【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《 》是人教版( )年級(jí)( )冊(cè)的一篇課文,( )根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的研究,依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
。 1 )
( 2 )
。 3 )
其中教學(xué)重點(diǎn)為:
教學(xué)難點(diǎn)為:
二、說(shuō)教法、學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言”思維的,根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了情景設(shè)置法、多媒體演示法、點(diǎn)撥法和能夠拉近師生之間距離的談話(huà)法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀感悟法、交流討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、( ),導(dǎo)入新課
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象感興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素的干擾,集中注意力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),為了引起學(xué)生的興趣,上課伊始()這樣,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一步學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
2、初讀課文,落實(shí)基礎(chǔ)
在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字或難讀的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,把句子讀通順,再想想()“為學(xué)必先識(shí)字”識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始,是閱讀的基礎(chǔ),是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容。所以,在初讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生掌握好本課的生字詞。在初讀結(jié)束后,我先讓學(xué)生拿出字卡,在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字,然后利用課件出示( )( )( )( )( )等帶拼音的詞語(yǔ)。教讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀,然后將這些詞去掉拼音,領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、指名讀,最后讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教寫(xiě)難寫(xiě)的字,讓學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。通過(guò)多種形式的讀,再加上師生之間識(shí)字方法的交流,以及課堂上的練寫(xiě),切實(shí)把低年級(jí)識(shí)字教寫(xiě)落到實(shí)處。
在初讀時(shí),我還讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,整體把握文章脈絡(luò),為學(xué)生深入理解課文奠定基礎(chǔ)。
3、精讀研析,理解課文
掃除了字詞障礙,在整體理解課文的基礎(chǔ)上,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀行為,所以在對(duì)這篇課文的理解上,我利用多媒體課件,設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中理解,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。()我利用分組討論,自主探究的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、拓展延伸,加深理解(升華感情)
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅在課堂上給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,還加深了他們對(duì)課文的理解,與生活緊密相連,體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。在作業(yè)的布置上,我讓學(xué)生自主選擇,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課外學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的
好的板書(shū)能揭示教材重點(diǎn),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)化記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
。ū菊f(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在老師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
老師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⑷绾螌(dǎo)入
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
(二)、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
(三)、朗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
。ā奥(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
(四)、研讀課文探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
——學(xué)生們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
(1)“我”聽(tīng)母親的:
。2)母親聽(tīng)孫兒的:
。3)妻子聽(tīng)“我“的:
(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
——請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、學(xué)生們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
。1)寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
。3)對(duì)稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
(六)、朗讀課文,加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
(1)“我”是個(gè)中年男子。
。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
(朗讀是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)
(七)、拓展升華,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)學(xué)生你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與學(xué)生進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
。ń滩氖抢蠋熍c學(xué)生之間的`橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)
(八)、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓學(xué)生們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
。ㄒ魳(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)
(九)、課后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們學(xué)生來(lái)共同感受一下。
。ㄔ摴(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材:
《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光,全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě),展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn),在教學(xué)中實(shí)施了美的教育,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標(biāo)
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色,本著提高學(xué)生的審美情趣,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ),會(huì)用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ?找出有關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習(xí)方法:
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生思維活躍,對(duì)未知事物有濃厚的興趣,并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
口語(yǔ)交際:
師:寫(xiě)牧場(chǎng)二字,看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
生:眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊,還有一望無(wú)際的草原……
師:你的想像力很豐富。
。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,充分給予學(xué)生想象的空間)
一、 導(dǎo)入
今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭!
下面請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹:
這是荷蘭的國(guó)花郁金香,有200多種,每年3----9月郁金香開(kāi)了,水仙花開(kāi)了,風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn),于是又有 水之國(guó),風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠,占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國(guó)。
師:下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)游覽一番吧。(板書(shū)、讀題)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ),會(huì)用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ?找出有關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
。ㄗ寣W(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),有的放矢)
三、 學(xué)習(xí)方法
因?yàn)槭情喿x課文,所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí),回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法?
生:(有感情地朗讀課文 ;借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子;小組交流討論;等。)
。ㄟ@樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法,少走彎路,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。)
四、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法,按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟,展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文,用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū):會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,能理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認(rèn)識(shí)的生字有:-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。(請(qǐng)把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。)
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- :---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文,把課文讀通,讀順,讀流利。
4、通過(guò)讀課文,荷蘭給我留下的印象是:------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子,我積累的是:
(1)----------------------------------------------------------------------------------
。2)-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論:你們組想要展示哪一部分,如何展示?
。(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。)
五、 預(yù)習(xí)展示
下面開(kāi)始預(yù)習(xí)展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果?
。▍⒖辑h(huán)節(jié):)
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示?
。▍⒖辑h(huán)節(jié))
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀(小組采用各種形式讀)
我們的展示到此結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀,荷蘭給你留下怎樣的印象呢?
生:牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢?
。▍⒖辑h(huán)節(jié))
重要語(yǔ)段一:牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)
指導(dǎo)朗讀:
。1)你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?
(2)你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?
(3)誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?
。4)師:這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫(xiě)到——出示:“極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛。”
。5)指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的,教師可作適當(dāng)提醒。)
同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒(méi)有?(如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié))
重要語(yǔ)段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師:如果,你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧!
…….生繼續(xù)匯報(bào)。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知,做學(xué)習(xí)的主人。)
六、感情升華
1、師:此刻,你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎?
