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有關(guān)說課稿集錦8篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：
上午好！
我說課的內(nèi)容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
《人類的居住地---聚落》是七年級(jí)地理上冊(cè)第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容。本章是七年級(jí)地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。
《人類的居住地---聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對(duì)人文地理與自然地理關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，通過讓學(xué)生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統(tǒng)聚落的保護(hù)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類社會(huì)與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、概括的能力和審美意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識(shí)點(diǎn)：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力和解決問題的能力；
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來看，通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；其次從學(xué)校的地理位置來看，雖然地處城市，但因面向全區(qū)招生，可能有部分生活在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的學(xué)生或者到過鄉(xiāng)村旅游，他們都對(duì)自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的生活基礎(chǔ)；另一方面，文峰中學(xué)堅(jiān)持推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生應(yīng)已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺(tái)講解能力和互相評(píng)價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解評(píng)價(jià)等形式來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
三、目標(biāo)分析
基于本節(jié)課的特殊地位及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)技能：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
③理解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力和解決問題的能力；
過程與方法：通過啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)傳統(tǒng)聚居的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和珍惜傳統(tǒng)聚居的意識(shí)，并把這種責(zé)任與義務(wù)變成自己的自覺行動(dòng)；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析設(shè)計(jì)
《課標(biāo)》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：
本節(jié)課我采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：示案導(dǎo)學(xué)－交流討論－精講評(píng)析－練習(xí)鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評(píng)，以評(píng)促能。
本節(jié)課對(duì)的使用我的想法是這樣的：因?yàn)榘葱抡n程改革要求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和景觀認(rèn)識(shí)探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過所學(xué)的地理知識(shí)去解釋和說明其中的原因，故我對(duì)設(shè)計(jì)的要求一是用充當(dāng)圖片展示道具，讓學(xué)生通過展示的圖片去觀察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對(duì)學(xué)案的關(guān)注度；三是萬一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當(dāng)學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設(shè)計(jì)用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預(yù)計(jì)使用十分種左右的時(shí)間。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
考慮到本次區(qū)教研室組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對(duì)學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級(jí)畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級(jí)新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長(zhǎng)，故我將先學(xué)后教設(shè)計(jì)為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎(chǔ)知識(shí)以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現(xiàn)有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節(jié)考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運(yùn)用以小組為主體的先議后教（加深到本冊(cè)考點(diǎn)的綜合），這樣通過先易后難的自主學(xué)習(xí)，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。
至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒能形成文字加以研摩，故以聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委專家意見為主，我就不班門弄斧了。
我的說課完畢，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委專家指正。謝謝！
說課稿 篇2
一，教材分析
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用
