【必備】說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫(xiě)，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫(xiě)中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。 ?
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀(guān)唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴(lài)等價(jià)值觀(guān)念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀(guān)的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀(guān)情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿(mǎn)潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫(xiě)常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化�！傊�，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀(guān)絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情，變成甲蟲(chóng)的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線(xiàn)索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲(chóng)-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書(shū)后練習(xí)一的要求。
�、平Y(jié)合書(shū)后練習(xí)四所列三段人物心理描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
�、怯懻摚好妹�、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這是本冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文簡(jiǎn)短卻敘了一個(gè)有意義的故事。寫(xiě)的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)不高興。后來(lái)，小朋友們提著果子送給強(qiáng)強(qiáng)吃，強(qiáng)強(qiáng)不明白為什么。課文并沒(méi)有直接地給出答案，留有余地，讓學(xué)生幫強(qiáng)強(qiáng)悟出其中的道理來(lái)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會(huì)本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的道理。
課文內(nèi)容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語(yǔ)言平實(shí)，圖文對(duì)應(yīng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有啟發(fā)性。
新的湘教版教材力求在重視加強(qiáng)工具性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)滲透人文精神，增加教材的文化內(nèi)涵。通過(guò)形象感染、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)揮語(yǔ)文潛移默化的教育功能。
二、說(shuō)教法
拿到一篇教材，十個(gè)教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說(shuō)誰(shuí)的教法好或不好。再說(shuō)這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因?yàn)榻虒W(xué)中唱主角的是學(xué)生。
但是我們每個(gè)教師必須遵循一定的規(guī)則來(lái)實(shí)施自己的教法。我們現(xiàn)在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著變。究竟要怎么變呢？
這套教材的主編楊再隋先生在《小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文寫(xiě)到：“語(yǔ)文課怎么啦!一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”。他說(shuō)的具體從五個(gè)方面要求我們：
第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識(shí)為本，還是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本；是以被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)為主，還是以自主探究性學(xué)習(xí)為主，這是新舊教育理念的分水嶺。
教育理念的變化，必將帶來(lái)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。無(wú)論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。
比如這一課的“初讀課文，導(dǎo)出生字”教法就是以學(xué)生為本來(lái)設(shè)計(jì)的。以前我們的教法多數(shù)是從教師“范讀課文”開(kāi)始，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。我們所上的這一冊(cè)教材對(duì)識(shí)字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字476個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
所以，先讓學(xué)生去試著讀，他們就會(huì)以主人翁的姿態(tài)去探究，去學(xué)習(xí)。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當(dāng)然應(yīng)該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因?yàn)檫@樣就能自然地進(jìn)入生字教學(xué)流程，讓他們知道他們不會(huì)讀的原因是不認(rèn)識(shí)課文中的生字而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的，看起來(lái)雖然一開(kāi)始的課堂處入“尷尬”場(chǎng)面，但它卻是當(dāng)今教育的真實(shí)的表現(xiàn)，我上這堂課不是給人看的，是配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。這里就是一個(gè)新舊理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題了。
第二，是“師生關(guān)系要變”。師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。新型的師生關(guān)系必將導(dǎo)致師生平等的對(duì)話(huà)和情感的交流，產(chǎn)生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個(gè)環(huán)節(jié)的教法，學(xué)生讀得好與不好，教師都應(yīng)理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！边@些提法表明，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。鑒于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)前特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。
