說課稿

【精品】說課稿模板集錦六篇

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事�！吧�命橋”講的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻(xiàn)身精力。

　　全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調(diào)換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點(diǎn)句段;在提供的語言材料基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文的重點(diǎn)是：了解重點(diǎn)句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，從而懂得愛護(hù)動物。

　　本文難點(diǎn)：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　四、說教學(xué)過程

　　生命橋，一個內(nèi)涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢?

　　1、巧抓互動點(diǎn)，教師“穿針引線”。

　　首先，朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

　　其次，理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。如：學(xué)生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機(jī)智，值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以，我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上，引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設(shè)計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層�？傊�，恰到好處的點(diǎn)撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

　　2、巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”。

　　一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢?

　　B、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢?這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

　　3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。固然，如今提倡學(xué)生自己動手獲取信息，但究竟上，學(xué)生查找資料的本領(lǐng)照舊有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感興趣的同學(xué)前來領(lǐng)取。一來使用學(xué)生的好奇心自動到場閱讀;二來滿意程度不等的學(xué)生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學(xué)生的感觀擴(kuò)張。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　肌理語言的學(xué)習(xí)對視覺意識的培養(yǎng)有著深刻的意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)【造型表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議，本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識肌理在造型表現(xiàn)中的作用，通過學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生嘗試?yán)�用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出的不同肌理以及規(guī)則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產(chǎn)生有趣的想象。

　　觀察和發(fā)現(xiàn)生活中物體的表面肌理，運(yùn)用不同工具、材料和方法進(jìn)行拓印，以此收集各種不同顏色和紋理的拓片，為拼貼作業(yè)準(zhǔn)備材料。教材列舉了一些便于課堂操作的拓印方法，以及這類拓片制作的拼貼畫。

　　掌握拼貼畫制作的一般方法，運(yùn)用對比關(guān)系和對紋理的想象，調(diào)整、安排畫面，鍛煉學(xué)生造型表現(xiàn)的能力。教材就制作要求和步驟作了相應(yīng)的提示，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵問題。

　　學(xué)習(xí)活動形式相對完整的學(xué)習(xí)過程，在情意、認(rèn)識、能力等方面的要求均有體現(xiàn)。感受生活中豐富多彩的視覺現(xiàn)象，認(rèn)識生活與藝術(shù)表現(xiàn)的密切關(guān)系；了解造型媒材、手段的運(yùn)用；分析研究造型表現(xiàn)要素的簡單規(guī)律、變化以及多樣性等等。在利用肌理進(jìn)行表現(xiàn)的過程中發(fā)揮想象，并能夠?qū)υ煨偷囊话阋?guī)律有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)習(xí)活動充滿趣味和智慧。

　　學(xué)習(xí)屋提供了獲取肌理的其他方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠運(yùn)用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細(xì)心觀察和品味物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對此進(jìn)行聯(lián)想。

　　2、能夠創(chuàng)造性地利用肌理拓片進(jìn)行拼貼畫制作。

　　3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點(diǎn)、線、面結(jié)構(gòu)以及明暗的組合規(guī)律，用圖形進(jìn)行簡要的表現(xiàn)，并運(yùn)用于繪畫表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)思路：

　　課前布置學(xué)生準(zhǔn)備用于拓印的物品，這些物品包括自然物和人工物，有較粗糙的表面和規(guī)律的紋理。拓印工具和材料可以選用粗鉛筆、蠟筆、油畫棒或水粉畫工具，以及較薄的彩色紙（32開大小比較合適）。

　　課堂組織形式以小組為單位，拼合課桌以增大工作空間，便于學(xué)生交流、互動。提示學(xué)生使用剪刀時注意安全，不允許在制作過程中打鬧玩笑。基本思路為：發(fā)現(xiàn)與感受——認(rèn)識與理解——運(yùn)用與創(chuàng)造。

　　著重了解什么是肌理，通過觸摸和視覺感受，發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點(diǎn)。運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理，并對此進(jìn)行聯(lián)想和描述。通過作品欣賞，了解肌理在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。

　　教學(xué)的導(dǎo)入部分從一張紙開始，將一張表面平整光滑的紙揉成團(tuán)后展開，形成了豐富的紋理，并讓學(xué)生通過撫摸和觀察進(jìn)行想象和描述。

