來設計調(diào)控措施。
�。┱f板書設計
1、畫好板書小樣
2、說清楚板書的書寫過程、作用，以及有關效果。
�。ㄆ撸┱f時間安排
說一說45分鐘的課在各教學法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時間應如何調(diào)整。
說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學科，其內(nèi)容可以有適當?shù)淖兓�，不必完全照搬。說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。
二、說課中應注意的問題
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通�？梢园才乓还�(jié)課的1/3—1/4的時間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
說課稿 篇6
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。
我們網(wǎng)站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維
最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
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