丑小鴨說課稿

丑小鴨說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的丑小鴨說課稿，希望對大家有所幫助。

丑小鴨說課稿1

親愛的各位同仁、尊敬的評委老師：

　　大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合的。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共個性一色。”

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！睂υ捊虒W(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野�；�于此，我以“整合文本，凸顯生本對話”為目標(biāo)，對《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生的過程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點(diǎn)來進(jìn)行闡述：

　　一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　——興趣入手，情境熏陶

　　“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學(xué)生在生動可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。在哀怨的音樂聲中我動情地敘述：“也許，某個白天獵狗追趕，丑小鴨是這樣躲藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時，沉浸在對丑小鴨的無限同情中的孩子們，眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“也許，他遭遇狂風(fēng)大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達(dá)到了對文本深層次的把握，彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了學(xué)生的心靈上�！保ㄓ阡衾蠋熣Z）

　　二、晴空一鶴排云上，便引激情到碧霄

　　——烘托氣氛，突出人文

　　二年級的孩子，年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)有限。如何才能變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進(jìn)而理解語言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉(zhuǎn)變、體會他歡呼雀躍的快樂時，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機(jī)盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點(diǎn)紅的動人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸�？鞓返牡钐�。此時，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢頭。于是，我順勢點(diǎn)出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫面，不無感慨地說：“是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂，讓我們一起高呼‘原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”

　　這一系列多媒體課件的運(yùn)用，和于丹教授在《游園驚夢》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過細(xì)節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動全身的作用，使學(xué)生的語言感悟及思維能動性得到最大限度的發(fā)展。

　　三、求詩得之于書中，得詩求之于書外。

　　——拓寬視野，升華文本

　　當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時，便為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。此時利用多媒體課件，既能豐富知識，開闊視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學(xué)完后，學(xué)生懂得了遇到困難要堅持、要克服，終有一天會美夢成真。一時間，大家都沉浸在丑小鴨無盡的快樂和幸福中。這時，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放自己寫的小詩，配以優(yōu)美的鋼琴曲，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。

　　以上是我在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識，有不妥之處還請專家評委指正。最后，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓我們的語文課堂更加情意盎然，讓“春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園！”的美景永駐人間！

丑小鴨說課稿2

　　《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后終于實(shí)現(xiàn)理想飛向藍(lán)天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

　　一、目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

　　(２)品味、積累精彩語句。

　　(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

　　重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟�！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　二、教學(xué)方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

　　學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教�，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

　　研讀課文，理解體味

　　作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機(jī)制。

丑小鴨說課稿3

　　一、教材分析

　　《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“正確看待生活中的困難，堅強(qiáng)的面對困難”這個主題思想。

　　另外這還是一篇打開學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會更深刻，對丑小鴨的認(rèn)識更深刻。

　　根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的要求及二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會丑小鴨的心理變化過程。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強(qiáng)的面對困難，逆境是會改變的。

　　教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

　　三、說教法學(xué)法

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”因此我設(shè)計了教學(xué)問題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語言渲染給學(xué)生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

　　一個好的教學(xué)設(shè)計除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

　�。ǘ�）朗讀感悟，走近丑小鴨

　�。ㄈ�）抓住對比，贊美丑小鴨

　　（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

　　（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

　　回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學(xué)生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計除了導(dǎo)入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進(jìn)行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)。“毛灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）

　　重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過程。

　　（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

　　在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子�！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感。

　　學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強(qiáng)的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學(xué)方法：

　　在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時，學(xué)生會找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�(fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺負(fù)”一詞時，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會體會到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會覺得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進(jìn)而對可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計了“給鴨媽媽寫書信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。

　　在學(xué)習(xí)“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

　　如果學(xué)生對“堅強(qiáng)的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來帶動學(xué)生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強(qiáng)的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強(qiáng)。根據(jù)二年級學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學(xué)生對丑小鴨堅強(qiáng)的就認(rèn)識更深了。

　　（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個性的自我超越。語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射，學(xué)生的認(rèn)識會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時也突破了重難點(diǎn)）

　　（三）抓住對比、贊美丑小鴨

　　讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對比，根據(jù)學(xué)生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

　　情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　�。ㄔO(shè)計理念：根據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

