說課稿

【必備】說課稿范文9篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識目標(biāo)：

　　①說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　②運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　　⑵能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　�、乔楦心繕�(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn) ：

　�、倩�因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　② 孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn) :

　�、龠\(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　�、� 基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　二、說教法

　　列表比較法、引導(dǎo)探究法 、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、說學(xué)法

　　以引導(dǎo)合作探究、小組合作學(xué)習(xí)為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書法等。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)思考以下問題，導(dǎo)入新課

　　1、根據(jù)孟德爾遺傳定律分析：一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體，可產(chǎn)生多少種配子？

　　2、一個(gè)體細(xì)胞內(nèi)有兩對同源染色體的生物，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)最多可產(chǎn)生多少種配子？

　　要求：學(xué)生畫圖示，并說出理論依據(jù)。分析染色體和基因有沒有共同之處？（猜測出基因和染色體的關(guān)系）

　�。ǘ�）薩頓假說

　　1、學(xué)生閱讀課本P27，分析基因與染色體的關(guān)系：

　　基因的行為 染色體的行為

　　體細(xì)胞中的存在形式 成對 成對

　　配子中的存在形式 成單 成單

　　在體細(xì)胞中的來源 一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方 一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方

　　形成配子時(shí)的組合方式 自由組合 非同源染色體自由組合

　　傳遞中的性質(zhì) 雜交過程保持完整性獨(dú)立性 在配子形成和受精過程中保持穩(wěn)定性

　　類比:基因和染色體之間具有平行關(guān)系

　　2、小組合作學(xué)習(xí)P28“思考與討論”：在染色體上標(biāo)注基因，并解釋孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)。

　　當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)是完全一致的。

　　通過此過程，讓學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，從而引出類比推理：類比推理是一種科學(xué)的思維方法。類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

　　美國的一位生物學(xué)家摩爾根，就用經(jīng)典的果蠅雜交試驗(yàn)驗(yàn)證了薩頓假說。

　�。ㄈ�）摩爾根的實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生閱讀，并觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解 回答下列問題：

　　（1）為什么選果蠅作為試驗(yàn)材料？選取的相對性狀是什么？

　�。�2）怎樣判斷顯隱關(guān)系？

　　（3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？

　�。�4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？

　　（5）是什么決定了果蠅的性別？

　　（ 對第（5）個(gè)問題學(xué)生沒有基礎(chǔ)。所以采用講述法，直接將生物體中染色體類型和表示方式介紹給學(xué)生。摩爾根和他的同事經(jīng)過反復(fù)推論，確定將控制白眼的基因位于X染色體上，Y上沒有它的等位基因，對上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有了合理解釋）。

　�。ㄋ模╈柟烫嵘�

　　通過摩爾根的試驗(yàn)證明了基因在染色體上，那么一條染色體上是不是只有一個(gè)基因？

　　思考：人的體細(xì)胞只有23對染色體，卻有3～3.5萬個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對應(yīng)關(guān)系呢？

　　結(jié)論：一條染色體上有許多個(gè)基因。基因在染色體上呈線性排列。

　　畫一組染色體和基因關(guān)系圖，進(jìn)一步區(qū)分相關(guān)概念。說明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三種情況：①同源染色體上的非等位基因。②非同源染色體上的非等位基因。③同一條染色體上呈連鎖關(guān)系的基因。

　　（五）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。課文P30。

　�。�六）課堂訓(xùn)練

　　1、完成課文P31的練習(xí)。

　　2、以AaBb為例，畫出細(xì)胞的減數(shù)分裂圖。

　　3、利用類比推理法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系。

說課稿 篇2

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、讓學(xué)生知道殘障人士生活的艱辛，激發(fā)他（她）們對弱勢人群的同情心和愛心。

　　2、.使學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅(jiān)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。

