說課稿

說課稿范文集錦九篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第29頁的例題，做一本節(jié)課的教學(xué)目標：

　　1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始。

　　2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)，借助直尺圖進一步認識數(shù)的順序。

　　3、會正確、規(guī)范地書寫0.

　　4、會計算與0有關(guān)的加減法。

　　教學(xué)重點：理解0的含義，并正確書寫。

　　教學(xué)難點：學(xué)會計算有關(guān)的加、減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。

　　教具準備：多媒體課件與數(shù)字卡片、圖片。

　　二、說教法，說學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

　　學(xué)法可歸納為：

　�、鍎�(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

　�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　三、說教學(xué)程序

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

　　首先，課件出示三個集合圖，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圈子里的笑臉，每一個集合可用數(shù)字幾來表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識以外，也為引出課題做準備。

　　現(xiàn)在，從每個圈里各取走兩個，那么，想一想每個圈子里還剩幾個笑臉。通過課件的演示，學(xué)生邊觀察，邊說出：2個、1個，最后的圈里都取走了，一個也不剩下用什么來表示呢？

　　正當大部分學(xué)生感到疑惑時，我及時引出課題，我們這節(jié)課就進一步學(xué)習(xí)“0的認識和0的加減法”。并講解：一些同學(xué)說的對，第三個圈里一個笑臉也沒有，我們就用“0”來表示。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習(xí)

　　1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

　　課件出示數(shù)P29的猴子吃桃圖。引導(dǎo)：盤子里有兩個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子，盤子里還有幾個，用數(shù)字幾來表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？學(xué)生們都搶著回答：沒有了。那用什么數(shù)來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。

　　2、教學(xué)“0”表示起點。

　　教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

　　讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察支持上數(shù)的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。提問：從0開始往右看，0右邊第一個數(shù)是幾？第二個、第三個、第四個、第五個數(shù)分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0—5各數(shù)的大小。

　　3、尋找“0”

　　“請你說說我們身邊的0。”設(shè)計意圖：從生活中見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド�活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4、學(xué)習(xí)“0”的寫法。

　　“0”像什么？這個問題學(xué)生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽等等，我補充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對 “0”的形狀初步了解后，我播放“0”的書寫過程，讓學(xué)生學(xué)寫“0”。（0是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會合。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）

　　指導(dǎo)后，請學(xué)生在書上指定的位置當場書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學(xué)。

　　5、體會0的計算。

　�。�1）得數(shù)是0的減法。

　　課件呈現(xiàn)P29的小鳥圖，我先讓學(xué)生認真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3只小鳥，后來全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意自主列出式子：3—3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個數(shù)的含義。并組織學(xué)生小結(jié)：“兩個一樣的數(shù)相減，結(jié)果得0.”

　　理論來源于實踐，又用來指導(dǎo)實踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論來逆思維指導(dǎo)做題。

　�。�2）有0參與運算的加減法。

　　呈現(xiàn)課本P29的青蛙圖，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=4.在學(xué)生再一次說出算式每個數(shù)的含義后，我?guī)椭�其小結(jié)出：一個數(shù)加上0后，結(jié)果還是這個數(shù)本身。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的練習(xí)題。

　　讓學(xué)生思考：5-0=？

　　一部分學(xué)生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結(jié)論：一個數(shù)減去0后，結(jié)果也還是這個數(shù)本身。

　�、绶e極梳理，鞏固新知

　　因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第3版面的題就是這樣。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識，流線型地從認知到結(jié)論再到實踐的過渡。

　　四、課后反思

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣使最好的老師。0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的故事形式，自然引入0的認識。“笑臉”，“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習(xí)興趣。在探索階段，讓學(xué)生“在情景中體會0的計算”，歡快的小鳥，可愛的青蛙，等始終吸引著學(xué)生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗，理解和掌握知識。在課接近尾聲，學(xué)生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過開展一些符合一年級兒童年齡特征的游戲活動，如“捉金魚游戲”、、“獎大蘋果”能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，再次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人會學(xué)，同時也讓學(xué)生感受“用數(shù)學(xué)”的樂趣，享受到成功的喜悅。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計進行說明：

　　一、說教材：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　二、說教學(xué)目標：

　　認知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標要求，通過聽、說、讀 、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　四、說教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達到教學(xué)目標。

　　五、說教法：

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　六、說學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　七、說教學(xué)過程：

