實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《烏鴉喝水》是部編本教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿(mǎn)童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫(xiě)字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法 ：
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1.識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類(lèi)識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2.體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4.實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。
5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)生：
一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問(wèn)題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入：
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么？ （烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字�！�
在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識(shí)字教學(xué)中，已經(jīng)通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)過(guò)一些生字，因此記憶起來(lái)比較容易�！�
二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：
上課伊始，我通過(guò)給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。
1、形近字比較識(shí)字�！昂取焙汀翱省薄ⅰ稗k”和“為”都適合這種方法。
出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)） 師： 為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停⿴煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人�，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主。教學(xué)中用形近字比較的方法識(shí)記生字，幫助學(xué)生對(duì)于易混的字能很好的區(qū)別記憶。另外，老師通過(guò)做動(dòng)作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶�！�
2.猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)猜：瓦片層層并一起，水車(chē)千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常愿意做的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜謎識(shí)字，并自己創(chuàng)編謎語(yǔ)�！�
3.看口形猜字：教師出示生字卡片�！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己的識(shí)字方法，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�
4.在教學(xué)認(rèn)讀生字的過(guò)程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫(xiě)生字“石”、“辦”，通過(guò)觀察、交流、教師板書(shū)、書(shū)空、描紅、練寫(xiě)、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫(xiě)→展示→講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫(xiě)字指導(dǎo)。】
三、朗讀感悟：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話(huà)，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的三個(gè)重點(diǎn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？
燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
（1）初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。
�。�2）理解：你讀了這句話(huà)，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�1）初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和 “漸漸”的家？試著讀一讀。
�。�2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）你能用“漸漸”說(shuō)一個(gè)句子嗎？
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求�！�
（3）贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
�。�4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合，從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
13 烏鴉喝水
烏鴉到處找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水
說(shuō)教學(xué)效果：
在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用了課件資源，讓孩子們接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低年級(jí)孩子注意力不集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)新鮮感，充滿(mǎn)興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
【設(shè)計(jì)背景】：
本次活動(dòng)是為我們正在開(kāi)展的語(yǔ)言課題<利用語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力>而進(jìn)行的一次研討活動(dòng)，通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小班下學(xué)期的幼兒對(duì)重復(fù)的簡(jiǎn)短句式比較容易掌握，為使動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程更加有效，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，因此：本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞就是語(yǔ)言游戲和人機(jī)互動(dòng)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位如下：
【活動(dòng)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來(lái)創(chuàng)編動(dòng)物的特征或本領(lǐng)。
2、遵守游戲規(guī)則，注意傾聽(tīng)別人的話(huà)。