本專題是大氣圈的最后一節(jié)，是學(xué)習(xí)了大氣圈后的小結(jié)。教材通過 四 個(gè)典型的大氣環(huán)境問題來突出人類活動(dòng)如何影響氣候，緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、具有前瞻性。 通過了解 地球上出現(xiàn)的 主要 大氣環(huán)境問題 —— 它們形成的原因 、 對(duì)環(huán)境的危害 及可采取對(duì)策。 學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有關(guān)的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)上海二期課改的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)： 學(xué)生了解地球上出現(xiàn)的 主要 大氣環(huán)境問題，知道它們形成的原因 、 對(duì)環(huán)境的危害 及可采取對(duì)策 。
教學(xué)過程和方法目標(biāo)： 學(xué)生 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集與交流，學(xué)會(huì) 分析大氣環(huán)境問題的成因和危害， 培養(yǎng)邏輯思維能力，辯證分析問題的能力 和發(fā)散 性 思維。
情感態(tài)度和價(jià)值觀： 學(xué)生 形成 更加強(qiáng)烈的保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí) ，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀 。 通過師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定
本課教學(xué)應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的理論知識(shí)，來解釋實(shí)際問題。本節(jié)課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣環(huán)境問題的嚴(yán)重性，懂得保護(hù)大氣環(huán)境須要有“全球意識(shí)”，故確定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn) ：大氣環(huán)境問題的成因，危害及措施。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境問題的成因和危害的綜合分析能力。
二 ，教學(xué)方法和手段
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，教師講述在前；學(xué)生活動(dòng)在中，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則， 抓住時(shí)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的思維 。
1、網(wǎng)絡(luò)收集資料法和匯報(bào)交流法——分大組選定研究課題，再分小組合作上網(wǎng)查資料，選取內(nèi)容，制作地理課件，匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)法——在收集資料和匯報(bào)交流過程中，小組合作學(xué)習(xí)，并推選小組長(zhǎng)和匯報(bào)交流的同學(xué)。
3、聯(lián)系生活法——引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、研究生活中的地理，并在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
4，多媒體教學(xué)法-在重點(diǎn)環(huán)節(jié)探討活動(dòng)中運(yùn)用多媒體演示輔助教學(xué)
三 ， 教學(xué)過程
（一）引入新課（約2分鐘）
多媒體課件放映城市發(fā)展和人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生影響的圖片，教師配以畫外音（ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍） ：近幾十 年來，除了世界人口不斷增長(zhǎng)外，世界經(jīng)濟(jì)也在高速發(fā)展。我們?nèi)祟惿鐣?huì)的特快列車，在 21 世紀(jì)的大道 上 正高速奔向高度現(xiàn)代化的美好未來。你看，城市里到處在建設(shè)，到處起高樓，到處蓋新房，到處是腳手架。世界到處是一片繁忙的景象！ 人類的活動(dòng)越來越頻繁，與此同時(shí)，人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響也越來越讓我們感到不安了。異常的氣候現(xiàn)象正對(duì)我們生存的環(huán)境不斷的產(chǎn)生威脅。
緊接著教師提出問題：我們?nèi)祟惖母鞣N活動(dòng)引發(fā)了哪些異常的氣候現(xiàn)象？
學(xué)生自然而然地回答：溫室效應(yīng)，臭氧洞，酸雨，城市的熱島雨島......引入課題
�。ǘ┬抡n講授（約29分鐘）
1， 出示漫畫 “ 地球出汗了！” 并提出問題： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球氣溫上升圖 ”，提問：
一百多年來全球的氣溫有什么變化？
學(xué)生看圖后得出結(jié)論： 一百 余 年間，全球的平均氣溫大約上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球氣候呈現(xiàn)變暖的趨勢(shì)。
教師補(bǔ)充： 甚至有科學(xué)家預(yù)言，到21世紀(jì)末，地球?qū)]有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球氣候變暖？ 原因之一是溫室效應(yīng)。
2、研究溫室效應(yīng)的小組匯報(bào)交流研究成果。(溫室效應(yīng)的概念、主要溫室氣體)
請(qǐng)其他小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
3、教師提出問題： 有人說，全球溫度上升，是件好事�。《炫鸵稽c(diǎn)有什么不好呢？可以不用穿棉襖 了。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上海的暖冬天氣，學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，就很容易理解全球氣候變暖。
請(qǐng)學(xué)生思考 ：溫室效應(yīng) 使全球氣候變暖， 對(duì)我們?nèi)虻纳鷳B(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有哪些影響？
�。◤挠欣筒焕麅煞矫婵紤]）
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論。
教師總結(jié)： 只可能對(duì)局部地區(qū)帶來好處，從全球角度來看，在經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境方面造成的損失更大。 簡(jiǎn)介課文第 104 頁(yè)專欄《海島小國(guó)的空間危機(jī)》。
教師接著提出問題：看來 弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利， 那么，人類如何來緩解全球氣候變暖， 減少 其 危害 ？可以采取哪些對(duì)策呢？指導(dǎo)學(xué)生看課文第 107 頁(yè)找到答案。講到減少全球氣候變暖的對(duì)策之一：改變能源結(jié)構(gòu)，采用清潔能源時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系朱涇鎮(zhèn)上煤氣管道改造，有的同學(xué)家里已經(jīng)使用了天然氣。