　　接下來教師進(jìn)行拓印演示并講解要領(lǐng)。然后，參照教材拓印方法舉例，各組用自己帶來的物品進(jìn)行拓印。作業(yè)過程中可以交換物品和工具進(jìn)行方法嘗試。教師從學(xué)生作業(yè)中選出兩張不同肌理的拓片展示，組織學(xué)生討論作品中肌理的運(yùn)用，進(jìn)一步理解肌理是造型藝術(shù)中重要的表現(xiàn)手段。

說課稿 篇3

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節(jié)內(nèi)容。為此，本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)《數(shù)據(jù)的查詢》的基礎(chǔ)上的延伸與深化，探討更加有效的數(shù)據(jù)庫管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫管理軟件的興趣。因此，在本節(jié)中占據(jù)最重要的的地位。

　　教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效統(tǒng)計，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問題了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會數(shù)據(jù)的統(tǒng)計在數(shù)據(jù)管理中的作用。

　　2、掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的操作方法，使學(xué)生能找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的最簡便直觀方法。

　　3、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計解決常見的數(shù)據(jù)處理問題。

　　4、借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索精神，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過練習(xí)循序漸進(jìn)地掌握知識要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　掌握對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的一般方法，找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的最簡便直觀方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、根據(jù)統(tǒng)計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效的統(tǒng)計。

　　2、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的能力，利用系統(tǒng)幫助輔助學(xué)習(xí)。

　　四、教法

　　信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學(xué)生從走過的彎路中體會到應(yīng)該怎樣正確對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。采用了“任務(wù)驅(qū)動，分層探究，自主學(xué)習(xí)，情感引導(dǎo)”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會，思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動學(xué)習(xí)的目的。要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)的目標(biāo)、解決問題的思路進(jìn)行分析，對系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對問題的分析及系統(tǒng)功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。

　　教師在提出問題和布置任務(wù)時要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，教師適時對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及時反饋和及時評價。最后要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個總結(jié)。

　　五、學(xué)法

　　授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)會并掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究, 相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的。

　　六、教學(xué)程序及設(shè)想

　　這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。

　　在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　1、引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境

　　大家旅游最關(guān)心的會是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關(guān)心什么呢？以提供的旅游信息數(shù)據(jù)庫為例子，找出共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？共有多少名女導(dǎo)游？

　　設(shè)計意圖：通過實(shí)際例子，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，通過問題驅(qū)動的方式引入學(xué)習(xí)活動。

　　2、營造氛圍

　　前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經(jīng)過分析及計算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。在Access中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計是通過“合計”功能來實(shí)現(xiàn)的。合計功能的目的是對數(shù)據(jù)表中的記錄進(jìn)行統(tǒng)計計算。

　　1）統(tǒng)計共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？

　　2）統(tǒng)計共有多少名女導(dǎo)游？

　　演示操作過程，提醒學(xué)生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號。

　　設(shè)計意圖：觀察學(xué)生對問題分析結(jié)果的導(dǎo)向性

　　3、 要點(diǎn)剖析提高認(rèn)識

　　介紹“合計”功能中各個函數(shù)的使用及注意點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)有效性規(guī)則。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)部分“合計”功能

　　4、 學(xué)習(xí)體驗

　　任務(wù)一：

　　1）統(tǒng)計共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）

　　2）統(tǒng)計旅游線路表中平均價格、最高價格、最低價格（查詢名稱為：查詢2）

　　設(shè)計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎(chǔ)上得到提升和延續(xù),同時也培養(yǎng)學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力

　　5、學(xué)以致用

　　合計功能不僅可以針對所有記錄進(jìn)行統(tǒng)計、還可以分組統(tǒng)計；

　　任務(wù)二：

　　統(tǒng)計各線路各旅游團(tuán)中價格大于1000元的旅游線路中游客的人數(shù)，查詢結(jié)果按照線路名稱升序進(jìn)行排序。（查詢名稱為：查詢3）

　　2）統(tǒng)計各線路各旅游團(tuán)的女游客的繳費(fèi)總額情況（查詢名稱為：查詢4）

　　設(shè)計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎(chǔ)上得到提升和延續(xù),同時也培養(yǎng)學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力

　　6、任務(wù)分析

　　查看學(xué)生練習(xí)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　設(shè)計意圖：用實(shí)踐來檢驗學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機(jī)會。