　�。ǘ�）能力：

　　學(xué)會設(shè)身處地地為弱勢人群著想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。

　�。ㄈ�）知識：學(xué)會設(shè)身處地的為弱勢人群著想，了解一些幫助弱勢群體的方法，并能在課后做到幫助有需要幫助的人。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)：知道殘疾人在學(xué)習(xí)、生活中的困難，能設(shè)身處地地為殘疾人著想，愿意向殘疾人獻(xiàn)上自己的一片愛心。 旨在教育學(xué)生要學(xué)會設(shè)身處地地為弱勢人群著想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。本課是依照課程標(biāo)準(zhǔn)中“遵守公德”的有關(guān)要求編寫的。本課主要對學(xué)生進(jìn)行同情和幫助殘疾人的教育。在我國的社會主義制度下，殘疾人的合法權(quán)益受到保護(hù)，這是社會文明程度的體現(xiàn)；在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會公德教育的重要內(nèi)容。本課課題為《多為他們想想》“愛心”就是以同情、理解和尊重的態(tài)度對待殘疾人，并在生活上關(guān)心和幫助他們。

　　三、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　殘疾人的學(xué)習(xí)、生活中有困難，需要正常人的幫助，他們在精神上更需要人們的同情和尊重，這一點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　本課為四年級下冊第一單元第二篇課文，教師用書對本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞和尊重別人，對別人寬容”“體會殘障人群生活的艱辛，了解社會對殘障等弱勢人群的關(guān)懷，反省自己的行為，尊重、關(guān)愛、幫助他們”，“體驗(yàn)克服困難，取得成功的樂趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度”本課是上一課《我們都是一樣的》的

　　教學(xué)重點(diǎn)的延伸；本課重點(diǎn)；“知道殘疾人在學(xué)習(xí)、生活中的困難，能設(shè)身處地地為殘疾人著想，愿意向殘疾人獻(xiàn)上自己的一片愛心�！保瑒t是下一課《做生活的強(qiáng)者》的重點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程

　　（一）我們擬通過“活動一：我的體驗(yàn)”來幫助學(xué)生感受殘疾人生活的不容易。

　　杜威認(rèn)為人們在社會中參加真實(shí)的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。因此，我們認(rèn)為只有學(xué)生自己親身去體驗(yàn)，才能真正得到感受。于是我們在課前就布置學(xué)生留心觀察周圍有哪些生活不方便的人？他們的生活遇到哪些困難？

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師請一個(gè)同學(xué)上來幫助打開課件。問學(xué)生幫老師打開課件是否容易。老師想再請一個(gè)同學(xué)，蒙上眼睛暫時(shí)做一回盲人，上來幫老師打開下一張課件。老師一邊攙扶”盲人一邊問：蒙上眼睛上講臺容易嗎？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師再安排扮演殘疾人做“單手穿衣”和“手語傳話”兩個(gè)小游戲，一起來感受一下殘疾人的生活。

　　（通過對比讓學(xué)生感受到做為殘疾人的許多不方便，對正常人來說很容易做到的事情對殘疾人卻是那么的困難。他們是一個(gè)值得我們?nèi)ネ�情與關(guān)愛的群體。通過這些體驗(yàn)活動，讓學(xué)生感受殘疾人生活的艱辛，萌發(fā)對殘疾人的同情和關(guān)愛。）

　�。ǘ�）我們擬通過“活動二：愛心大搜索”來幫助學(xué)生了解大部分殘疾人所擁有的堅(jiān)強(qiáng)和取得的成功。

　　環(huán)節(jié)一，找找看，在我們的周圍，還有哪些不幸的人？我們應(yīng)該怎樣學(xué)會同情、尊重和理解這些不幸的人們。

　　環(huán)節(jié)二，聽故事《尊重》看視頻《千手觀音》讓學(xué)生明白，故事中的殘疾人都是身殘志堅(jiān)的好榜樣。其實(shí)，生活中還有好多的不幸的人，在親人、朋友、社會的關(guān)愛下，頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�，有的甚至取得了我們正常人都難以取得的成功。我們在關(guān)心、幫助殘疾人，給予他們物質(zhì)或精神上的支持的時(shí)候，要尊重他們的意愿，體會他們的感受，知道學(xué)會尊重殘疾人是對他們最大的支持和關(guān)愛。