教師簡(jiǎn)介課文第 第 107頁(yè)， 專欄 ，并討論國(guó)際主要?dú)夂驐l約。
4，引導(dǎo)學(xué)生討論思考題： 大量植樹造林能否從根本上解決溫室效應(yīng)？
教師總結(jié)： 第一，過量排放二氧化碳超過了植物吸收能力，地球仍將變暖。
第二，溫室氣體不僅有CO2，還有 其他氣體 。 然后指導(dǎo)學(xué)生 看課本P 105 頁(yè) 的 《 主要的溫室氣體 》 表， 指出 這些溫室氣體的含量雖小但增長(zhǎng)迅速，而 且 難以通過綠色植物吸收。
此時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為植樹造林沒有效果我們就沒必要去搞綠化了。教師一定要說明：雖然 大量植樹造林不可能從根本上解決地球的溫室效應(yīng) ，但植樹造林可以緩解氣候變暖，還有調(diào)節(jié)氣候、優(yōu)化環(huán)境等作用。
5、教師 （過渡） ：同學(xué)們我們了解了城市綠化的重要性，也知道城市是人類活動(dòng)影響最大，干預(yù)最強(qiáng)烈的地區(qū)，那么城市的氣候有哪些特殊的地方？
下面請(qǐng)研究城市熱島與雨島的小組交流研究成果。（城市熱島的定義、成因、減輕措施和后果，城市雨島概況等）
教師總結(jié)概括并簡(jiǎn)單介紹五島效應(yīng)。
6，出示漫畫“雨中垂釣”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要內(nèi)容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生指出我國(guó)是世界三大酸雨區(qū)之一，93年我國(guó)二氧化硫的排放量超過美國(guó)而成為世界第一。
7，簡(jiǎn)介我國(guó)酸雨情況：通過幾個(gè)小問題使學(xué)生掌握我國(guó)酸雨的分布及類型。
8，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P111專欄“補(bǔ)天” -臭氧洞
教師（過渡）：大自然不僅給予地球生命、大氣和水，還給了它一件“保護(hù)層”——臭氧層。但是現(xiàn)在這件衣服破了，它是怎么破的呢？
教師設(shè)問：？什么物質(zhì)消耗了臭氧層中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
結(jié)合化學(xué)知識(shí)，寫出化學(xué)方程式。教師可以通過提示或設(shè)問，歸納出方程式，解決難點(diǎn)。
9，閱讀課本P110-111相關(guān)內(nèi)容，歸納臭氧洞的影響。
教師要求學(xué)生結(jié)合課本資料，每個(gè)小組用一句話概括臭氧洞的影響，并做好記錄。
教師根據(jù)每個(gè)小組的交流歸納“臭氧洞的影響”。
�。ㄈ� 課堂小結(jié) （表格形式，約8分鐘）
表格：學(xué)生填入相應(yīng)內(nèi)容并找出大氣環(huán)境問題造成的危害和措施方面的共同點(diǎn)。
此表格也就是本節(jié)課的板書即知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。
教師特別強(qiáng)調(diào)：1，需要全球協(xié)作， 舉例我國(guó)松花江發(fā)生水污染事件 。
2，發(fā)達(dá)國(guó)家因排放量大，更應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。
最后教師指出：藍(lán)天是全世界的藍(lán)天，地球是全世界的地球。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：練習(xí)冊(cè)（約1分鐘）
說課稿 篇3
一、說教材
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級(jí)下冊(cè)第五單元“大自然的贈(zèng)禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著石頭的自然美，對(duì)于石頭的想象、石頭的傳說和對(duì)石頭的創(chuàng)作等進(jìn)行展開。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：通過藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過了解不同的石頭，體會(huì)石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學(xué)情
本課內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學(xué)法
1、教法
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對(duì)著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長(zhǎng)極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間�！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實(shí)，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書課題）
播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷?duì)石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會(huì)唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(zhǎng)3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑馈?/p>
利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國(guó)三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗(yàn)神奇的石頭。
2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造�！�
�。�1）了解石頭，初選石頭（板書）
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的說服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開想象。（板書）
老師講一個(gè)旅游趣事。今年，老師到廣西參觀一個(gè)溶洞，導(dǎo)游指著一塊塊大石頭，說這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對(duì)這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來說說，自己手里面的這些石頭都像些什么？
生：葡萄、蘑菇……
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
�。�3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作
引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓(xùn)練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書）
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)