　　本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、 出示現(xiàn)代詩

　　《秋》讓學(xué)生從詩中讀出大自然的文字。由詩導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

　　作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

　　這些文字告訴我們什么呢？

　　請同學(xué)上黑板完成填空

　　同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

　　那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　二：精讀感悟

　�。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇

　　1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。

　　2、 幻燈片出示：第二自然段

　　3、學(xué)生對比讀一讀

　　4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

　　5、喜歡的原因是什么？（具體，生動，設(shè)置了一個情景）

　　6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

　　7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時，設(shè)置了一個故事情境，誰能給大家講講這個故事？

　　（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

　　1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

　　2、認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動的句子畫下來，在旁邊寫寫感受

　　預(yù)設(shè)片段一

　　【PPT出示第三自然段】

　　1、自由讀第三自然段

　　2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

　　3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

　　預(yù)設(shè)片段二：

　　【PPT出示第五自然段】

　　1、讀自己感興趣的句子

　　2、你從這段中讀懂了什么？

　　3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？

　　出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

　　4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會讓人信服

　　預(yù)設(shè)片段三

　　【PPT出示第六自然段】

　　1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動

　　2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

　　3、那他為什么還要連用三個問句呢？

　　4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句

　　5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子

　　6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）

　　7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會設(shè)問句的好處

　　三、課外拓展

　　1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實不同的文學(xué)作品有不同的表達方式，詩人是這樣來表達的

　　2、【PPT出示】詩歌大自然的文字

　　3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

　　4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

　　四：總結(jié)

　　同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

　　說板書： 板書： 大自然的文字

　　北極星 指示方向 情境

　　砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

　　石灰石 曾是海洋 推理

　　花崗石 曾有冰川 設(shè)問

　　教后反思：

　　《大自然的文字》教學(xué)反思

　　本文是伊林寫的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識，所以我在設(shè)計這節(jié)課時，注重從兩方面來教學(xué)，懂得科普知識以及體會語言文字的魅力

　　這次可以說是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進步。

　　孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時候的故事，感受伊林對大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

　　作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準確位置，砧狀云等地方稍作指點。

　　這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

　　對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識也是本課教學(xué)不可忽略的一點。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

　　在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

　　反觀這節(jié)課，課文的重難點教學(xué)基本達到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個童話的世界這些方面依然沒能達到，仍須繼續(xù)努力！

說課稿 篇3

　　《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏�？资祥_玩笑說：這是你們楊家的果子。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。

　　梅老師執(zhí)教這篇課文，把重點放在讀和說上。

　　讀：因為課文短小，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀，讀了很多輪，方式也很多；

　　說：主要是說句子的意思，在學(xué)生說的時候，老師隨機歸納、指導(dǎo)。在說完后，老師還引導(dǎo)學(xué)生歸納了一下理解古文句意的幾種方法。

　　總的來說，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意，學(xué)習(xí)到基本的方法。

　　這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節(jié)課上完成的目標我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無。例如，學(xué)生對意思已經(jīng)掌握的比較好了，老師還重復(fù)。

　　我們在課堂有時也會多出時間，那么干什么呢？我覺得不外乎聽說讀寫。就這節(jié)課，可以讓學(xué)生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學(xué)生練習(xí)講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習(xí)背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學(xué)生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

　　語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為來世開太平。

說課稿 篇4

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，分享了《蟋蟀的住宅》說課稿，歡迎參考！

　　各位評委老師：

　　你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

　　一、說教材

　　《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

　　二、教學(xué)目標

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

　　難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　四、說教法、學(xué)法

　　長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

　　在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　五、教學(xué)流程

　　如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。

　　這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

　�。ǘ�）、研讀課文、自主感悟

　　在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

　　（三）、自主學(xué)習(xí)、合作交流

　　1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

　　這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、全班交流、答記者問

　　學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的.精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

　　（四）、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

　　六、說板書

　　板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

　　九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

　　、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

說課稿 篇5

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《我和動物交朋友》。

　　一、依據(jù)課標說理念

　　《品德與生活課程標準》強調(diào)“讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題�！逼返抡n程的課堂教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的、豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動中�；�于上述理念，我設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以提升情感認識，寓教育于活動中，是我設(shè)計這節(jié)課的指導(dǎo)思想。