　　7、探究提高

　　1）這節(jié)課所建的查詢與前一節(jié)所介紹的查詢有什么不同？

　　2）在建立統(tǒng)計各線路各旅游團(tuán)的女游客的繳費(fèi)總額情況查詢時，將“團(tuán)號”放在“線路名稱”這個字段的左邊或右邊，結(jié)果有何不同，為什么會這樣？

　　3）以參數(shù)查詢的方式統(tǒng)計各線路旅游團(tuán)中不同價格段的旅游線路中游客的人數(shù)，如統(tǒng)計20xx～3000元的人數(shù)。

　　設(shè)計意圖：

　　在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對合計功能選項的了解。盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。

　　8、歸納拓展 關(guān)注生活

　　分析學(xué)生的典型錯誤，找出解決方法。

　　設(shè)計意圖：總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，發(fā)表在論壇上。 小結(jié)反思，提高認(rèn)識

　　結(jié)束語：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿 篇4

　　《語文課標(biāo)》明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

　　具體地說，就是以幫助喜洋洋為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

　　一、教材分析

　　本次復(fù)習(xí)包括三項內(nèi)容，一是比較形近韻母能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力；三是認(rèn)讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形，培養(yǎng)動手能力。

　　學(xué)情分析

　　由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計時要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

　　二、教法學(xué)法：

　　在這堂課中，我主要以，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要分三個環(huán)節(jié)教學(xué)。

　�。ㄒ唬�幫助喜洋洋，比較形近韻母

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入動畫片《喜洋洋》中去，讓學(xué)生幫幫為難的喜洋洋認(rèn)單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復(fù)韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學(xué)生對拼音復(fù)習(xí)的興趣。

　　（二）在愉快的旅行中復(fù)習(xí)音節(jié)

　　在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認(rèn)一認(rèn)再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的愛心記住音節(jié)

　　喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學(xué)生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)

　　三、教學(xué)評價

　　這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

說課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材

　　首先從教材來看：

　　《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

　　這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

　　從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。從表達(dá)看，本文有兩個主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏�！斗部ā肥且黄�“經(jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點(diǎn)之一。

　　為此，我在教學(xué)設(shè)計時，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

　　二、說學(xué)情

　　從學(xué)生情況來看：

　　本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

　　另外，學(xué)生在平時的閱讀中，對于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

　　《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

　　本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計中體現(xiàn)由

　　“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

　　三、說目標(biāo)

　　結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

　　2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

　　四、說重、難點(diǎn)：通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

　　五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

　　運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：

　　第一課時主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 3、了解作者及寫作背景。

　　第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。

　　第三課時學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會文中回憶部分的表達(dá)效果，體會結(jié)尾“夢”的含義，并結(jié)合第二課時，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

　　本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　八、說思路

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　2、引發(fā)“矛盾”

　　3、體味“生活”（研讀文本，體會情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　4、揭示“矛盾”

　　5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　本課設(shè)計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　九、說過程

　　教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。

　�。ǘ�）引發(fā)“矛盾”

　　1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

　　2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中

　　直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

　　3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　�。ㄈ�）體味“生活”

　　由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會夢的含義。這三個層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。

　　品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個層次是：

　　1、抓中心句，感知痛苦

　　當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的

說課稿 篇6

尊敬的各位專家、老師們：

　　大家好！

　　我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。

　　這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

　　四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識，但對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　針對教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——

　　以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——

　　這是本課的教學(xué)流程設(shè)計——

　　一、設(shè)置疑問，整體感知。

　　課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話。

　　二、今昔對比，品悟語言。

　　我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂�！钡膬蓚�重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學(xué)。

　　三、追溯原因，震撼心靈。

　　適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。

　　四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。

　　讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。

　　五、合唱歌曲，升華情感。

　　播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：

　　整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。

　　朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評價”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　整合點(diǎn)2：“畫面”整合。

　　“話”——“畫”。

　　學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。

　　“畫”——“畫”。

　　這時候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個性！

　　“畫”——“話”。

　　如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖” 你會怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會怎樣說？這是檢驗學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面” 再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對文本的品味欣賞！

　　面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計了“配樂朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！

　　整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。

　　讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動，而令我們不由得拍案叫絕！

　　總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。

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