（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，輸入電腦。
�。�2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。
�。�3）教師小結(jié)。
�。�4）延伸——知識(shí)拓展
關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無言的奉獻(xiàn)，只有熱愛生活的`人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說板書設(shè)計(jì)
神奇的石頭畫
選石頭
外形 色彩
說課稿 篇4
各位老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《紙的立體表現(xiàn)——紙浮雕》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開我的說課。
說教材：本課是人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材第5課，是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，教材以圖文結(jié)合的形式強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是欣賞、二是制作。對(duì)于這兩點(diǎn)我主觀認(rèn)同，并在講課過程中加以挖掘。首先增加有藝術(shù)性的圖片，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力；同時(shí)輔以適合學(xué)生程度的制作材料，降低制作難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即“眼高手低”。
說目標(biāo)：本課是一節(jié)既有知識(shí)性又有實(shí)踐性的綜合課。認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生能夠在本節(jié)課中了解面材成體知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)制作方法；德育目標(biāo)要求學(xué)生在審美過程中體會(huì)創(chuàng)作的愉悅，與生活相結(jié)合，美化生活，提高情趣；技能目標(biāo)要求學(xué)生嘗試制作一個(gè)紙浮雕作品。目標(biāo)相輔相成，缺一不可。
說重、難點(diǎn)：本課的落腳點(diǎn)是制作，因此作為重點(diǎn)的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學(xué)生在制作時(shí)頭腦清晰，有的放矢；針對(duì)難點(diǎn)，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生的思考練習(xí)，不做精、高、難要求。
說教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。展示法、演示法起到一個(gè)“視覺刺激”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心；講授法在本課應(yīng)用時(shí)要有引導(dǎo)性，使學(xué)生有一個(gè)“聽覺刺激”，從而使學(xué)生放松情緒，進(jìn)入情景。
說學(xué)情：本課針對(duì)的是初一學(xué)生，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說，他們好奇、活潑、情緒飽滿：但膽小、上課發(fā)言討論不充分、動(dòng)手能力相對(duì)不足。針對(duì)學(xué)情，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)。同時(shí)，降低作業(yè)要求，使學(xué)生克服畏難心理，從而“放下包袱，開動(dòng)腦筋”。
說過程：本課教學(xué)過程遵循這樣一個(gè)主線，了解知識(shí)—欣賞圖片—學(xué)習(xí)方法—嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡(luò)分明、層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要做好“領(lǐng)路人”。）
導(dǎo)入新課：紙既是藝術(shù)的載體，又是藝術(shù)品，通過精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。
教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)
一、了解紙浮雕基本知識(shí)：
1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品《龍》 思考討論
2、材料：
1）紙質(zhì)材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答
2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；
二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示
1、欣賞：教師講解； 欣賞觀察
1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答
三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示
1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽了解
2、剪刻：剪刀（直線部分）、刻刀（曲線部分）； 練習(xí)
3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；
四、紙浮雕作品的制作步驟：
1、造型設(shè)計(jì)：構(gòu)思形狀、大小、色彩并畫好圖形； 靜聽思考
2、分部剪刻：將畫好的圖形分步驟剪刻；
3、組合粘貼：將各部分進(jìn)行組合粘貼；
4、進(jìn)行調(diào)整：整體觀察，調(diào)整局部。
五、互動(dòng)練習(xí)：
1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽
2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創(chuàng)作
制作干凈，合作完成；
六、板書設(shè)計(jì)：
5、紙 的 立 體 表 現(xiàn)——紙 浮 雕
一、紙浮雕的基本知識(shí)： 三、制作步驟：
1、什么是紙浮雕？ 1、造型設(shè)計(jì)：形狀、大小、色彩；
平面——半立體 2、分部剪刻：
2、材料： 3、組合粘貼：
二、制作方法： 4、整體調(diào)整：
1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動(dòng)：
2、剪刻：剪大、刻�。� 1、小練習(xí)：折紙、卷紙；
3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；
說課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖－平均數(shù)》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。
一、教材與學(xué)情分析
這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析，解決相關(guān)實(shí)際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；??
