【必備】說課稿合集7篇
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材：
�。ㄒ唬┑匚弧⒆饔茫�
本節(jié)課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊P80頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：使學生掌握有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力
3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統一的關系，了解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數學知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
重點：有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算
難點：理解有理數減法的意義，正確熟練地進行有理數的減法運算
二、說教學方法：
根據本節(jié)教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說學法：
根據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。
四、說教學程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
1、復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數。
�。ǜ鶕䦟W過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
（二）新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法
�。�+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7
讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）
再給出以下算式：
減法加法
�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3
繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）
從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進行
2、講解課本P80的內容，回答復習題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個數，等于加上這個數的相反數p；字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便）
強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數
減數變號
�。p法============加法）
3、出示溫度計，用多媒體出現（如P81的圖2—20），并進行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實例來說明減法法則的合理性以及有理數減法的實際意義。同時進行練習反饋：課本P82的練習1，
4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1．計算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7
例2．計算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5
說明：講解時注意讓學生復述有理數法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。
（三）鞏固練習環(huán)節(jié)：
讓學生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。
（四）課堂小結環(huán)節(jié)：
本節(jié)課學習了有理數的減法運算，進行有理數的減法運算時轉化成加法進行計算，即a—b=a+（—b）
（五）布置課后作業(yè)：
課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數題。
通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。
（六）板書設計：
（略）
說課稿 篇2
一、說教材
《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
學習本組課文要完成的目標是：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
二、說學生
六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文， 很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。
三、說教學目標
本篇課文需要兩個課時，我在這里重點說的是第二課時的教學設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
�。�3）抓住重點詞句，體會句子的意思。
2、過程與方法
（1）通過多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教育學生熱愛大自然，愛護動物。
教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
教學難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，讓學生走進自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學生人人有機會與文本對話，在交流的過程中加深對文本的理解和體驗，說出自己的感動，敬佩，震撼等感受，使學生真切感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【課前準備】
教師準備：課文插圖或多媒體課件。
學生準備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。
【教學流程與設計意圖】
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導入課文）
1、學生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進行批注。
3．學生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。
5、小組內進行交流。
6、全班交流。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導）
[勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]
a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？
（預設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？
�。A設）生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。
因為老人把海鷗看作是自己的親人。
……
b．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。
師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。
師：親人就是有血緣關系的人。 海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？很顯然沒有 。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？
學生回答后出示句子和圖片。
�、俸ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
學生討論后交流，隨機出示cai課件。
交流1
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）
交流2
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。
“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）
交流3
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？
（預設）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗��！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學生朗讀）
接著，教師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文說進去）
［設計意圖］
本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。
真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
二、深情朗讀，升華情感
1、學生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。
1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人？假如你是人們，你會怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
�。墼O計意圖］
此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
四、總結話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。
2．同學們，課文學到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？
五、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。
1、學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法。
2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
【板書設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
�。墼O計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】
語文教學要處理好預設與生成的關系。教學是一項復雜的活動，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內因向提高語文素養(yǎng)的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據預設的教學目標和教案進行教學，要善于從學生的質疑問難和獨特體驗中發(fā)現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學生實際的學習情況產生一定的偏差。學生學習情況的反饋也是一種重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學進程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學的重點和難點，而不必去擔心預設的進程“失控”。將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。
說課稿 篇3
說教材
本課題是人教版五年級下冊的教學內容，在此之前，學生已經學習了因數、倍數，這為過渡到本節(jié)課的學習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生的認知心理發(fā)展規(guī)律，我制定了如下教學目標：
說教學目標
1、掌握 2倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進行判斷。
4、培養(yǎng)學生的概括能力。
說教學重難點
根據教學目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重、難點定為：
教學重點：
掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個數是否是2的倍數.
教學難點：
理解奇數和偶數的概念,能判斷一個數是否是奇數或偶數.