在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的“堅(jiān)持”是有限的。他們天生的好動(dòng)。所以在上課時(shí)，我們要讓他們有動(dòng)的機(jī)會(huì)，書(shū)空時(shí)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中記住了字形。
曾經(jīng)我們?cè)谝恍┧^的優(yōu)質(zhì)課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關(guān)系。課堂上偶爾也出現(xiàn)逗一逗、笑一笑、樂(lè)一樂(lè)的場(chǎng)面，好像師生關(guān)系很融洽、很和諧。其實(shí)，這不過(guò)是某些教師以嫻熟的教學(xué)技巧所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，為了達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)效果，學(xué)生“配合”得十分巧妙而已。我認(rèn)為這是我們教師自以為是的表現(xiàn)。教學(xué)的成敗與否是一屬于社會(huì)的，屬于一個(gè)時(shí)代的，所以我們教師要共同去探討，去發(fā)展。
第三，是對(duì)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變。教材在變，我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也得變。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號(hào)的堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的媒體。
師生和文本的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系。文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。為了填補(bǔ)文本留下的“不確定的空白”，每個(gè)讀者都以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，從而得出不同的結(jié)論。正是文本解讀的獨(dú)特性和結(jié)論的多樣性，才使得閱讀活動(dòng)如此豐富多彩、魅力無(wú)窮。
語(yǔ)文不僅是工具，還是文化的載體，語(yǔ)文本身也是一種文化，所以對(duì)文的理解有賴(lài)于對(duì)文化的理解。我們多數(shù)時(shí)候看到的許多觀(guān)摩課上，教師總是要先設(shè)計(jì)一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，學(xué)生鉆不進(jìn)去，就視為這堂課的“失敗”。這些現(xiàn)象的主要不是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是對(duì)教材的理解有偏差，也就是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題。比如這一課的中的課后問(wèn)題：小朋友們提著一籃籃果子送給強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認(rèn)識(shí)和答案，我們不能設(shè)圈套，只要合情理的都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)。
第四，是教學(xué)策略要變。教學(xué)策略包括學(xué)習(xí)策略，其要點(diǎn)是變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，要變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生多提問(wèn)，變以掌握結(jié)論為目的的學(xué)習(xí)為重視過(guò)程的學(xué)習(xí)，變單向交流為雙向、多向交流，變統(tǒng)一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“
1、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說(shuō)：果子要在家吃才香甜。
2、強(qiáng)強(qiáng)問(wèn)奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著說(shuō)：你想想吧！學(xué)生想出來(lái)的答案，如果合理，我們教師怎么評(píng)？如果只合情，我們又怎么評(píng)？如果合情又合理又怎么評(píng)？”讓學(xué)生討論式地評(píng)價(jià)與糾正是不是會(huì)更好呢？因?yàn)檫�沒(méi)有上到下一個(gè)課時(shí)我也不知道，老師們可以下去試試。
關(guān)于教學(xué)策略要怎樣變，就語(yǔ)文教學(xué)而言，楊再隋先生主要講了以下幾點(diǎn)。
(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內(nèi)容的整體，即通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。
(2)重感悟，重語(yǔ)感培養(yǎng)。能理解的則理解，暫時(shí)不能理解的，可“不求甚解”。
(3)重積累，包括詞語(yǔ)、篇章積累，也包括語(yǔ)感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發(fā)。
(4)重讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對(duì)課文的感受。重朗讀指導(dǎo)，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導(dǎo)。重視誦讀，注意培養(yǎng)學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內(nèi)容的能力。
(5)重情感培養(yǎng)。課文蘊(yùn)含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對(duì)一些情感內(nèi)含豐富的課文，教師要準(zhǔn)確把握課文的情感，并逐步引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。
(6)重探究，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試。時(shí)下的不少公開(kāi)課，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)于順暢，暴露錯(cuò)誤太少，反復(fù)嘗試不夠。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)。
(7)重合作，多向互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。具有合作意識(shí)的學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀(guān)察，敏銳地發(fā)現(xiàn)自身和別人的問(wèn)題。在具有合作意識(shí)的班級(jí)中，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題會(huì)很快成為全班學(xué)生共同探究的問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)要重實(shí)效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒(méi)有分組討論，也能很好的體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。