　　環(huán)節(jié)三，讀教材第7面，讓學(xué)生了解我國政府是怎樣關(guān)心和保護(hù)殘疾人的？讓學(xué)生了解這些社會福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施，體會社會對殘疾等弱勢人群的并懷。讓學(xué)生了解我國收容變求助的演變過程，從中體現(xiàn)社會福利事業(yè)的人文關(guān)懷。

　�。ㄈ�）通過實(shí)踐活動布置進(jìn)行結(jié)課，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)延伸到學(xué)生的家庭生活和社會生活中去，力圖將本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

　　我們設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)踐活動。實(shí)踐活動一：嘗試教父母手語動作，方便他們在有需要時(shí)能和聾啞人進(jìn)行簡單的交流。實(shí)踐活動二：以小隊(duì)為單位，開展一次獻(xiàn)愛心活動�；顒訉ο螅罕拘�、本地區(qū)、其他地區(qū)的殘疾人或生活有困難的人�；顒有问剑簩懳繂栃�，捐送圖書，學(xué)習(xí)用品等，或幫助他們做一件力所能及的事。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　【說課內(nèi)容】

　　蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊公開課《認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說課稿

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊76-78頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　【教材簡析】

　　學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把6個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

　　2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　【 教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的.思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒。

　　二、說教法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個(gè)整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　（本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　　情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個(gè)桃子，要分給2個(gè)小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

　　小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題）

　　（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

　　第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　1、初步體會（課件出示例題情境圖）

　　情境：猴媽媽覺得一個(gè)桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

　　學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

　　小結(jié)：把一盤桃看成是一個(gè)整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

　　2、接著趁熱打鐵：

　　你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

　　讓學(xué)生完整的說出分法的過程。

　　教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。

　　3、加深體會：

　　上面每份的個(gè)數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？

　　讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。

　　學(xué)生嘗試起來說說。

　　小結(jié)：每盤桃的個(gè)數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

　　4、深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）

　　提問：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

　　（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）

　　5、比較：

　　為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

　　學(xué)生討論總結(jié)。

　　小結(jié)：把6個(gè)桃子看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

　　第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　試一試：

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第1題

　　先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。

　　2、比較練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第2題

　　讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。

　　3、操作練習(xí)

　�。�1）涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖

　　教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。

　　4、小棒游戲

　　拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

　　學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）

　　5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

　　發(fā)散學(xué)生的思維。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸

　　1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢？

　　總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

　　2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　以下是我的板書：

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　開場白：

　　各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》。

　　首先介紹一下說課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標(biāo)→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過程→板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)探究，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認(rèn)識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常�；煜�，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

　　第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習(xí)加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進(jìn)行放大展示�！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)制定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。

　　難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法和學(xué)法總是有機(jī)聯(lián)系的，教師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。

　　本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實(shí)驗(yàn)演示法、反饋練習(xí)法。

　　本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課

　　首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。

　　接著出示“神舟九號”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設(shè)計(jì)目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛國情懷，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ②創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題。

　　（二）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

　　為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對學(xué)生的實(shí)情我設(shè)計(jì)了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是：①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際中估計(jì)物體質(zhì)量問題的意識。 （到這里完成知識目標(biāo)1）

　�。ㄈ�）自主合作，天平使用

　　接著引導(dǎo)性提出問題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設(shè)問目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情，②自然過渡，引出天平。

　　接著讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法

　　第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實(shí)物熟悉天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個(gè)同學(xué)說出名稱，看誰說的準(zhǔn)確，相互鼓勵；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項(xiàng)，每小組選一位代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　這樣設(shè)計(jì)目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，初步知道天平使用方法。

　　第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過程放大投放在大屏幕上。

　　設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過交流展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平使用的方法。

　　第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。

　　設(shè)計(jì)意圖： 新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無意注意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘�，有利于提高課堂效益。

　　第四步：親身體驗(yàn)，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規(guī)范地測出質(zhì)量。評出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓每位學(xué)生動手，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標(biāo)2和3）