說教法學法
由于本節(jié)課的教學對象是五年級的學生，五年級學生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學生參與程度較高的學導式討論教學法。放手讓學生在探究中學習。
為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學流程：
說教學流程
由于學生前面已經學習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學，讓學生說說50以內2的倍數，并在此基礎上讓學生觀察50以內2的倍數的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學生的結論進行概括小結：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。
我以“同學們，我們已經知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個2的倍數嗎”“同學們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱為偶數，在生活中又稱為雙數”來引入下一個環(huán)節(jié)“偶數與奇數的認識”，在這一環(huán)節(jié)我通過讓學生舉數、說數來加深學生對知識的理解，讓學生經歷知識的形成過程，根據教學建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進行課堂的教學，由此在學生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學生在情景中學習。最后我對本堂課進行小結，理清本節(jié)課的知識點，并問學生在這節(jié)課你學了什么，你是怎么學習的，重映知識的形成過程。
說板書設計
對于本節(jié)課的板書設計我力求做到簡潔大方，突出本節(jié)課的教學重點。
綜上所述，本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學法，本著“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生真正成為本節(jié)課的學習的主人。
說課稿 篇4
一、說教材
《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重難點是
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機
二、說教學方法
《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，在課中讓學生根據自身特點自主地選擇學習內容，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學步驟
我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�
上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！钡囊馑�。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子�！按汗�，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。
�。ǘ└惺艽禾斓木懊�
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光
出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。
最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。
�。ㄈ└形騼和目蓯�
過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛��！
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現的呢？引出兒童
他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？
學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講
通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。
交流結束后，老師總結：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。
老師及時總結：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——
你說這孩子現在還僅僅是孩子嗎？他們——
出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍
�。ǔ鍪揪渥樱�
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——
四、回歸主題，情感升華
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）
現在你知道為什么了嗎？
根據學生的交流教師總結：
兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。
下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學生可以跟唱
歌詞中說，——，你們說——，
我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。
在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說板書設計（略）
只揀兒童多處行
兒童 充滿活力
花兒 生機勃勃
說課稿 篇5
一、說教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節(jié)課是電子工業(yè)出版社小學信息技術第六冊第三單元《美麗校園我設計》的內容，主要內容有軟件的認識、軟件的操作和測試動畫。在之前學生已經學習了一些軟件的使用方法及功能，為本節(jié)課的學習打好了基礎，而通過本節(jié)課的內容，也為之后深入學習動畫的制作做好了鋪墊。通過本節(jié)內容的學習，能夠提升學生的創(chuàng)新能力、動手能力。
二、說學情
教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是六年級的學生對于信息技術學科有著濃厚的學習興趣，而且他們在課堂上能夠保持較長時間的注意力，但是他們在表達和操作上還有一些欠缺。針對學生的這些特點，我將在課堂上采用講練結合的方式進行教學，讓學生在動手操作的過程中，加深對軟件的理解。