(8)重方法，學(xué)會(huì)遷移。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生多向思維、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開(kāi)拓學(xué)生視野、打開(kāi)學(xué)生思路、充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的方法。
第五，是教學(xué)結(jié)構(gòu)要變。教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)變以，可我們多數(shù)教師不一定接受。比如我們都認(rèn)為現(xiàn)在的教材任務(wù)太重，低年級(jí)每一課要學(xué)的生字太多，中年級(jí)閱讀的教材太深，到了高年級(jí)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要背誦幾十首古詩(shī)，要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
低年級(jí)的生字較多，只要求多認(rèn)少寫(xiě)；中年級(jí)閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結(jié)構(gòu)（不再?gòu)?qiáng)調(diào)分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級(jí)更要注意提高教學(xué)效率，改變慢節(jié)奏、細(xì)嚼慢咽、幾課時(shí)學(xué)一篇課文的現(xiàn)象。提倡長(zhǎng)文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導(dǎo)的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字、自能讀書(shū)、自能作文的能力。
教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度減緩，過(guò)程明晰，方法得當(dāng)。還要?jiǎng)屿o交替，快慢有節(jié)，收放有度，開(kāi)合有效。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣盎然，情緒飽滿(mǎn)，想象豐富，思維活躍，言語(yǔ)暢達(dá)。
總之語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生一起走在語(yǔ)文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無(wú)論它怎么變，萬(wàn)變不離其中，識(shí)字作文，交流情感是最后的歸宿。
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師：
大家好！今天我執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》一課，下面開(kāi)始上課。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個(gè)非常有趣的找位置游戲，好不好？請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：老師會(huì)請(qǐng)7位同學(xué)參與，每人發(fā)一個(gè)號(hào)碼代表自己，然后聽(tīng)老師的口令快速找到自己的位置，找對(duì)位置的同學(xué)繼續(xù)參與游戲，找錯(cuò)位置的同學(xué)則被淘汰，另?yè)Q一名同學(xué)參加。聽(tīng)明白了嗎？好，這個(gè)游戲考驗(yàn)大家的反應(yīng)能力，誰(shuí)愿意參加？我會(huì)把這7張卡片分給7位同學(xué)。
現(xiàn)在開(kāi)始游戲。其他學(xué)生來(lái)做裁判。第一次找位置，請(qǐng)奇數(shù)號(hào)碼的同學(xué)站這邊，偶數(shù)號(hào)碼的同學(xué)站這邊。站對(duì)了嗎？請(qǐng)歸位。第二次找位置開(kāi)始，請(qǐng)是2的倍數(shù)的同學(xué)站這邊，是3的倍數(shù)的同學(xué)站這邊。這時(shí)候號(hào)碼是6的同學(xué)會(huì)站到一邊或不知道往哪邊站。我會(huì)問(wèn)：他站的位置對(duì)嗎？他應(yīng)該往哪邊站？其他同學(xué)會(huì)說(shuō)：他即應(yīng)該往左邊站，也應(yīng)該往右邊站。為什么呀？因?yàn)?6既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。
6既是3的倍數(shù),又是2的倍數(shù),也就是說(shuō)6是3和2公有的倍數(shù)。那你還知道哪個(gè)數(shù)是3和2公有的倍數(shù)？
學(xué)生會(huì)答出12、18、24，還有嗎？能數(shù)完嗎？那后面用“…”號(hào)表示。這些數(shù)都是3和2公有的倍數(shù)，就叫做3和2的公倍數(shù)。（板書(shū)：公倍數(shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：什么叫做3和2的公倍數(shù)？說(shuō)的不錯(cuò)，還有誰(shuí)？說(shuō)的很完整，還有嗎？同桌也互相說(shuō)說(shuō)。
剛才我們知道了什么是公倍數(shù)，它在生活中幫助我們解決什么問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看。（出示生活情境，課件顯示。）張老師家正在裝修新房，我想把電視后面的這塊正方形墻壁鋪上漂亮的墻磚。這塊正方形墻壁的邊長(zhǎng)是12分米，我想整塊整塊的鋪滿(mǎn)，不能切割墻磚。到了商店，店家說(shuō)：我們有兩種墻磚，1號(hào)墻磚長(zhǎng)3分米、寬2分米，2號(hào)墻磚長(zhǎng)5分米、寬3分米。你選哪一種合適呢？
同學(xué)們，愿意幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
為了方便大家操作，請(qǐng)每個(gè)小組打開(kāi)1號(hào)學(xué)具袋，里面有模擬的長(zhǎng)方形墻磚和正方形墻壁平面圖。大家可以拼一拼，擺一擺，看能得到什么結(jié)果？下面分小組活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)手操作。
誰(shuí)來(lái)展示一下：你們小組選擇的是長(zhǎng)幾分米，寬幾分米的墻磚，能正好鋪滿(mǎn)嗎？
1號(hào)小組：我們小組選擇的是長(zhǎng)3分米、寬2分米的墻磚，整塊整塊的鋪，正好能鋪滿(mǎn)。
2號(hào)小組：我們小組選擇的是長(zhǎng)5分米、寬3分米的墻磚，整塊整塊的鋪，不能正好鋪滿(mǎn)。
那選哪一種磚合適呢？為什么選1號(hào)磚？因?yàn)?號(hào)磚整塊整塊的鋪，正好能鋪滿(mǎn)。為什么不選2號(hào)磚？因?yàn)?號(hào)磚整塊整塊的鋪，不能正好鋪滿(mǎn)。
1號(hào)磚為什么能正好鋪滿(mǎn)？這位同學(xué)：因?yàn)閴Φ倪呴L(zhǎng)12是3的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)，也就是3和2的公倍數(shù)，所以，能正好鋪滿(mǎn)。是這樣嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？抽3至4人回答。
為什么2號(hào)磚不能正好鋪滿(mǎn)？因?yàn)?2不是5和3的公倍數(shù)。