　　二、 依綱據(jù)本悟教材

　　《我和動物交朋友》是人教版品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個主題。本課主要是讓學(xué)生充分感受動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生與動物交朋友。并回歸生活，了解動物為人類服務(wù)，給人類帶來快樂和方便，是我們賴以生存的伙伴，要學(xué)會和動物和諧相處。教材從學(xué)生熟悉的動物說起，符合學(xué)生認知規(guī)律，強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　依據(jù)新課標的基本理念， 結(jié)合本課教材特點及學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標。

　　（1）知道動物是人類的朋友。

　�。�2）充分感受動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感，愿意和動物交朋友

　�。�3）學(xué)習(xí)與動物相處的方法，懂得善待小動物。知道戲弄、瘧待動物的行為是錯誤的。

　　教學(xué)重點：

　　讓兒童了解更多動物，獲得一些關(guān)于動物的知識。

　　教學(xué)難點：

　　將對動物的保護和關(guān)心內(nèi)化為兒童美德。

　　三、靈活運用說教法

　　為體現(xiàn)生活性的課堂教學(xué)，我以情為線索，利用多媒體課件輔助教學(xué)，用真實的小動物與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)活動的情境，充分發(fā)揮兒童的各種感官，動腦、動手，積極思考，逐漸完成主題目標。

　　四、培養(yǎng)能力說學(xué)法

　　新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力�；�于以上觀點，在本課教學(xué)中，我著重體現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

　　1、表演展示的機會

　　品德課程的課堂教學(xué)強調(diào)寓教育于活動中。因此教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生演一演、畫一畫、唱一唱等活動進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然的活動中生成必要的品行修養(yǎng)。

　　2、給學(xué)生說的機會

　　結(jié)合具體真實的小動物和學(xué)生日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、表達真情實感。真正把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

　　五、優(yōu)化程序——說教學(xué)流程

　　俗話說拳打套路，教有思路，下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)思路吧！

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”本著這樣的指導(dǎo)思想，我在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，以組織學(xué)生活動的形式設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)：

　　活動一：創(chuàng)設(shè)氛圍，激情導(dǎo)入

　　活動二：初步交流，了解動物

　　活動三：親密接觸，喜歡動物

　　活動四：聯(lián)系生活，善待動物

　　活動五：領(lǐng)養(yǎng)動物，深化情感

　　活動一：創(chuàng)設(shè)氛圍，激情導(dǎo)入

　　“興趣是最好的老師�！币虼�，教學(xué)一開始，我設(shè)計了“聽一聽”、“演一演”兩個游戲。

　　首先，我利用課件播放孩子們熟悉的動物 的叫聲，讓孩子們猜猜他們分別是誰？喚起學(xué)生對自己熟知的小動物的記憶。

　　在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生上臺模仿小動物的動作或神態(tài)，讓其他的學(xué)生猜猜。再次激起學(xué)生濃厚的興趣之后，借助大屏幕播放動物的精彩畫面去感染學(xué)生，把學(xué)生從課堂帶入到生動的大自然當中去，真切地去感受動物的可愛，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，進而愿意與動物交朋友，從而自然導(dǎo)入課題《我和動物交朋友》。

　　活動二：初步交流，了解動物

　　玩是兒童的天性，每個孩子心中都有自己最喜愛的動物“明星”，因此，我從孩子們最喜歡的動物入手，設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂！

　　本環(huán)節(jié)我首先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流課前搜集的自己最喜歡動物的圖片、玩具和資料。說說為什么喜歡它？在學(xué)生充分交流之后，我設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的方式向全班同學(xué)介紹自己心目中的動物明星。表達方式很多，可以是畫畫，唱歌，也可以是捏橡皮泥、模仿扮演等。通過此游戲活動，發(fā)展學(xué)生個性的創(chuàng)意與表現(xiàn)，學(xué)生熱情高漲，使課堂氣氛進一步升溫，學(xué)生對動物的喜愛之情油然而生。于是 ，我順勢展開第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　活動三：親密接觸，喜歡動物

　　《品德與生活》課程要求教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活。由于受生活空間的制約，孩子們接觸動物的機會比較少。因此本環(huán)節(jié)我讓真實的小鴿子走進我們的課堂，讓學(xué)生有機會與動物零距離接觸。在這項活動中，我讓學(xué)生和小鴿子說說話、輪流摸摸它、喂它吃食物、給它取名字、從而讓學(xué)生在如生活般的活動中學(xué)會了如何與動物交朋友，這也正體現(xiàn)了品德與生活課生活性的特征，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實的生活共鳴。

