人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》講課稿
一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護(hù)好環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看,主要從兩個方面進(jìn)行分析:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散,這是大自然本身變化造成的;二是人類對自然的破壞,這是人為造成的。這樣越墾越窮,越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多,因而黃河決口,改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果,也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文,雖然篇幅較長,但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,使已有的語文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》指出,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,這課的教學(xué)目的有:
認(rèn)知目標(biāo):
。1)了解黃河的變化和黃河變化的原因。
。2)治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo):通過對課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)環(huán)保意識,樹立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點(diǎn)是理解本課生詞,如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識的近期目標(biāo),而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時,更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值,為此,本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu),并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu):
課堂以學(xué)生自我活動為中心,力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo),變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說過:在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過:藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的.調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河——我國的母親河雖有所聞,卻未親眼目睹過,難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難,為此,可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像,使學(xué)生的心靈受到震動,進(jìn)而為理解課文內(nèi)容,體會文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序
(一)觀看錄像,引入課題(創(chuàng)設(shè)情境,作好鋪墊)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生對課題提問(鼓勵質(zhì)疑,整體感知)
根據(jù)提問,投影出示以下幾個主要問題:
黃河變化前是什么樣的?
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么?
。ㄈ┏踝x課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生:我最喜歡第×自然段,我想把它念給大家聽。
(預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較,學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念,這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望,可謂一舉多得)。
2、師生評議,糾正讀錯的字和讀破的句子
。ㄏ日f優(yōu)點(diǎn),再提建議,即使大家集中了注意力,又訓(xùn)練了口語表達(dá),體現(xiàn)了人文精神)。
師:你讀的好極了,能帶大家讀這段嗎?(情感激勵)
四、理解字詞
1、學(xué)生提出不理解的字詞;
2、學(xué)生討論回答,對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞,鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
。仁炀毜剡\(yùn)用了理解詞語的方法,又受到老師和同學(xué)們的贊許,有成就感)
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞,教師用課件演示,讓學(xué)生自己表述。
(既直觀形象,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力)
五、再讀課文,加深理解
1、默讀課文,并在書上作批注。
。▽W(xué)生已學(xué)會用~~△?!等符號分別表示重點(diǎn)句子,重點(diǎn)詞語,疑難問題,感受頗深之處)
2、學(xué)生提問、交流、解答
生:我想問大家(如黃河變化前是什么樣子的等等)
。ㄒ獑柾瑢W(xué)、考同學(xué),自己必定會先有所思,并聆聽同學(xué)的答案,經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否)
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)?
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果,如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些?
。▽W(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),各抒已見,既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣,又激起了動手美化家園的欲望,使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸,把環(huán)保意識化為具體行為)
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