三、說教學目標
教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節(jié)課中具體體現在以下三點：
1.知識與技能：能正確使用軟件作出動畫文件。
2.過程與方法：通通過自主探究和小組合作，逐步提升自主學習能力、交流溝通能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會軟件的強大功能，增強對信息技術學科的熱愛。
四、說教學重難點
本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將軟件的正確使用設為本節(jié)課的教學重點;而將軟件的靈活使用確定為本課的難點。
五、說教學方法
科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一�；诖耍以诒菊n教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經制作好的動畫。提出問題，大家想一想圖片和動畫哪一個更能凸顯校園特點呢?學生回答是動畫，接著引導同學們：大家想不想也制作一個這樣的動畫呢?學生思考后積極回答，想做。
……順勢進入主題《美麗校園我設計》。
通過對比的的展示，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，從而順利開展課堂教學。
(二)任務驅動，講授新知
在新課教學環(huán)節(jié)，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三個任務進行講授：
首先是任務一：初識軟件
我會講解打開軟件的操作方法：單擊開始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來對于認識界面一部分的內容，我會設置自主探究活動，并引導學生對比之前學習的軟件進行思考。學生探究后進行回答。在學生已經認識界面后，我會引導學生，如何操作進行布置校園呢。
在具體的任務教學中，通過教師的講解，有助于提高學生對某一部分內容的關注度。通過自主活動的設置，能夠讓學生結合自身已有知識經驗，進行思考探究，在過程中學會自主學習。引導學生進行對比思考，可以幫助學生減少學習負擔，有助于學生區(qū)分不同點。
其次是任務二：布置“校園”
首先我會以講解的方式進行教學，對于庫面板庫，向學生闡述其特點及作用：是儲存素材的倉庫，在使用時可以直接調用，庫面板中包括元件效果、元件名稱、元件類型三部分。通過理論的講解，便于后邊學生的動手操作。接下來設置自主探究活動，引導同學們將庫中的內容拖動到舞臺上，同學探究后得出結論：將庫面板上的元件直接拖動到舞臺即可。然后請同學進行演示。順勢為同學講解元件的概念：動畫中用到的素材被稱為元件，元件都被放到庫面板中。然后繼續(xù)提出問題：你們想知道自己做的動畫有沒有成功嗎?可以引出任務三。
教師對于理論的、重要的知識進行講解，有助于學生對理論知識的掌握，對于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過設置自主探究，可以讓學生在探究學習的過程中充分參與到課堂當中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和言語表達能力。通過問題的引導，可以提升學生學生的積極性，有助于下一個任務的展開。
最后是任務三：測試動畫
我會采用小組探究的方法，討論如何測試動畫的完整效果。在同學們討論和操作的過程中進行巡視指導，接下來我會對大家存在的共性問題進行講解。然后請小組代表為大家總結操作方法：首先保存文件——控制——測試影片，最后關閉窗口。并演示操作方法。
通過學生自己動手操作的方式，可以提高學生的動手操作能力，并且可以在新授內容的最后，有效的抓住學生的注意力。小組代表進行展示可以提高學生學習的積極性，為下節(jié)課的教學做鋪墊。
(三)鞏固提升
在新課內容講授完畢之后，我會設置操作任務：打開已有的“教室”文件，要求從庫面板上拖動元件到舞臺。
通過鞏固練習的設置，能針對性的強化學生的重點操作步驟，進一步加強學生的學習效果。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。
課程結束不代表學習結束，因此我將布置作業(yè)：做一個自己喜歡的動畫，展示給父母。
將本節(jié)課知識進行回顧之后，通過綜合型的作業(yè)進行練習，能夠幫助學生更好的掌握軟件的操作。
七、說板書設計
說課稿 篇6
一、說教材
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
三、 說教學重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
五、說教學過程
（一）激情導入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段
2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動
�。�3）探究
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟枴焙x
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
（四）拓展延伸，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁犯星槔首x
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1.必做
2.選做
�。ㄆ撸┌鍟O計
12．“番茄太陽”
純真 溫暖
愛
樂觀
說課稿 篇7
一、說學情
當前初中學生在于教師的人際交往中，面臨著時代價值觀轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教育學的關系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的'新型師生交往觀所取代。價值觀的現代轉型對學生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀反映的實質上是社會主流價值觀。本課在這個問題的處理上，以現代師生關系為基本立足點，同時兼顧傳統師生觀的合理成分， 一起疏解學生在此問題上的緊張。
二、說教材