　　在這一活動中，我特別強調(diào)和動物朋友親密接觸時應(yīng)注意的安全事項，以便孩子們在生活中能與動物朋友和諧相處。

　　活動四：聯(lián)系生活，善待動物

　　新課標倡導(dǎo)有效的課堂對話，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容進行互動。

　　首先我借助課件播放《明明和小鳥的故事》，播放到明明因為喜歡把小鳥關(guān)進籠子時設(shè)疑提問：小鳥會和他交朋友嗎？你們想對明明說點什么？學(xué)生暢談自己的想法后再播放故事結(jié)果，讓學(xué)生獲得成功的滿足感，同時知道動物也有自己的家，喜歡它就要送它回家。

　　接著我又播放配樂配圖故事：《長頸鹿媽媽的訴說》引導(dǎo)學(xué)生交流聽過長頸鹿媽媽的訴說后，你覺得這樣對待動物好不好？你們又想對游客說點什么？

　　最后播放人類戲弄、瘧待動物的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>

　　并懂得和動物交朋友就要在生活中善待動物、保護動物。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計遵循從“學(xué)文明理”到“辨析導(dǎo)行”的認知規(guī)律。在學(xué)生的互動交流中，潛移默化地將孩子對動物的保護和關(guān)心內(nèi)化為兒童美德。真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

　　活動五：領(lǐng)養(yǎng)動物，深化情感

　　回歸生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。為了讓孩子們更好地與動物和諧相處，我設(shè)計了以下活動：

　　1、全班學(xué)生集體領(lǐng)養(yǎng)一頭小烏龜，利用課余時間好好照顧小烏龜。

　　2、全班學(xué)生課后設(shè)計愛心廣告牌，呼吁更多的人都來關(guān)心、保護動物。

　　通過以上活動把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的情感再次深化。

　　總之，這節(jié)課，我全面貫徹“以人為本”的理念，以體驗活動為中心，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手、動心、讓學(xué)生在活動中深切地感受到與動物交朋友的樂趣。盡情地表達對動物的喜愛。愿每個孩子都能成為動物的保護者，讓我們生存的世界更加美好。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　這是一篇雜記，作者由墨地的一個傳說，引發(fā)出學(xué)習(xí)必須勤學(xué)苦練的道理；再由學(xué)習(xí)書法推及到道德修養(yǎng)；最后又由“人有一能”尚為后人追思不已，推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思”必將永遠影響后世。步步推進，層層深入，給人以深刻的啟示。本文題目不大，但文章緊扣“墨池”這個中心，通過王羲之墨池的具體事例來闡明道理，生發(fā)廣，開拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而內(nèi)容豐富，收到以小見大的效果。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與能力目標

　　1．了解本文通過記敘故跡而生發(fā)議論的寫作方法

　　2．理解文中的反問句、疑問句、感嘆句對表達思想感情所起的作用

　　情感、態(tài)度價值觀目標

　　懂得一切學(xué)問都是“以精力自致”而“非天成”道理，體會本文平易樸實、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　本文夾敘夾議、敘議結(jié)合、圍繞中心、層層推進特點，弄清議論句的含義并

　　能正確解釋。

　　四、說教法

　　三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

　　導(dǎo)讀：認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　　導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：文章名為《墨池記》，但是作者的寫作目的并不單在狀寫墨池，而是意在勸學(xué)。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，以便理解文章的真正寫作意圖。

　　五、說學(xué)法

　　在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．作家作品簡介

　　本文選自《元豐類稿》，作者曾鞏（1019—1083），字子固，北宋南豐（今江西省南豐縣）人，后人稱之為南豐先生。北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。

　　2．關(guān)于墨池

　　墨池，寫字時供洗筆洗硯的水池。文中所記墨池在江西臨川，相傳為晉朝大書法家王羲之學(xué)習(xí)書法的墨地遺跡。

　　二、學(xué)生自讀

　　1．結(jié)合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙，要求讀準、讀通，粗知文章內(nèi)容。

　　2．朗讀課文，要求做到讀音準確，節(jié)奏分明，語氣流暢，飽含感情。

　　3．利用注釋，疏通文字，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標記。

　　三、質(zhì)疑解難，整體把握文章的思想內(nèi)容。

　　1．再次朗讀課文，整體感知。

　�。ㄕ�體感知：這篇文章是曾鞏應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請于慶歷八年九月寫的，記述墨池所在地及其來歷，點出王羲之臨池學(xué)書的傳說。論述王羲之書之善，雖“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的書法不及王羲之是由于學(xué)習(xí)不夠，進而點出欲深造道德，應(yīng)加倍勤奮學(xué)習(xí)。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索記的經(jīng)過，推究王君的用心，借以勉勵學(xué)者努力深造。）