分析的很正確。我們一起看一下，1號(hào)磚鋪上去，漂亮嗎？（課件出示）
課堂小結(jié)：“看來(lái)所鋪正方形墻壁的邊長(zhǎng)必須是長(zhǎng)方形墻磚長(zhǎng)3分米，寬2分米的公倍數(shù)。” 大家通過(guò)動(dòng)手操作，幫助老師解決了鋪墻磚的問(wèn)題，謝謝你們！在這個(gè)過(guò)程中，我們還獲得了很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。你們真了不起�。ㄕn件出示情境）如果用這種長(zhǎng)3分米寬2分米的長(zhǎng)方形墻磚，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長(zhǎng)是多少分米的正方形？”
大家先猜一猜？6分米、15分米、18分米…
同學(xué)們，合理的猜想是成功的一半，大家的猜想是否正確呢？請(qǐng)大家從2號(hào)學(xué)具袋中拿出表格，可以再次利用學(xué)具拼一拼、擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證，把得到的結(jié)果填寫(xiě)到表格中。填寫(xiě)完畢后我會(huì)有代表性的展示表格。
你發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)這些正方形的邊長(zhǎng)就是所鋪長(zhǎng)方形墻磚長(zhǎng)和寬的公倍數(shù)。 “你能用今天所學(xué)的公倍數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題，真了不起！”
其他組的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？3和2的公倍數(shù)都是6的倍數(shù)（貼板書(shū)）；3和2最小的公倍數(shù)是6（貼板書(shū)）；3和2公倍數(shù)是有很多個(gè)…，大家真善于思考，把這些發(fā)現(xiàn)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
剛才我們發(fā)現(xiàn)了6是3和2最小的公倍數(shù)，叫做3和2的最小公倍數(shù)（貼板書(shū)）。（板書(shū)：最�。�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)6是3和2的什么數(shù)？說(shuō)的不錯(cuò)，還有誰(shuí)？
我們剛才找出了3和2的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，在數(shù)學(xué)上我們還可以用集合圈來(lái)表示。（課件出示兩個(gè)空白的集合圈）。
3的倍數(shù)有？2的倍數(shù)有？學(xué)生齊說(shuō)，課件出示答案。3和2的公倍數(shù)有？
如果這兩個(gè)集合圈這樣放在一起，該怎樣填呢？（課件出示空白的交叉的集合圈）
同桌互相交流一下，各部分應(yīng)該填什么？怎樣填？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這位同學(xué)：中間的部分填3和2的公倍數(shù)，左邊的部分只是3的倍數(shù)，右邊的部分只是2的倍數(shù)。
明白了嗎？大家從2號(hào)學(xué)具袋中拿出作業(yè)紙獨(dú)立完成。
完成后隨著學(xué)生匯報(bào)出示答案。（課件出示答案）
那給你兩個(gè)數(shù)你會(huì)求它們的最小公倍數(shù)嗎？相信你一定行。（課件出示：怎樣求6和8的最小公倍數(shù)。）
大家先想一想，然后拿出作業(yè)紙，把過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你的方法？可能會(huì)出現(xiàn)這幾種方法，分別進(jìn)行展示。這幾種方法都求出了6和8的最小公倍數(shù)是24。誰(shuí)用的是第一種方法？你們分別寫(xiě)出了6和8的倍數(shù)，然后圈出了6和8的公倍數(shù)，第一個(gè)公倍數(shù)就是6和8的最小公倍數(shù)。這種方法是把6和8的倍數(shù)都列了出來(lái)，就是列舉法。
誰(shuí)用的是第二種？誰(shuí)用的是第三種？那這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩種方法都是先列出了其中一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再?gòu)闹姓页隽硪粋�(gè)數(shù)的倍數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。區(qū)別是第二種是列出了較小數(shù)的倍數(shù)，第三種是列出了較大數(shù)的倍數(shù)。那哪一種找的更快？誰(shuí)用的是第四種？
我們用這么多方法求出了6和8的最小公倍數(shù)，從中選出你喜歡的方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了嗎？好，我們?cè)囈辉�，看你能做�?duì)嗎？（課件出示練習(xí)題前2題）學(xué)生獨(dú)立完成，完成后隨著學(xué)生回答出示答案。大家完成的非常好，我們?cè)賮?lái)看幾道。（接著出示后4題）隨著學(xué)生回答出示答案。完畢后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這位同學(xué)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)。當(dāng)兩個(gè)數(shù)成互質(zhì)關(guān)系時(shí)，它們的最小公倍數(shù)是它倆的乘積。說(shuō)的太好了！同桌互相說(shuō)說(shuō)。
大家通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了公倍數(shù)和最小公倍數(shù) ，掌握了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。這些內(nèi)容在我們的數(shù)學(xué)書(shū)88—90頁(yè)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真看一遍。
還有問(wèn)題嗎？相信大家一定有很大的收獲，讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒(méi)有問(wèn)題！
課件出示練習(xí)題一，下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。第一道，你來(lái)說(shuō)：錯(cuò)，比如說(shuō)4和8,8就是它們的最小公倍數(shù)，但并不比8大。同意嗎？第二道，這位同學(xué)：我認(rèn)為這道題是對(duì)的。同意嗎？那這兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？不一定。
課件出示練習(xí)題二，請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，獨(dú)立完成。都誰(shuí)完成了？這位同學(xué)：幾月幾日再次給這兩種花同時(shí)澆水，其實(shí)是求4和6的最小公倍數(shù)，應(yīng)該是至少12天后再次給這兩種花同時(shí)澆水，也就是4月12日。同意嗎？
大家對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)，其實(shí)在天文學(xué)中也有最小公倍數(shù)的知識(shí)，請(qǐng)看：
朗誦：這顆美麗的慧星是著名的哈雷彗星，哈雷彗星是最著名的短周期彗星，每隔75或76年才能從地球上看見(jiàn)一次，它上一次回歸是在20xx年，而下一次回歸將在20xx年。它回歸的時(shí)間就和它的公轉(zhuǎn)周期與地球公轉(zhuǎn)周期的最小公倍數(shù)有關(guān)。