3、在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中，運(yùn)用句式"我是XX怎么樣"來(lái)介紹小動(dòng)物的本領(lǐng)或特征，并能運(yùn)用一些修飾性的詞匯。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒思考從哪些方面作為切入點(diǎn)來(lái)概括的作介紹。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、 課件
2、頭飾若干（動(dòng)物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥(niǎo)等）
3、雨傘實(shí)物或頭飾三個(gè)（紅、黃、綠）地面標(biāo)記
【活動(dòng)過(guò)程】：
一．導(dǎo)入部分
T：今天天氣真好，綠綠的草地上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，小動(dòng)物們也出來(lái)做游戲了，瞧！誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？一起學(xué)一學(xué)（依次模仿兔子和烏龜）
�。ㄔu(píng)議： 教師通過(guò)和幼兒互相介紹這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個(gè)詞的含義，讓小朋友對(duì)"介紹"這個(gè)詞有了初步的概念，為后面的活動(dòng)作了鋪墊）
二、游戲：躲雨
1、T：他們?cè)谝黄鹜娴枚嚅_(kāi)心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？
2、誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結(jié)：這是一把小紅傘
3、聽(tīng)一聽(tīng)，小紅傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切〖t傘，會(huì)飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進(jìn)來(lái)。）
4、小紅傘請(qǐng)?jiān)鯓拥呐笥褋?lái)躲雨呢？會(huì)飛的朋友是誰(shuí)呀？小鳥(niǎo)會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？
�。ㄎ沂切▲B(niǎo)會(huì)唱歌）
小朋友一起聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)
小紅傘聽(tīng)了小鳥(niǎo)的介紹會(huì)讓小鳥(niǎo)來(lái)躲雨嗎？按一下按紐，聽(tīng)一聽(tīng)小紅傘是怎么說(shuō)的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯(cuò)！請(qǐng)你飛進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
5、 小鳥(niǎo)已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動(dòng)物沒(méi)找到小傘朋友呢！又有誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會(huì)請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)雨傘呢？聽(tīng)聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切【G傘，會(huì)爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進(jìn)來(lái)。）
3、 提問(wèn)：小綠傘剛才邀請(qǐng)了誰(shuí)？ 會(huì)爬的朋友是誰(shuí)呀？那烏龜會(huì)怎樣介紹自己呢？請(qǐng)小朋友先猜一猜
聽(tīng)一聽(tīng)烏龜?shù)降资窃鯓诱f(shuō)的。小朋友學(xué)一學(xué)
烏龜?shù)慕榻B怎么樣？誰(shuí)來(lái)按一下按紐打開(kāi)雨傘，聽(tīng)一聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。阏姘�！你還能介紹自己長(zhǎng)得特別的地方呢，真不錯(cuò)！請(qǐng)你爬進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
小烏龜小綠傘介紹了自己長(zhǎng)的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？
4、教師：還有青蛙沒(méi)有躲進(jìn)雨傘呢，聽(tīng)一聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的？
5、教師：如果你是青蛙，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長(zhǎng)的很特別的地方）
6、教師：打開(kāi)小黃傘，聽(tīng)聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的。（你說(shuō)的真棒，跳進(jìn)來(lái)吧！真不錯(cuò)，跳進(jìn)來(lái)躲雨吧！好的，快快跳進(jìn)來(lái)。）
三、幼兒與教師開(kāi)展游戲
1、教師：小朋友，現(xiàn)在所有的小動(dòng)物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來(lái)玩一玩"躲雨"的游戲呢？請(qǐng)四位小朋友找個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，看一看，你是誰(shuí)？想一想，雨傘請(qǐng)誰(shuí)來(lái)躲雨，可以怎樣介紹自己。
2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動(dòng)物躲雨。
�。ū硌萦螒�，提升推進(jìn)：表演游戲分為兩次進(jìn)行，第一次是讓一部分小朋友聽(tīng)清楚別人的要求然后再自我介紹，同時(shí)也是起一個(gè)示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標(biāo)記主動(dòng)的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，拓展思維，大膽創(chuàng)編，個(gè)性化的表達(dá)，再次將活動(dòng)推向了高潮。）
四、延伸活動(dòng)
教師：小動(dòng)物們玩得開(kāi)心么？外面天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？
【活動(dòng)反思】：
一、活動(dòng)中的"同中求異"
其實(shí)大家都能發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)也就是三個(gè)小動(dòng)物與三把雨傘的對(duì)話(huà)，如果依次聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演，如此這般的活動(dòng)流程，也許也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但孩子們會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，因?yàn)樗麄円彩窍矚g變化的，因此我覺(jué)得在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，越是同樣的內(nèi)容，越要著意設(shè)計(jì)，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節(jié)：小鳥(niǎo)與小紅傘的對(duì)話(huà)是教師給出的范例，第二環(huán)節(jié)在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會(huì)怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？"三個(gè)相同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)形式，在"同中求異"中提升推進(jìn)。
二、不斷地否定自我
首先，要借此機(jī)會(huì)感謝我們小班年級(jí)組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專(zhuān)家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無(wú)數(shù)次，最后，還要感謝我們的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，在給我機(jī)會(huì)的同時(shí)也讓我有了許多收獲。