　�。ㄋ模┓止ず献�，實(shí)驗(yàn)探究

　　接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設(shè)計(jì)“冰化成水后質(zhì)量是否會改變”的實(shí)驗(yàn)方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵，并加以引導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

　　這樣設(shè)計(jì)目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 把探究問題分解為3個(gè)小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　（到此完成過程目標(biāo)4 ）

　�。ㄎ澹┱n堂測評，反饋練習(xí)

　　接著我設(shè)計(jì)了下列4個(gè)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。

　�。�六）課堂小結(jié)：

　　接著我設(shè)計(jì)了我反思環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，不是簡單復(fù)述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個(gè)思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了的展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，請多多批評指正。

說課稿 篇5

　　《塞翁失馬》。它是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗�用一連串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關(guān)系，所以動人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　因?yàn)楸疚碾m是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標(biāo)》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。

　　在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生等人的教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點(diǎn)，我的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”

　　按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。

　　3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。

　　在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、導(dǎo)入。（以故事來導(dǎo)入）：

　　有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊校瑹o暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。

　　二、讀。

　　先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應(yīng)注意文言文的節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。

　　三、析。

　　1）、3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意；

　　2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；

　　3）、抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評說。我再給予評析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。b、口齒清楚，表達(dá)流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評說）

　　4）、質(zhì)疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當(dāng)堂提問，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點(diǎn)拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　四、悟。（通過問題設(shè)計(jì)的形式）

　　1）、這個(gè)故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結(jié)：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）

　　2）、后來，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語叫什么？

　　——塞翁失馬，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。

　　——辯證地看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失馬

　　將jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√

　　折zhē——shé

　　墮du——墜zhuì 對 立

　　禍 ———— 福

　　統(tǒng)一

　　（辯 證）

　　《寓言四則》的寫作特點(diǎn)

　　《赫耳墨斯和雕像者》以敘述為主，兼用描寫；短小精悍，構(gòu)思精巧。

　　《蚊子和獅子》擬人手法賦予動物以人的感情和性格，清新，形象，構(gòu)思極為精巧。

　　《智子疑鄰》語言精煉。

　　《塞翁失馬》用對比手法表現(xiàn)對禍福得失的理解。

說課稿 篇6

各位評委、老師們：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

　　【說教材】

　�。�1）說對教材的分析�！稄堯q與絲綢之路》是語文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動介紹了絲綢之路的開辟過程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內(nèi)容生動，尤其是文章開頭引人入勝。課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度；接著寫了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦、獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的過程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯(lián)結(jié)歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻(xiàn)身精神的贊揚(yáng)，本課主要學(xué)習(xí)張騫通西域的過程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）說教學(xué)重、難點(diǎn)。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。

　　（3）教學(xué)時(shí)數(shù)的安排：本課安排兩課時(shí)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　基于以上對課文的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、采用自己喜歡的方法認(rèn)識本課的12個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字；參照我的詞語庫自主積累好詞好句。

　　2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。

　　3、通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的，同時(shí)學(xué)習(xí)張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【說學(xué)情】

　　三年級學(xué)生有了一定理解分析的能力，已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助小狀元提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且能根據(jù)現(xiàn)有的資料查詢課外信息。

　　【說教法和學(xué)法】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和我們班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性，構(gòu)建開放有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)對于課文的引入，我采用談話法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，我采用自主探究型教學(xué)法；對于課外拓展，我采用合作型教學(xué)法。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置預(yù)習(xí)。

　　2、讓學(xué)生搜集有關(guān)張騫和絲綢之路的資料。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、 談話引入

　�。ǔ鍪菊n件：唐僧師徒四人）同學(xué)們請看，他們是？他們是《西游記》當(dāng)中的人物，唐僧和他的三個(gè)徒弟歷經(jīng)九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經(jīng)，真是了不起！今天我們來學(xué)習(xí)一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰呢？——張騫！是的，咱們一塊來學(xué)習(xí)《張騫與絲綢之路》。