“奇妙吧！如果大家還想繼續(xù)了解，回去可以上網(wǎng)查找一下相關(guān)的資料。讓我們帶著收獲，下課！”
板書(shū)：
最小公倍數(shù)
6、12、18…是2和3公有的倍數(shù)，叫它們的公倍數(shù)。6是2和3的最小公倍數(shù)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說(shuō)起：說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《荷塘舊事》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第 11 冊(cè)第 5 單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類(lèi)純樸的愛(ài)”。從課題和內(nèi)容的整體安排來(lái)看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來(lái)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語(yǔ)文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀(guān)察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和作用。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
（1）、學(xué)習(xí)“寫(xiě)景”部分，體會(huì)作者運(yùn)用比喻描寫(xiě)景物的方法。
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)場(chǎng)面或人物的寫(xiě)法，在品讀、圈畫(huà)中，理解課文內(nèi)容，感悟往事?tīng)I(yíng)造出的伙伴間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。
2、情感目標(biāo)
感受大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線(xiàn)索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線(xiàn)索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
二、說(shuō)教法
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、 說(shuō)學(xué)法
結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于交流，積極補(bǔ)充的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的`和諧統(tǒng)一，然后在這條主線(xiàn)上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、 回憶導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫(xiě)事的，而且寫(xiě)的是從前的事，發(fā)生過(guò)很久了。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體認(rèn)知課文。
依次檢測(cè)詞語(yǔ)及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫(xiě)了“我”在（ ）的時(shí)候，到外祖母家去過(guò)暑假的那段難忘的回憶。寫(xiě)了（ ）和（ ）兩個(gè)方面的內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)景之美
留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時(shí)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這部分課文描寫(xiě)的景色美嗎？為什么會(huì)讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進(jìn)一步體會(huì)修辭手法使用的積極作用。
4、再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人之美。
以問(wèn)題：自讀5—16自然段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了他和伙伴們的哪些事？你覺(jué)得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫(xiě)伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語(yǔ)句去進(jìn)行體會(huì)，寫(xiě)好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
5、合作交流，深化主題。
學(xué)生在對(duì)有了具體了解之后，缺少一個(gè)整合與回歸。作者為何寫(xiě)此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙 一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問(wèn)題打開(kāi)思路，穿起全文，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正因?yàn)榧亦l(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂(lè)有趣的生活，才使得作者魂?duì)繅?mèng)繞。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
學(xué)習(xí)之后就要運(yùn)用，本課的一個(gè)特色就是環(huán)境描寫(xiě)中修辭手法的運(yùn)用，因而我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情或場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
形狀
景美 顏色 和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比
人美 打水仗 淳樸之愛(ài)
水中救“我”
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字
1、游戲鞏固生字
由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美
1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
A、感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫(huà)綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
B、感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化？（樹(shù)葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫(xiě)秋天的那句話(huà)讀給大家聽(tīng)。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)，繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
C、感悟紅紅的太陽(yáng)
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛(ài)心善良，給冬天畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
D、感悟彩色的太陽(yáng)