　　以兩個問題進(jìn)行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負(fù)過丑小鴨的人們說些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。

　�。ㄔO(shè)計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。同時也完成了教學(xué)目標(biāo)3）

　　六、板書設(shè)計：

　　板書可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點(diǎn)詞“欺負(fù)”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強(qiáng)”等詞語，使學(xué)生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

丑小鴨說課稿4

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學(xué)生]

　　小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　[教學(xué)理念]

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學(xué)流程]

　　一、 自讀課文 ，貼圖講故事。

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　�。�1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　�。�3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

　�。�4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

　　教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　�。�2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　�。�3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真

　　美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�

　�。�4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　�。�7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

　�。�1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　A. 學(xué)生匯報。

　　1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　B. 師生賽讀。

　　C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

　　1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

丑小鴨說課稿5

　　一、說教材

　　教材以孩子們熟識的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識背景，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動的形象中認(rèn)識丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)，高低起伏的故事情節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進(jìn)行教育。

　　教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過程中解決以下的幾個問題：

　　1、選擇什么工具材料？

　　2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

　　3、怎樣運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進(jìn)行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)課本提供的制作步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會“看圖折疊制作”。

　　在教學(xué)活動中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在說一說、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

　　二、說大綱

　　美術(shù)教學(xué)大綱的總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　㈠知識與技能：

　　1、感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。

　　2、運(yùn)用折、剪的紙手工造型知識和技能進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　�、孢^程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法。

　　2、在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會交往、互助。

　　3、在活動中，感受動物的造型美、色彩美，嘗試對話交流的樂趣。

　�、缜楦�、態(tài)度、價值觀：

　　體會合作的快樂，感受成功的喜悅

　　三、說學(xué)法教法

　　教法：通過經(jīng)典故事導(dǎo)入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進(jìn)行教育。通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過程中，解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　㈡學(xué)法：在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

　　四、說教程

　�、逯黧w性

　　根據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過與學(xué)生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　�、嫒�體性

　　學(xué)生的能力存在著差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，我給學(xué)生提出了基本要求、較高要求、

　　個性探究，本著面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。

　�、鐒�(chuàng)新性

　　我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，拆范品學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學(xué)習(xí)、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。

　　課后反思：

　　《丑小鴨》是孩子們熟識的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識背景，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個方面去設(shè)計這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評價。

　　教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動的形象中認(rèn)識丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次欣賞故事的動畫片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。

　　圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學(xué)，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的知識是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強(qiáng)了他們的動手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。

　　用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。

　　在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點(diǎn)睛的作用。

丑小鴨說課稿6

　　張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。

　　一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。

　　《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！

　　王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’。”有些老師在備課時從一開始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題。

　　張老師安排以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。

　　二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。

　　新課標(biāo)要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。

　　《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗(yàn)；三是提供了互文性文本。

　　雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪。”二是邏輯思維能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個性、自身的特點(diǎn)、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。

　　三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。

　　由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解�！抖Y記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熞獙τ谧约号c學(xué)生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細(xì)的解讀。

　　《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。

　　言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿畢竟是一個設(shè)想，是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成，還需要張老師的智慧和教育機(jī)智。如果說，一節(jié)好課不應(yīng)該是一個定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

丑小鴨說課稿7

　　今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

　　因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識字方法來學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo)，分別是：

　　知識與技能：

①認(rèn)識本課生字。

②正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：用朗讀的方法來認(rèn)識詞語。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。

　　4、課時安排：

　　這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時。

　　二、說教材、教法。

　　語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法。

　　1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。

　　2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

　　本文的學(xué)法指導(dǎo)：

　　對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。

　　其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們看過哪些童話故事。今天我們來學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：

　　1、從課題你知道了什么？

　　2、學(xué)課文你想知道什么？

　　示范讀

　　認(rèn)字（出示本課生字詞）

　　暖烘烘臥在剩下裂開欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

　　1、借助拼音讀。

　　這些生字去掉拼音看看誰能讀準(zhǔn)。

　　2、去掉拼音同桌之間互相檢查。

　　讀不好可以求助于同桌。

　　3、指名讀。（檢查生字）

　　4、把生字帶到文中正確讀課文。

　　5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？

　　過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”