　　這篇課文跨時(shí)代跨空間，學(xué)生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿興趣地學(xué)習(xí)這課呢？我覺得課堂伊始就得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！段饔斡洝肥菍W(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨晞�，他們對里面的人物、事件了解地比較詳細(xì)。而且，《西游記》當(dāng)中人物的品質(zhì)和取經(jīng)的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導(dǎo)線引出課題，一來能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，二來可以用類化的手段幫助學(xué)生理解課文。

　　二、初讀課文

　　（1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關(guān)資料，現(xiàn)在誰來向同學(xué)們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會請幾位學(xué)生說說他們找到的資料。對于“絲綢”，學(xué)生陌生但又充滿好奇，在此，我課前搜集了一些有關(guān)絲綢的圖片讓學(xué)生欣賞：古代絲綢戰(zhàn)袍、杭州絲綢、藍(lán)絲綢、奧運(yùn)絲綢服飾。

　　請同學(xué)們用一句話來說說“張騫”和“絲綢之路”的關(guān)系。（如：張騫把絲綢之路開辟了、絲綢之路被張騫開辟了、絲綢之路是張騫開辟的）

　　——這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解張騫和絲綢之路；二是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關(guān)系。

　�。�2）看了這個(gè)課題后，同學(xué)們有哪些問題？（張騫是怎樣開辟絲綢之路的？開辟絲綢之路時(shí)有沒有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）

　　——愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學(xué)生提問，并提取有價(jià)值的問題展開課堂。接下來我將采取以下教學(xué)形式幫助學(xué)生解決生字問題和掌握課文主要內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自讀課文，標(biāo)記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　3、誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個(gè)學(xué)生到臺前扮演相關(guān)表情，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　�。ㄟ@部分用了很多四字詞語，且戲劇性強(qiáng)，單純講解可能過于枯燥，于是在此我安排學(xué)生扮演“目瞪口呆、目不轉(zhuǎn)睛”這些表情，再讓學(xué)生來夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些四字詞語。）

　　2、剛才同學(xué)們關(guān)于課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們一起來解決下。

　�、倌�讀第三段，說說當(dāng)時(shí)從中國去歐洲有哪些困難。

　�。▽W(xué)生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點(diǎn)欠缺。在這里，我注重訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力）

　�、陂喿x第五段，用自己的話說一說張騫出使西域的經(jīng)過。

　　想想張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？你覺得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來后又遇到哪些困難呢？

　�。▽W(xué)生在這個(gè)問題的處理上很容易找到相關(guān)句子，在這我重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子歸納張騫所走絲綢之路的線路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時(shí)，在此我增加了一些課外內(nèi)容----張騫被俘虜時(shí)的事件，拓展學(xué)生對史實(shí)的了解，進(jìn)一步感知張騫的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　3、絲綢之路的作用是什么？——聯(lián)結(jié)歐亞大陸的紐帶。

　�。ǜ惺芙z綢之路的重要作用，同時(shí)從側(cè)面加深對張騫的敬佩之情。）

　　四、總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）

　　——培養(yǎng)學(xué)生概括感悟能力，同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶。

　　五、拓展

　　同學(xué)們，你還知道歷史上哪些名人探險(xiǎn)的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關(guān)資料）

　　——舉一反三，拓展學(xué)生的視野。

　　【說板書設(shè)計(jì)】

　　31. 張騫與絲綢之路

　　困難： 交通不便

　　自然條件惡劣

　　野獸與強(qiáng)盜的襲擊

　　經(jīng)過：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域

　　↓↓

　　不畏艱辛

　　注：板書主要以困難和經(jīng)過為主線，層次鮮明，最后總結(jié)出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)，一目了然。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是解簡易方程的第三課時(shí)“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。今后學(xué)習(xí)多邊形的面積、植樹問題等內(nèi)容時(shí)都要直接運(yùn)用。所以本節(jié)課起著一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)： 知識與技能：