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫(huà)面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語(yǔ)言
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書(shū)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步：拓展延伸
因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)�？梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)
把自己心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，把自己的心愿寫(xiě)上去，背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若１９２１年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
�。�、體會(huì)本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。场⒊醪綄W(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
�。�、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
〖德育目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國(guó)。
【教學(xué)方法】
�。�、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法：“工欲善其事，必先利其器�！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
�。�、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
【學(xué)法指導(dǎo)】
�。�、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解詩(shī)歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
�。病⒄b讀品味法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè)）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（投影課題及作者。）
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
（注：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)有關(guān)作者的一些文學(xué)常識(shí)。）
三、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
１、欣賞配樂(lè)朗讀。
�。病⒚鞔_朗讀要求。
�。�、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�、明確節(jié)奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評(píng)價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。
四、拓展延伸──培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識(shí)。
完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目（課后練習(xí)題二）。
五、走近文本──梳理內(nèi)容，感悟主旨
思考下列問(wèn)題：
�。薄⒃�(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
�。�、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
�。场⒃�(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
�。础⑻焐系娜藗兩钍窃鯓拥哪�？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
【本課小結(jié)】
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元11課《第八次》，本課是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
由于課文所敘述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)，一方面抓住重點(diǎn)段（第二段）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛、執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結(jié)合多媒體和課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭(zhēng)的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
三、四小節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解課文內(nèi)容。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅與環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)課文《第八次》的內(nèi)容，制作了多媒體教學(xué)課件。
二、說(shuō)教法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生朗讀，用各種形式來(lái)讀，以讀促講，通過(guò)讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)夭捎昧艘稽c(diǎn)情境教學(xué)法，讓學(xué)生入境界、進(jìn)角色、動(dòng)真心、吐真情，從而懂得“有志者，事竟成”的道理。
三、說(shuō)學(xué)法。
教師的教總是與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起的，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊看邊說(shuō)，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)要用心看，在閱讀文章時(shí)，能做到聯(lián)系上下文，要一邊讀一邊想。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節(jié)課我的教學(xué)思路是：通過(guò)逐句逐段讀課文、解課文，從整體上感知課文，再通過(guò)多媒體運(yùn)用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)主人公的佩服，通過(guò)以上同步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課。
課堂一開(kāi)始，就問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《第八次》，哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？”通過(guò)這樣的直接提高，鞏固學(xué)生的舊知，很快進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
