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關(guān)于《畫風(fēng)》說課稿范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《畫風(fēng)》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風(fēng)》說課稿1
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
為此，我運(yùn)用“四步兩問”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生說說與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固了生字。再用“開火車、說詞語、說一說”三個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫猓M(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己學(xué)到的`新詞，然后換一換，說一說，再問課文寫了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“三個(gè)小朋友風(fēng)怎么畫出來的？”一問中，我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊板書句子，和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而對(duì)“詩人老師”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
（三）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
拓展延伸中，我引用我的兒歌引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的頭像貼在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
《畫風(fēng)》說課稿2
一、說教材
《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
�。�3）通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標(biāo)
通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)�！懂嬶L(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的'潛能很巧妙地牽引出來，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的。培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)
《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
�。ǘ┲亍㈦y點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
（三）美語體驗(yàn)、培養(yǎng)語感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)的經(jīng)過，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。
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