《師生交往新觀念》是人教版教材思想品德課八年級上冊第二單元第四課第二框第一目。從教學內容來看，本框題著重是要讓學生從師生交往觀念的改變入手，了解交往觀念的轉變是指從傳統師生關系到新型的師生關系的轉變，側重師生關系中的學生與教師的角色的轉型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和教師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內容主要是通過教學使學生了解反思傳統的師生關系，“權威—遵從”的不對等師生關系會引發(fā)師生交往的重重障礙。探討新型的師生關系的內涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個角度展開，力圖把現代教育理念和古典師生交往范例結合起來。在新型的師生觀下如何打開師生交往新空間，形成師生交往新型為。
三、教學目標
�。ㄒ唬�、知識目標
通過教學使學生了解傳統的師生關系的特點及新型的師生關系的基本內涵。體會新型的師生關系能夠發(fā)現師生交往的新空間。
（二）能力目標
通過活動使學生認識新型的師生關系，培養(yǎng)與教師的溝通的能力，鍛煉學生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標
通過教學使學生認同新型的師生關系，了解民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
四、教學內容的組織與處理
本節(jié)課的教學內容主要分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“反思傳統的師生關系”，第二部分“探討新型的師生關系的內涵”，第三部分“探究新型的師生觀下如何打開師生交往新空間”。這三個部分是相互關聯的，上一部分為下一部分的教學作好鋪墊。在整堂課的教學中，重在學生的探究活動，并從自己的體驗中得出結論，教師在教學中只起點撥指導的作用。探討師生關系是本節(jié)課的難點和重點，所需教學時間稍長。在重點問題的處理上，要想讓學生從實際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導學生從師生觀的角度思考其中的原因，避免直接談師生關系。因此我通過一個活動（時空連線---我的采訪手記）來讓學生參與，并在教師的指導下了解現實生活中的師生關系，使學生確確實實地感受到師生關系的重要。最后教師再作小結，重點得以突破。在難點的化解上，也是采取活動教學的方式來完成教學。先讓學生通過（“七嘴八舌”、“借筆抒情”）兩個活動了解到傳統與新型師生關系的不同，并在教師的引導下更進一步理解建立新型師生關系的重要性。
五、 說教法
教學方法上，本框主要采取讓學生搜集材料、討論發(fā)言的形式來獲取知識并達到情感、態(tài)度及價值觀目標。從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 針對學生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時也經常會遇到許多的問題。首先讓學生分組作為小記者采訪自己所在學校的學生，同自己的老師交往時都會遇到什末樣的情況，會產生什末樣的困惑？由此而產生對傳統師生關系的了解。以及傳統的師生關系給師生交往帶來的隔閡。同時設計第二個活動，讓學生在課前搜集古人的對老師這一職業(yè)及師生關系的論述。來加深學生對傳統師生關系的認識，為下面介紹新型的師生關系作鋪墊。第二部分的教學中，在教師的指導下讓學生可前準備“借筆抒情”用flash短片，漫畫等來表達自己渴望什末嚴格師生關系。學生討論后自己總結，得出民主平等、以師亦友的師生關系是他們所渴望的。第三部分教學，主要采用情景式教學。通過孔子與其弟子的一節(jié)課向學生解釋新型的師生關系的益處。
2. 整個課堂教學中，教師基本上只是起一個引導者的作用，重點是在學生的探究活動上，主要是自己的親身體驗，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課的教學主要是培養(yǎng)了學生獨立思考問題及同伴之間相互合作學習的能力。
六、說學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。
1．參與學習法.
正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會思考，從中感受到新行師生關系的好處。
2．活動教學法。
通過讓學生實地采訪，收集資料并展示自己的資料，講解資料培養(yǎng)了學生在記憶、觀察、交流能力的發(fā)展。
七、說教學程序
在這節(jié)課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、 導入新課：
設計播放學生自己拍攝的DV《我與老師交往的煩惱》，調動學生學習興趣，積極對照自己和老師交往的過程中有無類似煩惱，思考煩惱產生的原因。使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是思想品德課教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、 講授新課：
在講授新課的過程中，我根據教材的特點，學生的實際、以及教學設備的情況，自己設計活動，充分調動學生參與教學，培養(yǎng)了學生獨立思考問題及交流合作的能力。在對“七嘴八舌”環(huán)節(jié)在對材料的分析中，設置問題，為新行師生關系的教學做好鋪墊。也是本節(jié)課的教學重點部分的闡釋。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治知識在實際生活中的應用，并且逐漸感受到建立新型的師生關系的重要性及意義。并使學生了解，如果認為新型的師生關系就一定是現代的，那是一個錯誤的感念。評價某種師生關系的關鍵看內涵，而不是時間先后。
4、課后作業(yè)
把編寫《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學生在進一步理解新行師生關系的內涵，并能在生活實際中應用，同時也為下一節(jié)課的教學做好準備。
八、說教學媒體
在教學媒體的選擇上我使用了多媒體，運用多媒體教學的目的是為了激發(fā)學生興趣，向學生提供感性材料，開闊學生視野，增長知識，突出重點，突破難點。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，開拓了學生的思維，學生多種感官參與學習，使課堂既輕松又充實。這時學生的主動性主要表現在通過認真觀察，積極思考去獲取知識，發(fā)展能力。
九、說教學評價
教學評價是對教學結果進行鑒定和檢驗，在本節(jié)課中我將作業(yè)和評價結合起來，通過學生完成作業(yè)的質量來檢驗其學習的效果。
【【必備】說課稿合集7篇】相關文章：
英語說課稿合集15篇12-21
散步說課稿(合集15篇)11-10
《水調歌頭》說課稿(合集7篇)11-04
【必備】蘭亭集序說課稿三篇07-06
【必備】蘭亭集序說課稿3篇05-14
【必備】蘭亭集序說課稿4篇03-28
木蘭詩說課稿(合集9篇)11-06
短歌行說課稿(合集6篇)11-07
幼兒園小班說課稿(合集15篇)02-21
蘭亭集序說課稿合集6篇05-29