“通過(guò)讀第一部分，你讀懂了什么？”通過(guò)這樣一個(gè)看似很廣的問(wèn)題，考察學(xué)生理解課文的能力，是否可以在讀中發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的信息。采用這種“先讀后說(shuō)”的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)生之間信息的對(duì)比，以產(chǎn)生交互、形成共鳴。
（二）以點(diǎn)輻射，讀悟課文。
“王子七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心時(shí)，他又有何所見(jiàn)所感？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，自然而然地就進(jìn)入了課堂的重點(diǎn)感悟部分。
課文的重點(diǎn)段是第三、四小節(jié)。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實(shí)際上是個(gè)“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反敗為勝。與此我準(zhǔn)備采用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動(dòng)――想象布魯斯的動(dòng)員”這樣一個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)講解。
在感悟蜘蛛一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)是進(jìn)入蜘蛛的世界，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛。為此我設(shè)計(jì)了很長(zhǎng)的一段教學(xué)，其中有課文片段，有填空練習(xí)，有名人名言。讓學(xué)生充分地讀、想象、感悟，反復(fù)多次，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易。
其中抓住關(guān)鍵詞句“結(jié)了斷，斷了結(jié)”、“終于”等，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易和艱辛。然后及時(shí)出示名人名言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的蜘蛛的品質(zhì)。
接下來(lái)探究布魯斯的感動(dòng)時(shí)，我進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再安排一個(gè)“補(bǔ)白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結(jié)網(wǎng)后心里會(huì)想些什么？”，讓學(xué)生走入布魯斯的內(nèi)心世界，明白他是怎樣被感動(dòng)的，為下面的教學(xué)做個(gè)很好的鋪墊。讀的時(shí)候，要讓同學(xué)重點(diǎn)讀出他感動(dòng)的程度和決心，并可以加上適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言（如握緊拳頭等）。
在最后一部分“想象布魯斯的動(dòng)員”的教學(xué)中，我采用了“小組討論，合作交流”的方式。通過(guò)這樣自由交流的方式促進(jìn)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生明白蜘蛛結(jié)網(wǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)折之間的聯(lián)系，將蜘蛛精神與人物精神整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)本文在思想教育方面的目的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，總結(jié)升華。
在課堂的最后，老師總結(jié)“布魯斯王子之所以能取得成功，就是因?yàn)樗诶щy面前沒(méi)有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來(lái)的可能。同學(xué)們，在生活中，我們也可能遇到許許多多的困難，但是只要我們充滿(mǎn)信心，就一定能戰(zhàn)勝一切困難，到達(dá)成功的彼岸�！�
引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)習(xí)引申到生活，幫助學(xué)生更好地理解。達(dá)到我們塑造學(xué)生正確的對(duì)待挫折，形成良好的奮斗觀(guān)的目的。從而較好的完成本堂課。
五、板書(shū)說(shuō)明。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情線(xiàn)，按事情發(fā)展的順序，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。
11、第八次
七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心
受到啟發(fā) 下定決心
八次戰(zhàn)斗 終獲成功
有志者事竟成
纖弱新苗，需要雨露。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是這樣。不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，為了學(xué)生們，作為教師，我們一定會(huì)像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去干我們的第八次！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
2、體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語(yǔ)言之妙。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話(huà)的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
（過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書(shū)為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
�。ǘ┳呓套�、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
�。ㄕn件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
�。ㄈ┬〗Y(jié)延伸：
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括。
2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
八、說(shuō)板書(shū)
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
�。ㄎ耆瑁┓磽簦ㄗ鹬兀�
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了簡(jiǎn)潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀(guān)大方，又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂(lè)而不為！
九、說(shuō)反思
本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開(kāi)放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
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