　�。�1）

　�。�2）

　　過程與方法：

　　體驗(yàn)遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生確立解方程的一般思路。

　　二、說教法

　　1．演示操作法

　　借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2. 觀察法

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程。 初步理解方程的解和解方程的含義。

　　這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　1、合作學(xué)習(xí)法

　　采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、自主學(xué)習(xí)法

　　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思考、動口去表達(dá)。通過交流、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。

　　四、過程分析

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？

　　鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、 那我們學(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。

　　板書課題：解方程(一)

　　2 、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例1、例2、例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問。

　　（三）合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1 、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？

　　x+3=9

　　2、如何解這個(gè)方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。

　　學(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法。

　　x+3=9

　　解：x+3-3=9-3

　　x=6

　　3、點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。

　　4、認(rèn)識、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會驗(yàn)算方程的解。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成例2、例3的內(nèi)容，并相互檢驗(yàn)對方的結(jié)果。

　　老師再次強(qiáng)調(diào)要注意解方程和驗(yàn)證步驟的規(guī)范書寫。

　�。ㄋ模┳兪接�(xùn)練，反饋調(diào)節(jié)。

　　課本67~68“做一做”。

　　強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（五）分層測試，效果回授。

　　隨堂練習(xí)冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題

　�。�六）課堂小結(jié)

　　梳理知識形成完整知識體系

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、課本練習(xí)十五第1題。

　　2、課本練習(xí)十五第4題。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

　　【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

　　2.使學(xué)生能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育和環(huán)保教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　二、設(shè)計(jì)理念。

　　根據(jù)本課實(shí)際，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：

　　1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結(jié)歸納。

　　本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算的延伸，所以學(xué)習(xí)過程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較，歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；第二次引導(dǎo)學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個(gè)算式，歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。通過這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識的應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　知識形成的過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論等形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.使學(xué)生掌握解決問題的技能同時(shí)，滲透愛心教育和環(huán)保教育。

　　教學(xué)活動的開展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。

　　三、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)法。

　　這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　2.比較、遷移、歸納法。

　　課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。

　　3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動得到進(jìn)一步的拓展延伸。

　　四、說學(xué)法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：

　　1.敢于質(zhì)疑法。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題法。

　　學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間，使他們在獨(dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

　　五、說教學(xué)程序。

　　課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機(jī)板書課題：手拉手。

　　2.根據(jù)圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。

　　三、嘗試解決，交流總結(jié)。

　　1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。

　　2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。

　　4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

　　四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。

　　1.課件出示脫式計(jì)算。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。

　　五、拓展延伸，升華教育。

　　課件出示拓展延伸問題：

　�。�1）學(xué)生分小組合作計(jì)算。

　�。�2）組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

　�。�3）師生交流計(jì)算結(jié)果。

　�。�4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）

　　【布置作業(yè)】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　手 拉 手

　　方法一：（學(xué)生口述解答過程）方法二：（學(xué)生口述解答過程）

　　方法三：（學(xué)生口述解答過程）

　　小結(jié)一：小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。

　　12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　小結(jié)二：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字、朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)教材情況我選擇如下教學(xué)方法：

　　1、從興趣入手 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解語文 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習(xí)本課

　　三、說教學(xué)過程

　　三個(gè)環(huán)節(jié)

　　（一）情節(jié)導(dǎo)入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問學(xué)生：你聽到了什么聲音？

　　2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學(xué)生觀看后說感受。

　　教師結(jié)合學(xué)生感受教育學(xué)生應(yīng)有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）

　�。ǘ�）新授

　　1、師范讀課文后說：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語文，要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字，你打算怎么辦？這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立識字的興趣。

　　2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學(xué)生對月亮灣有個(gè)整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學(xué)互讀、互評。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發(fā)揮學(xué)生想象）

　　7、小結(jié)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦，請同學(xué)們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？

　　8、指讀——練讀——導(dǎo)讀——指讀——學(xué)生互評

　�。ㄈ�）鞏固

　　1、字詞再現(xiàn)

　　2、指導(dǎo)書寫

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲

　�。ㄋ模┱n后收集有關(guān)資料。

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