師:作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美,所以課文四次寫(xiě)到:這就是真正的荷蘭。(生答)
2、 同聲贊美荷蘭。
師:是。「叽蟮娘L(fēng)車(chē),迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )
七、談收獲
本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)獨(dú)特地美,下面請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。
。ㄖ攸c(diǎn)從內(nèi)容上,寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)
八、課堂檢測(cè):
同學(xué)們,假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游,你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國(guó),你會(huì)先帶著游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習(xí)本上,一會(huì)在班級(jí)交流?茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導(dǎo)游員。
九、推薦作品,增添感悟。
師:荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們,課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《牧場(chǎng)之國(guó)》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱要求,結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵,
2、能力目標(biāo)
、偻ㄟ^(guò)概括胡同和胡同文化的特點(diǎn),掌握概括要點(diǎn)、提取精要能力。
、隗w味本文京味語(yǔ)言特色,培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
、弁ㄟ^(guò)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。
3、情感目標(biāo)
、兕I(lǐng)會(huì)“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義,學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。
②體會(huì)作者對(duì)“胡同文化”的情感態(tài)度。
其中,教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法;教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。
二、教法與學(xué)法
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中,我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、讀、議,調(diào)動(dòng)他們的多種感官,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí),以課內(nèi)知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn),從課內(nèi)延伸到課外,結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求,作一次探索性學(xué)習(xí),力求學(xué)以致用,豐富學(xué)生的知識(shí)和生活的積累。
具體采用以下教學(xué)方法:
1、跳讀法:文章篇幅比較長(zhǎng),但是比較淺白,可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,同時(shí)找關(guān)鍵詞、句,概括出要點(diǎn),提取精要。
2、朗讀法:語(yǔ)言要通過(guò)反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味,讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)它的妙處。
3、比較法:結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語(yǔ)言。
4、討論法:所有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過(guò)討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、探究性學(xué)習(xí)。采取自主探究、合作探究相結(jié)合。
課時(shí)安排:1課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┎贾谜n前預(yù)習(xí):自讀課文,思考以下內(nèi)容:
(1)汪曾祺其人其文。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??
(3)什么是胡同文化,其內(nèi)涵是什么?
(4)作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?
。ǘ⿲(dǎo)入:
1、播放歌曲《前門(mén)情思大碗茶》,提問(wèn):“這首歌有什么特征?”
學(xué)生有各種各樣的回答,我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板出課題。
2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景,
(三)明確教學(xué)目標(biāo)〔略〕
。ㄋ模├砬逅悸贰⒀凶x課文
1、提問(wèn)預(yù)習(xí)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法,抓關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。
(1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與教師介紹結(jié)合。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?
——方正、安靜、封閉
關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù),教師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)品讀,如“北京的胡同真奇。槐本┑暮娑喟;北京的胡同真靜啊”等。
(3)什么是胡同文化,其內(nèi)涵是什么?
首先,通過(guò)概括胡同的五個(gè)方面特征,總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括,一般都會(huì)準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要教師對(duì)“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書(shū)一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫(xiě)出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。
其次,概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
。ㄐ〗M討論2分鐘,然后課堂交流。)
前兩問(wèn)也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書(shū)在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書(shū)“忍”。
。4)胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界?(邊概括邊板書(shū)):
居住環(huán)境——安土重遷
理想住家——獨(dú)門(mén)獨(dú)院
飲食條件——易于滿(mǎn)足,對(duì)物質(zhì)要求不高
處事哲學(xué)——愛(ài)看熱鬧,不愛(ài)管閑事
。5)作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?
齊讀最后三節(jié),思考:作者對(duì)正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感?為什么?先請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答,后教師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言,并說(shuō)出自己的對(duì)作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。
——作者對(duì)胡同文化的情感是復(fù)雜的:①?zèng)]落的必然(理性)②依戀,但又無(wú)可奈何。
——胡同文化①既有值得稱(chēng)道的地方,②又有必然拋棄的缺點(diǎn)。
2、品味語(yǔ)言
《胡同文化》不同于一般評(píng)點(diǎn)或介紹類(lèi)的書(shū)序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此,學(xué)習(xí)并揣摩本文的語(yǔ)言張力,理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),結(jié)合課練習(xí),讓學(xué)生去品味,去欣賞,去感受作者的感情。
具體是:先讓學(xué)生聽(tīng)8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn),再在同學(xué)之間展開(kāi)朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰(shuí)讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導(dǎo)。
朗讀訓(xùn)練后,老師指導(dǎo)欣賞下列句子:
有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!
有窩頭,就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜,好。臭豆腐滴幾滴香油,更好。蝦米皮熬白菜,最好!
這兩個(gè)句子相比,你更喜歡哪一個(gè),哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿(mǎn)足?為什么?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生發(fā)表了自己的看法,同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
3、學(xué)生質(zhì)疑,相互解疑,教師輔助答疑。
4、總結(jié)全文。
。ㄋ模┨骄啃詫W(xué)習(xí)
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究
和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
因此,本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求,將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題,讓學(xué)生開(kāi)展一次語(yǔ)文課外研究學(xué)習(xí)。
具體做法是:
首先,引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并確立課題,學(xué)生自主選題后成立課題小組,進(jìn)行小組協(xié)作探究。(課題可以是如下種種:北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。)
其次,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)等各種方式開(kāi)展研究的方法,由學(xué)生生在課外完成,時(shí)間為一個(gè)月。期間教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。
最后,進(jìn)行課題研究總結(jié)。可以通過(guò)論文、報(bào)告、專(zhuān)題講座的方式,也可以是圖片展覽的形式,還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過(guò)程、研究成果以及活動(dòng)心得等。
總結(jié)過(guò)程重在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程,旨在發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生通過(guò)親身時(shí)間獲取知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)精神和時(shí)間能力,豐富學(xué)生的知識(shí)和生活積累,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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