　　6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？

　　他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　7、丑小鴨為什么離開了家？

　　請看屏幕

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　8、看看誰能把下面句子讀好。

　　天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。

　　9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）

　　10、選擇自己喜歡的句子讀。

　　學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？

　　11、我們一起讀最后一個自然段。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。

丑小鴨說課稿8

　　一、說教材

　　《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，要對美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的`自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】：

　　1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

　　2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

　　【過程與方法】

　　1.通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。

　　2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。

　　2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟�！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　【教法】

　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

　　【學(xué)法】

　　新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)圖片對比，導(dǎo)入新課。

　　美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

　　(二)讀中有品，感知教材。

　　在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等。

　　在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐�而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

　　(三)合作交流，討論質(zhì)疑。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題�！彼�以我在教學(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰�你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　(四)寫作練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語句。

　　五、說板書設(shè)計

丑小鴨說課稿9

　　一、感想與教材分析

　　新時代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時鼓勵、肯定，達(dá)到一個良性效仿的作用。

　　把握語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶�！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫，既是語文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。

　　本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。

　　本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時的教學(xué)。

　　根據(jù)教材編寫的和學(xué)生實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。

　　使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛的存在。

　　五、教法、學(xué)法

　　教法：

　　a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于其理解。

　　b、直觀教學(xué)法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　c、以讀代講法�！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學(xué)法：

　　a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

　　b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。

　　六、教學(xué)媒體

　　powerpoint課件

　　七、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入課題，讀題：

　　1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事。

　　2、板題，讀題。

　　過渡：請打開課文，看誰讀得又準(zhǔn)確又通順。

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、（出示）帶拼音的生字詞語：

　　自由讀，指名讀。

　　2、（出示）無拼音的生字詞語：

　　同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、（出示）單個的生字：

　　放在心里讀，指名讀并組詞。

　　過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！

　　4、分節(jié)朗讀。

　　齊讀最后一句，（隨機(jī)出示）：

　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子

　　你看，他來了!（出示）天鵝圖片

　　1、用自己的話說說它的樣子

　　2、師范讀（出示）：

　　他撲撲翅膀，……美麗極了。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。

　　4、隨機(jī)出示：

　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　兩種不同感悟讀。

　　（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子

　　1、仔細(xì)讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。

　　2、指名說。

　　隨機(jī)出示：

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　3、齊讀。

　　4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？

　　5、感情朗讀這句話。

　　6、出示圖片：你看他丑嗎？

　　毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　7、齊讀。

　　師過渡：

　　這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預(yù)習(xí)課文,下次語文課我們再學(xué)。

　�。ㄎ澹�：寫字指導(dǎo)

　　灰、冰、鴨、鵝

　　1、指名讀，組詞。

　　2、哪個字要提醒小朋友注意的？

　　3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。

丑小鴨說課稿10

尊敬的評委：

　　大家好！

　　我是來自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個機(jī)會向大家學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)語文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時。下面我將從六個方面來說課——

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識14個二類生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。

　　能力目標(biāo)：

　　借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。

　　情感目標(biāo)：

　　使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；

　　難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

　　二、說學(xué)情

　　對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時播放《丑小鴨》的動畫片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。

　　第二板塊：初讀全文，識字寫字；

　　接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫，因?yàn)樗�在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。

　　字詞關(guān)闖過了以后，進(jìn)入第三板塊——

　　第三板塊：品讀課文、多元感悟；

　　“新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。

　　整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸�！�，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。

　　在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

　　在學(xué)生的匯報交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

　　第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。

　　因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習(xí)用“因?yàn)椤�…所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累。

　　第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。

　　說他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤�…所以”說出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　第三段：抓住“欺負(fù)”一詞，讓學(xué)生學(xué)會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書：受欺離家

　　第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

　　第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書：艱難度日

　　丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。

　　種種遭遇讓我們認(rèn)識到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸�！币辉~時，引出最后一段。

　　第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。

　　這一段共有兩個訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學(xué)生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　　整個第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚(yáng)者認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵；

　　課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵。接著進(jìn)行好書推薦，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會復(fù)述故事”的要求。

　　最后引出老師寄語，結(jié)束全文：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲�，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

　　六、說板書設(shè)計

　　這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價值的綠洲！謝謝大家！

丑小鴨說課稿11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　如在復(fù)習(xí)生字這個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語文活動，我設(shè)計了“丑小鴨帶著詞語寶寶來了”的課件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得興趣十足，使課堂充滿了活力。