通過(guò)多次試教，我們認(rèn)為要設(shè)身處地的從幼兒的角度考慮，認(rèn)可現(xiàn)場(chǎng)觀察到的問(wèn)題，及時(shí)捕捉問(wèn)題背后的原因，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。原先的目標(biāo)定位在固定的句式中準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)的動(dòng)詞，如"我是小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，我是烏龜爬進(jìn)來(lái)"等，通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)：這樣目標(biāo)定位太低，達(dá)不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調(diào)整，將目標(biāo)定位在運(yùn)用固定的句式，創(chuàng)編在特定情境中的對(duì)話(huà)。所以，為幼兒實(shí)現(xiàn)力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。
當(dāng)然，我們的活動(dòng)還存在許多問(wèn)題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調(diào)整，但還是比較牽強(qiáng)。其次，吳老師也給了我們?cè)S多的寶貴意見(jiàn)，例如將目標(biāo)定位在一些重疊詞的掌握和運(yùn)用上，大家也認(rèn)真進(jìn)行了討論，覺(jué)得把這一目標(biāo)放在小班上學(xué)期是否更合適？另外整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位是否偏向于科學(xué)而忽略了語(yǔ)言的元素，由于時(shí)間和課件修改等層面的因素，使得這些有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無(wú)疑為我們今后的研究指明了方向，
最后，我想說(shuō)的是我們小班年級(jí)組的老師一向堅(jiān)持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒(méi)有創(chuàng)新。所以，我們今天展示的絕不是一節(jié)成功的示范課，但如果能給大家?guī)?lái)思考的空間，促成有質(zhì)量的研討焦點(diǎn)，那就是我們本次活動(dòng)的意義和核心價(jià)值所在，請(qǐng)大家多替寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材的地位和作用
《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō)，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說(shuō)，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫(xiě)活人物的奧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
由于該文是一篇諷刺小說(shuō)，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí)，心智基本成熟，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；
2、透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；
3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。
三、教法學(xué)法的選擇
由于該小說(shuō)寫(xiě)人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：
1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說(shuō)暗含深意。
2、質(zhì)疑法：旨在通過(guò)人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。
也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí)，我采用的學(xué)法有：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
由于該文寫(xiě)人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說(shuō)的諷刺批判意義。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
1、叩問(wèn)題目
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫(xiě)法，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來(lái)隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫(xiě)法？
通過(guò)問(wèn)題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)人敘事的寫(xiě)法......
5、體會(huì)人情關(guān)系
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？
B、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？
通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
6、挖掘思想內(nèi)涵
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？
B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無(wú)法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）
7、洞察創(chuàng)作意圖
該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
B、作者寫(xiě)活變色龍是為了批判什么？
通過(guò)細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專(zhuān)制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）
8、探究寫(xiě)作技巧
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者怎么寫(xiě)活警官奧楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么寫(xiě)活赫留金遭遇的人情？
通過(guò)細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對(duì)比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內(nèi)在心靈。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明
為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、梳理故事情節(jié)；
2、把握人物形象；
3、體會(huì)人情關(guān)系；
4、領(lǐng)悟主題；
5、挖掘思想內(nèi)涵；
6、探究寫(xiě)作技巧；
7、洞察寫(xiě)作意圖。
說(shuō)課稿 篇4
根據(jù)《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
一．語(yǔ)言知識(shí)：
１．復(fù)習(xí) 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際需要結(jié)合本節(jié)的新內(nèi)容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng)情境編以對(duì)話(huà)進(jìn)行練習(xí).