過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實(shí)際問題能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中，體會(huì)平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信
三．教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
四、說教法與學(xué)法
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。同時(shí)教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知引新
1、課件出示情景問題：在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多？
2.引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法
3.教師談話引題：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數(shù)，就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，認(rèn)知平均數(shù)
1.教學(xué)例1
（1）課件出示情景，提出問題
通過課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中，四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（例1主題圖）所示，環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)？
�。�2）引導(dǎo)觀察思考，探究方法
�、僖龑�(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問題）
隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？
名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少？誰最多誰最少？
題目中要求的問題是什么？
有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢？
�。▽W(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法，也可以動(dòng)手算一算）
②交流匯報(bào)，總結(jié)方法——移多補(bǔ)少（結(jié)合課件展示）
匯報(bào)中，教師：
一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書：“不一樣多”；
二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí)，結(jié)合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字？（“移多補(bǔ)少”，同時(shí)板書）。
三是質(zhì)疑：移多補(bǔ)少后，他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎？是多少？這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)？，學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書“移多補(bǔ)少”后面板書：“一樣多”，再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。
�、凵钊胩骄�，拓展方法——先求和再平均分
質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過程，說想法，教師通過課件展示算式： （14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13
平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù)，也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)）? 也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。
板書：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)
強(qiáng)化平均數(shù)意義
質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？13是怎么得來的？平均數(shù)的大小范圍怎樣？
（不是，每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少；平均數(shù)13是通過移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值；平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）
2.教學(xué)例2
�。�1）教師質(zhì)疑談話引入
師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，誰能說說平均數(shù)的意義？
生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值
師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，有什么作用呢？人們常常通過計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問題（課件出示例2及主題圖）
�。�2）問題觀察思考分析討論（課件出示）
從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息？
男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎？
成績(jī)比較哪個(gè)好？怎么判定？
（3）匯報(bào)交流，解決問題（結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答）
教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來比較判定？為什么？怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績(jī)？
問題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)：如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等，還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績(jī)來比較嗎？但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)來表示和比較各隊(duì)的成績(jī)更為公平。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，強(qiáng)化鞏固新知
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲
通過質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記
七．教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的�！�
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
說課稿 篇6
【說教材內(nèi)容】
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第８課。這篇課文作者開篇如詩(shī)的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘記”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【說教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒗斫馕闹械闹攸c(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)四鄉(xiāng)之情的。
【說教法和學(xué)法】
�。�、說教法：
朗讀體會(huì)法：
通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
�。病⒄f學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)程序】
一、談話激情導(dǎo)入
１、板書課題。
�。病⒖吹健靶蛄魉思摇蹦阌惺裁锤杏X？
�。�、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
二、初讀課文，出示自學(xué)提示
分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？
再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的？
精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。
“讀──找──品──誦”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內(nèi)容。通過小組交流解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，加深對(duì)故鄉(xiāng)美景的熱愛。
說課稿 篇7
各位評(píng)委好！