　　2．作者認為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的（“蓋亦以精力自致者，非天成也。”）。

　　3．撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么?（ 撫州學(xué)官王君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?）

　　明確：目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)苦練的事跡勸勉自己的學(xué)生（“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪于”）。

　　4．把握幾個設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。

　　這篇文章中用了許多設(shè)問句，請在閱讀的過程中畫記出這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀，體會它們在文中的意義和作用。

　　明確：文中共用了六個“邪”字設(shè)問句，分別是：①“豈信然邪”；②“而又嘗自休于此邪”；③“豈其學(xué)不如彼邪”；④“況欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其跡邪”；⑥“以勉其學(xué)者邪”�？陬^翻譯這六個設(shè)問句，明確其在文中的意義和作用：①表明作者對墨池傳說持有懷疑態(tài)度(因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處)。②用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。④起提示、啟發(fā)的作用。⑤⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

　　文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。（設(shè)問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修“六一風(fēng)神”之妙的。）

　　四、總結(jié)、擴展

　　本文從墨池落筆，結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的傳說，指出王羲之的書法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的結(jié)果，而并非出于“天成”，進而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)該加強學(xué)習(xí)。文章闡明了勤學(xué)苦練對于事業(yè)上能取得成就所具有的決定性作用，鼓勵勤奮學(xué)習(xí)，努力進取，無疑具有積極意義。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請讓學(xué)生利用課余時間每人收集2～3則，然后準備參加班上的交流會。

　　六、板書設(shè)計

　　墨池記

　　所在及形態(tài) 王君邀請作記

　　名稱的由來

　　墨池 引出王羲之 ------------- 作文 王君用心

　　評價王羲之書法

　　總結(jié)觀點 自己的感想

　　----------------------------------------------------------------------------- 小中見大

　　七、設(shè)計理念

　　1.文章名為《墨池記》，但是作者的寫作目的并不單在狀寫墨池，而是意在勸學(xué)。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，以便理解文章的真正寫作意圖。

　　2.自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。教師可以多搜集一些相關(guān)內(nèi)容講給學(xué)生聽，以增強學(xué)習(xí)興趣。

　　3.在疏通文字、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生再找一些勤學(xué)苦練的古代故事在班里交流，以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。《最后一頭戰(zhàn)象》更為突出。

　　課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。

　　文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！

　　二、說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

　　三、說教學(xué)目標：

　　1、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。

　　2、從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；

　　難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　五、說教學(xué)方法：

　　“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程�！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題。

　　首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標題。同時大屏幕出示小標題，全班齊讀。（設(shè)計意圖：在朗讀中讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。）

　　接下來是提出一個牽一發(fā)而動全身的問題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？用一個詞來形容。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書，師生共同整理。（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　（二）、研讀語句，細感悟。

　　1、師導(dǎo)語：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的，是有情有意。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提示：①、快速閱讀課文。②、畫出文中能體現(xiàn)嘎羧重情重意的場景。③、抓住場景中的詞句體會嘎羧的情感。

　　（設(shè)計意圖：自學(xué)提示的出示是讓學(xué)生有章可循，在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準備。）

　　2、給學(xué)生自學(xué)的時間。

　　3、教師提出要求：小組交流，合作展示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：先給一定的時間讓其自學(xué)，給個緩沖的時間找到相應(yīng)的場景，然后再小組內(nèi)交流查漏補缺。）

　　在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　�。�1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

　�。�2）嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　設(shè)計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。為了不讓聽者有支離破碎的感覺，教師的導(dǎo)語和每個小組的匯報開頭都要有串聯(lián)整篇文章的語言。

　　每個環(huán)節(jié)的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情采取了抓場景中的重點詞語、聯(lián)系上下文理解語句來體會嘎羧重情重意；還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景，引導(dǎo)學(xué)生說出26年來村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說出帶它去散步，給它洗澡等等的畫面，教師順勢而導(dǎo)：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著寨子走三圈足見對村民的不舍，心中也有千言萬語要表達，它會說什么，角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在想象中升華情感；還有配樂詩文情感朗讀。