２．通過(guò)聽(tīng)資源學(xué)習(xí)tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識(shí)。
二．語(yǔ)言技能：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫(xiě)的能力。
三．情感態(tài)度：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 興趣。
(2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi) 口，主動(dòng)模仿。
(3)在小組合作活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。
四．文化意識(shí)：進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗和哪種食物對(duì)我們更健康。
重點(diǎn)：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，根據(jù)本節(jié)新的內(nèi) 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言交際。
難點(diǎn)：
根據(jù)食物是否是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對(duì)話(huà)。
一．教學(xué)：
�。保畡�(chuàng)立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境
“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”， 這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。
２．采用體驗(yàn)、討論、合作、探究的方式
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識(shí)水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習(xí)過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。常⒅貙W(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
二．學(xué)法：
讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作表演和自主聽(tīng)、讀、演對(duì)話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購(gòu)物的英語(yǔ)交際。
三．在資源準(zhǔn)備方面：
１．我根據(jù)教學(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內(nèi)容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識(shí)地問(wèn)一個(gè)可數(shù)名詞和一個(gè)不可數(shù)名詞的問(wèn)句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用上單元已學(xué)的肉類(lèi)及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)，為下一部分學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二．情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)Work with Language。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)往往會(huì)先入為主，好的導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，會(huì)提高記憶的效果。
三．創(chuàng)設(shè)情境，深化新知
這一部分設(shè)計(jì)成女兒與媽媽正準(zhǔn)備為她爸爸吃的食物，根據(jù)爸爸的需要進(jìn)行購(gòu)物，要求用到本節(jié)的新知識(shí)We need some…. We don’t need any….以這條主線(xiàn)貫穿整節(jié)課的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有聯(lián)系，不是獨(dú)立分開(kāi)的。
四．學(xué)生聽(tīng)資源
聽(tīng)一個(gè)對(duì)話(huà)，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫(xiě)的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過(guò)程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導(dǎo)他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應(yīng)多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著文化意識(shí)，英語(yǔ)課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語(yǔ)課不單只是教英語(yǔ)知識(shí)，同樣也滲透著健康意識(shí)的教育，這是教書(shū)又育人的表現(xiàn)。
六．培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性
這是本節(jié)課綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)材料的表演。四人小組模擬在市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的對(duì)話(huà)，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺(tái)給他們表現(xiàn)自我，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
七．聽(tīng)資源，擴(kuò)展自己的課外知識(shí)
讓學(xué)生聽(tīng)２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識(shí)，并選擇自己喜歡的句子來(lái)記憶。
八．最后是小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的句型和布置作業(yè)。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我都設(shè)計(jì)了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際，這是本節(jié)課的一大特色與亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫(xiě)些句子出來(lái)，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節(jié)都是為本節(jié)的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線(xiàn)貫穿起來(lái)的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)了些什么和這些知識(shí)是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運(yùn)用。
Thank You!
說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來(lái)饒有趣味。
二、教學(xué)目標(biāo)：
由于故事發(fā)生在作者回憶年少時(shí)的事，所以學(xué)生理解起來(lái)困難不大，容易把握對(duì)文本的情感理解。特別是文章中明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，幫助學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感。為此，我在第一課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、大體理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
這其中，學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文是重點(diǎn)，體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)流程：
如何讓三年級(jí)的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情呢？我試著努力創(chuàng)設(shè)一種與課文相吻合的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄�，真正走進(jìn)王維的內(nèi)心，在步步推移的說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)人重陽(yáng)佳節(jié)，身居外地，對(duì)親人濃濃的思念之情。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題
1、中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書(shū)：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂(lè)時(shí)光。
在大家看來(lái)，過(guò)節(jié)總是開(kāi)開(kāi)心心的，可有一位著名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書(shū)：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）
3、對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，被稱(chēng)為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）
�。◤摹凹压�(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē)，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、出示詞語(yǔ)： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶
思念 兄弟 挽著
扶老攜幼 興高采烈
頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺
天各一方 思緒萬(wàn)千 （文中理解）
開(kāi)火車(chē)讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）
黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你剛才打小問(wèn)號(hào)的？（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)