　　又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在授課前，播放動畫片，讓學(xué)生對課文有整體的感知；丑小鴨來了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。

　　二、以讀為本，以讀悟情。

　　課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來，可能是怎樣?xùn)|躲西藏的？晚上出來找吃的會遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅強(qiáng)勇敢。

　　三、認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。

　　特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。讓學(xué)生體會這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

　　四、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸

　　一個好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，在設(shè)計時一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，我讓學(xué)生想象“小鳥怎樣譏笑丑小鴨”等，對課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設(shè)計了“讓學(xué)生用自己的語言，夸夸這只美麗的天鵝”。

　　最后在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“讓學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

　　總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計，我力求根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，激情引趣，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。

丑小鴨說課稿12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己的重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前活動：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識

　　1、根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3—5名學(xué)生介紹安徒生的生平。

　　補(bǔ)充：[安徒生（1805—1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮，11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥�，下決心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

　　1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

　　十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！

　　今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。]

　　2、在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

　　安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

　　二、導(dǎo)入新課

　　安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　�。�2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負(fù)籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

　　3、出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

　　4、按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

　　[這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]

　　四、品詞析句，感情朗讀

　　1、學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當(dāng)時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

　　2、同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

　　3、哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧！

　　[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時大家對它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。]

　　4、學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

　　[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

　　5、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39—47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

　　6、學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。

　�。�1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]

　　（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

　　五、系生活，小結(jié)延伸

　�。�1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？

　�。�2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

　　同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

丑小鴨說課稿13

　　一、說教材

　　《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。

　　二、 說學(xué)情分析

　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過師生合作探究，我想學(xué)生會對“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫作手法。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問題的問題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問題做好準(zhǔn)備。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計了三個方面的目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　2、講授新課

　　先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

　　A、 這篇童話講了一個什么故事？

　　B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

　　C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　D、 這篇童話給我們什么啟示？

　　以上題目的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱栴}難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問題組：

　�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

　�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？

　�。�3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

　　學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。

　　師說：“通過對這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。

　　完成此環(huán)節(jié)對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

　　作業(yè)：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

　　六、說教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動學(xué)習(xí)為主動求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來，此外，問題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來，無論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。

丑小鴨說課稿14

　　1、課文內(nèi)容：

　　《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　a.認(rèn)識14個二類生字；

　　b.學(xué)會有感情的朗讀課文。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識“臥”“烘”等14個字。

　　理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、說學(xué)情

　　對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

　　三、說教法

　　我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；

　　介紹作者，導(dǎo)入課題。

　　第二板塊：初讀全文，識字寫字；

　　接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。”目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進(jìn)行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；

　　第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。

　　先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。

丑小鴨說課稿15

　　一、說教材

　　《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。

　　這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　二、說目標(biāo)

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“烘、臥、�！钡�14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇。

　　3、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)“烘、臥、�！钡�14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。

　　三、說教法

　　1、根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說”等學(xué)習(xí)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入課題

　　1、師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)�來了一位安徒生筆下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：丑小鴨）

　　2、板題，讀題。

　　過渡：請大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。

　　2、（出示）無拼音的生字：開火車讀

　　3、（出示）無拼音的生字詞語：雙軌列車讀，同桌互相練讀

　　過渡：大家可真棒，把字和詞語都讀準(zhǔn)了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段

　　1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！你們瞧它來了，誰來說說你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長得比較難看。

　　2、師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出，問學(xué)生，你還能說出幾個這樣的詞嗎？再用你說的詞說說一個動物的外形特點(diǎn)。（說，動筆寫）

　　3、師：丑小鴨在家里過得幸福嗎？（不幸福）書上怎么說的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個動詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負(fù)、討厭）出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。你覺得除了鴨媽媽有誰會欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。

　　4、結(jié)束語

　　可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開了家，它離開家后的命運(yùn)會怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、書寫指導(dǎo)

　　1、過渡，師：現(xiàn)在呀，我們再來認(rèn)識幾個生字朋友�。ǔ鍪�8個生字，重點(diǎn)講解蛋、厭、欺）

　　2、師范寫，生練寫評議。

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