　　所有這些交流形式的設(shè)計都是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。）

　�。ㄈ�）拓展延伸，促升華。

　　1、師導(dǎo)語：此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請說出你最深切的感受吧。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此時文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動一吐而快，升華情感。）

　　2、推薦動物小說。

　�。ㄔO(shè)計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。）

說課稿 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書P84例5及做一做、練習(xí)二十一第3、6題。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

　　2、使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

　　過程與方法：通過學(xué)生觀察、討論、匯報交流等活動，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。

　　情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點、難點：

　　重點：用乘法和乘加解決實際問題。

　　突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、交流來突破。

　　難點：學(xué)會用不同的方法來解決實際問題。

　　突破方法：通過討論、交流來突破。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)

　　1.口算并說出口訣。

　　4 X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝

　　5 X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=

　　2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？

　　3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？

　　（列出綜合算式，并說出每一步的意思。）

　　4.同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看�？墒抢蠋熡龅搅艘粋�難題，請同學(xué)們幫老師解決一下好不好

　�。ǘ�）、整理信息 、提出問題

　　1.出示教材第84頁例5的主題圖

　　談話：仔細觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。

　　學(xué)生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報信息板書相關(guān)信息

　　參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

　　同學(xué)們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

　　“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。學(xué)生在尋找問題并探索的過程中，把學(xué)習(xí)的難點相應(yīng)分散，更有利于后面學(xué)習(xí)過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

　　（三）、自主合作、探究問題

　　1、深入分析

　　老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組合作讓學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導(dǎo)）

　�。ㄋ模�、交流方法、 解決問題

　　1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學(xué)生結(jié)合圖形說出解題的思路）

　　方法一4x7=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。

　　方法二2x7=14（個）

　　2x7=14（個）

　　14+14+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊有2x7=14（個）座位。右邊有2x7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。

　　方法三2x8=16（個）

　　2x8=16（個）

　　16+16+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊2x8=16個座位，再算出右邊2x8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下

　　方法四4x8=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法五8x4=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33>32

　　所以能座下

　　我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法六

　　7x4=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 >32

　　所以能坐下

　　我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下

　�。ㄔO(shè)計意圖：遵循“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一理念，通過放手讓學(xué)生去思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習(xí)方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學(xué)生體會到解決問題的多樣化。，

　　2. 小結(jié)：同學(xué)由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

　　3、優(yōu)化算法

　　通過剛才的談?wù)摵头治�，我們發(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。

　　（設(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）?

　　（五）鞏固與拓展

　　1.教材第84頁做一做（出示圖片）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時收集信息提出問題，學(xué)生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演

　　橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行

　　縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個

　　方法一：6x4+5x2=34（個）

　　方法二：6x5+4=34（個）

　　2教材第85頁練習(xí)21第三題

　　讓學(xué)生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。

　　5x5+2=27（盆）

　　27<30

　　所以這些花夠

　�。ㄔO(shè)計意圖通過同類型的題型的訓(xùn)練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學(xué)生的思維還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　（六）、梳理收獲，反饋評價

　　同學(xué)們今天這節(jié)課你有什么收獲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：對本課內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧與總結(jié)）

　　六、板書設(shè)計

　　解決問題

　　參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　問題：能坐下嗎？

　　4x7=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32

　　所以能坐下

　　2x7=14（個） 2x7=14（個） 14+14+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　2x8=16（個） 2x8=16（個） 1 6+16+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　4x8=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　8x4=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　7x4=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下

說課稿 篇9

　　一、設(shè)計理念：

　　寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意�！都o昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

　　二、教材分析及設(shè)計思路：

　　《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！保欢�是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學(xué)中主要通過朗讀指導(dǎo)與評價來展開，一讀，學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中�！本毠P。

　　三、教學(xué)目標：

　　1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。

　　3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

　　4．了解寓意，明白學(xué)習(xí)要練好基本功及得到名師指導(dǎo)的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

　　2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。

　　五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　第一部分談話導(dǎo)入，揭示課題。教師先點明第八單元的專題是“故事長廊”。接著以《驚弓之鳥》中的更羸為引，引出今天故事中兩位古代著名的射箭能手，讓學(xué)生自己從語段中設(shè)法找尋答案，并談?wù)勛约簭木渥又辛私饬耸裁矗�還想了解什么。從《驚弓之鳥》的更羸談起，學(xué)生不僅有話好談，而且將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，又點出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。在揭題板書“紀昌學(xué)射”的同時，提醒學(xué)生“紀”的讀音和“昌”字的寫法，使學(xué)生記憶深刻。