今天我說課的題目是《平面直角坐標(biāo)系》，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章《平面直角坐標(biāo)系》第1節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平面直角坐標(biāo)系的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并能畫出平面直角坐標(biāo)系,在給定的坐標(biāo)系中,會(huì)根據(jù)點(diǎn)的位置找到坐標(biāo),由坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置；
（2）過程與方法：經(jīng)歷畫坐標(biāo)系、由點(diǎn)找坐標(biāo)等過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí),合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過講述笛卡兒創(chuàng)立坐標(biāo)系的故事,激勵(lì)學(xué)生敢于探索,勇攀科學(xué)高峰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：（1）在給定的坐標(biāo)系中,會(huì)根據(jù)點(diǎn)的位置找到坐標(biāo),由坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置；（2）坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)特征是全章的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象時(shí)都要用到,因而要對(duì)這部分知識(shí)反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用并滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
難點(diǎn)確定為：平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念及點(diǎn)的坐標(biāo)特征。
二、教學(xué)方法分析
本節(jié)課我主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式，并輔助采用問題式、互動(dòng)式結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，給學(xué)生足夠的思考交流時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程分析
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)激發(fā)興趣 引出課題
我首先出示教室座位圖，約定“列數(shù)在前，排數(shù)在后”,提出問題：“同學(xué)們會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位嗎？”
然后我念幾組有序數(shù)對(duì),請(qǐng)對(duì)應(yīng)座位上同學(xué)站起來并喊“到”。
借助多媒體演示，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)連成“心形線”,并產(chǎn)生濃厚興趣！這時(shí)我作補(bǔ)充：早在十七世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒就借助坐標(biāo)系，用方程表示了“心形線”，并講述笛卡兒與他觀察蜘蛛織網(wǎng)發(fā)現(xiàn)平面直角坐標(biāo)系的故事。學(xué)生對(duì)此感到好奇并產(chǎn)生持續(xù)的興趣。
(2)研讀課本 自學(xué)探究
接著讓學(xué)生認(rèn)真研讀課本6.1.2平面直角坐標(biāo)系，并完成學(xué)案“復(fù)習(xí)引入”和新課學(xué)習(xí)。我下去檢查督促，大家完成后我用多媒體精講釋疑。
(3)小組合作 展示交流
解答后，我將班級(jí)學(xué)生分成七個(gè)小組，完成活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三。每個(gè)活動(dòng)由兩個(gè)組完成，一個(gè)組展示，一個(gè)組補(bǔ)充說明。最后一個(gè)組總結(jié)，全班補(bǔ)充。討論交流期間我下去督促指導(dǎo)。討論出結(jié)論后，我鼓勵(lì)每個(gè)小組展示自己的討論成果，其他小組可以補(bǔ)充，糾正。我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)！
(4）當(dāng)堂檢測(cè) 對(duì)比反饋
學(xué)案活動(dòng)完成后，運(yùn)用多媒體展示學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。并及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。下課時(shí)收上學(xué)案，及時(shí)批改。
(5)布置作業(yè) 鞏固提高
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題。
必做題：練習(xí)冊(cè)6.1.2
選做題：習(xí)題6.1第4,5題
上網(wǎng)瀏覽《世界著名數(shù)學(xué)家傳記》，閱讀笛卡兒的傳記，并搜索心形線的感人故事。
以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，謝謝！
說課稿 篇8
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、初步了解小興安嶺一年四季的美麗，理解春天、夏天的美麗景色，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。、初步有感情地朗讀課文
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的美麗，特別是春天和夏天的美麗；體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確。
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生、本對(duì)話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。
本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：
環(huán)節(jié)一、森林之外看森林
對(duì)于生活在江南地區(qū)的孩子來說，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對(duì)北方的原始森林卻不大機(jī)會(huì)見，很難體會(huì)原始森林的廣袤，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生從小興安嶺的上空看小興安嶺，對(duì)小興安嶺有一個(gè)總的印象，然后學(xué)習(xí)第一自然.，通過不同形式的朗讀，讀出樹的多，樹的范圍廣，樹的綠，加深學(xué)生對(duì)小興安嶺的樹多，就像一片綠色的海洋這個(gè)印象。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)森林看
站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進(jìn)這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我主要以學(xué)生的朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小興安嶺一年四季美麗景色的段落，從森林里體會(huì)小興安嶺的美。通過補(bǔ)充課題和朗讀，更加加深學(xué)生對(duì)小興安嶺美麗的印象。
環(huán)節(jié)三、感受春天夏天的美麗
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)春天和夏天，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。
在教學(xué)這兩段時(shí)，我主要以個(gè)性化朗讀為主，讓孩子們?cè)谧约河凶逃形兜貍�(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話。學(xué)習(xí)春天部分時(shí)，以自由朗讀的方式學(xué)習(xí)，你學(xué)得春天的哪個(gè)景色最美，美在哪里為主要問題，讓學(xué)生體會(huì)春天的美，并品詞析句。如對(duì)“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，通過還能抽出什么，讓學(xué)生體會(huì)這抽出這個(gè)詞的生動(dòng)性。在品讀中，還可以模仿可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢(shì)，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以風(fēng)景朗讀展示會(huì)為形式。老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一句來展示自己的朗讀水平，并對(duì)重點(diǎn)句創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，如夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。創(chuàng)設(shè)情境：置身在這樣一片森里中——向前望，我們能望到什么？只有……
向左望，我們能望到什么？只有……向右望，我們能望到什么？只有…… 抬頭向上望，我們能望到什么？只有……
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