　　第二部分初讀寓言，把握整體。學(xué)生配樂自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并從課文中找找剛才疑問的答案，想一想課文主要講了一個怎么樣的故事。在自學(xué)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)老師的提示概括主要內(nèi)容。在初讀感知的整個過程中，把時間和學(xué)習(xí)實踐的主權(quán)都充分交給學(xué)生，教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，在學(xué)生概括的時候適當?shù)慕o以提醒，指導(dǎo)，使學(xué)生得到了更大程度的提升。最后教師出示提示，用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文，使學(xué)生更加清楚文章的脈絡(luò)。

　　第三部分比較學(xué)文，品讀語句。教師先讓學(xué)生說說在紀昌學(xué)射的過程中，對哪部分印象最深？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，概括出是紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，（板書練眼力）。再讓學(xué)生仔細讀這兩段，說說感受到了一個怎樣的紀昌？邊讀邊做批注，老師巡視指導(dǎo)。然后全班交流，在交流中，抓重點詞句深入感受紀昌品質(zhì)。教師出示句子，第一句，紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二句，紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。這里先讓學(xué)生讀讀這兩句話，圈出從哪些詞感受到了紀昌的認真刻苦，堅持不懈，勤學(xué)苦練。接著在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理解感悟“注視、聚精會神地盯”，教師創(chuàng)設(shè)游戲體驗，每個學(xué)生拿著筆看，看誰堅持久，說說體會。然后教師指導(dǎo)朗讀第一句，創(chuàng)設(shè)情境，紀昌練眼力，作為紀昌的父母和妻子或者鄰居，他們看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說，如果你是他們你可能會說些什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解。面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，學(xué)生接讀第一句話。指導(dǎo)朗讀第二句時，教師創(chuàng)設(shè)情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價寫在相應(yīng)的句子旁邊；二讀，抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵�步提升。最后教師�?“功夫不負有心人”過渡，出示第一次練習(xí)成果的句子，兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕�—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。讓學(xué)生讀紀昌的苦練收到的成效的句子，在讀中指導(dǎo)理解“相當?shù)郊摇钡囊馑迹�知道破折號的作用。以不同的方式讀這句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的語氣。這是怎樣練習(xí)的結(jié)果呢？出示第一次練習(xí)和成果語段。男女聲對讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。接著出示第二次練習(xí)成果的句子，學(xué)生談?wù)勛x這句話的感覺，出示古文拓展，幫助學(xué)生理解紀昌用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大，教師指導(dǎo)理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，學(xué)生用上“相當?shù)郊摇焙推普厶栒f說第二次練習(xí)的成效。這是怎樣練習(xí)的結(jié)果呢？教師出示第二次練習(xí)和成果語段。男女聲對讀。出示這兩個語段進行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構(gòu)段方式和表達順序；二是學(xué)習(xí)語言，將第一個語段中的“相當?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。

　　第四部分反觀飛衛(wèi)，感悟寓意。紀昌之所以能這么刻苦練習(xí)眼力并取得成效，離不開老師的嚴格教導(dǎo)。學(xué)生找出老師指導(dǎo)他的句子，教師出示句子：第一句，開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”；第二句，飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”教師指名讀，學(xué)生說說覺得這是一個怎樣的老師？從中體會嚴格。再讀讀想想，飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。紀昌按照老師強調(diào)的重點去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？教師出示“紀昌貫虱”的故事資料，并出示練筆：只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺得該怎樣呢？拓展練習(xí)，讓學(xué)生感悟練眼力是學(xué)射箭的基本功，任何本領(lǐng)都需要基本功。這一部分從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理，但怎么引導(dǎo)學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設(shè)計從飛衛(wèi)的話入手，經(jīng)過本人實踐證明，是架構(gòu)文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。

　　第五部分布置作業(yè)，拓展積累。教師出示小練筆：此時此刻，同學(xué)們一定被紀昌的行為深深感動，也可結(jié)合自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，以“紀昌,我想對您說……”為題，寫一篇小練筆。教師總結(jié)：紀昌學(xué)射這個故事，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習(xí)本領(lǐng)絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈的毅力。

　　板書設(shè)計

　　紀昌學(xué)射

　　練眼力（基本功） 睜大眼睛注視

　　聚精會神地盯

　　百發(fā)百中的射箭能手

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