學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其
他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。
（指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）
5、一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親。“佳節(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人）
�。▽W(xué)生帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）
三、精讀課文，情感涌現(xiàn)
王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1—3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、組織交流。
�。ǖ谝蛔匀欢危�
A：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
“15歲”說(shuō)明王維很小便離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？
你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長(zhǎng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。
�。ù谁h(huán)節(jié)，抓住兩個(gè)具體數(shù)字，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受王維小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。）
第2自然段
過(guò)渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？
B：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
生：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。
�。�1）、重陽(yáng)佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì)看到什么呢？
重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。�2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）
平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）
觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？
你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�3）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。
�。ù谁h(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽(yáng)佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩(shī)人的孤獨(dú)形成對(duì)照，觸景生情，睹景思人。）
C：第三自然段
看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)情景；由過(guò)去的快樂(lè)想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念。）
面對(duì)此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）
文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。
思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。讀
�。ù谁h(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象以前和兄弟們登高遠(yuǎn)眺的情景，聯(lián)系生活的實(shí)際，深切體會(huì)到現(xiàn)在的遺憾，感受詩(shī)人內(nèi)心的.激情與神往。）
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
四、擺正姿勢(shì)，指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)字“重”
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單機(jī)械》單元第七課的內(nèi)容，是本單元中要認(rèn)識(shí)的另一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
本課是按照“明確概念--比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）--原理應(yīng)用”的思路編寫(xiě)的。即，在經(jīng)歷了前幾課中對(duì)一系列簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及作用的研究的幫助下，通過(guò)“認(rèn)識(shí)斜面”，提出“斜面是否省力”的科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而獲得斜面有省力的作用及其在生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
其中“用實(shí)驗(yàn)探究斜面是如何省力的”是重點(diǎn)，探究“不同坡度的斜面”，即“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之,越費(fèi)力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的可靠數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
三、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料：平板測(cè)力計(jì)、裝著鉤碼的小車(chē)、比較光滑的木板、新華字典。
四、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面杠桿、輪軸、滑輪等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的了解，并且對(duì)小組合作探究式學(xué)習(xí)的方法也比較熟練。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
楊蘊(yùn)宇老師說(shuō)過(guò)，高年段的學(xué)生主要是以實(shí)驗(yàn)課為主。本節(jié)課也從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)分析、交流匯報(bào)等活動(dòng)探究出垂直（懸空）拉動(dòng)小車(chē)上升時(shí)的拉力和讓小車(chē)在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力，經(jīng)過(guò)比較這兩個(gè)力的大小，從而認(rèn)識(shí)斜面的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由“導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的應(yīng)用”幾部分構(gòu)成。
1、導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)斜面：從生活現(xiàn)象引入，出示圖片，讓學(xué)生觀察比較，進(jìn)而引出斜面的概念。只有讓學(xué)生真正理解了什么是斜面，才能讓學(xué)生順理成章地想到下一個(gè)環(huán)節(jié)——作為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的斜面，到底在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著怎樣的作用？
2、斜面有什么作用
斜面省力嗎？怎樣研究斜面是否能夠省力呢？針對(duì)以上問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生明白：斜面是否省力要通過(guò)比較才能作出判斷。
在學(xué)生結(jié)束交流匯報(bào)并制定出小組的研究方案后，教師視情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。
接下來(lái)，在大屏幕上出示實(shí)驗(yàn)要求，講清注意事項(xiàng)（進(jìn)一步抓住重點(diǎn)）。然后分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師作巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析數(shù)據(jù)，各小組分別匯報(bào)展示。
得出結(jié)論：斜面有省力的作用。
3、研究不同坡度的斜面
學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了斜面能省力后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，都是斜面，省力的情況一樣嗎？（不一樣，斜面的坡度不同）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如走在坡度大小不同的路上時(shí)，感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更累？為什么？誰(shuí)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的設(shè)想?
通過(guò)交流討論，讓學(xué)生懂得這是一個(gè)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”（突破難點(diǎn)）。然后在小組中分工合作，完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作，得出結(jié)論：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越費(fèi)力。
4、斜面在生活中的應(yīng)用
胡銀泉老師說(shuō)過(guò)：咱學(xué)了科學(xué)的人就是不一樣，學(xué)了科學(xué)，就得用科學(xué)去解釋一些生活中的現(xiàn)象。通過(guò)做游戲的方式拓展延伸。
（1）讓學(xué)生用紙做一個(gè)直角三角形，把一條直角邊豎著貼在鉛筆上，然后順勢(shì)進(jìn)行纏繞，再慢慢展開(kāi)，觀察三角形的斜邊。重復(fù)操作幾遍，說(shuō)說(shuō)明白了什么？（得出結(jié)論：螺紋、盤(pán)山公路等都是斜面，所以有省力的作用。）
�。�2）讓學(xué)生談?wù)勗诒菊n中，學(xué)到了什么？
它在生活中都有哪些用途。（從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊）
五、板書(shū)：
力求簡(jiǎn)明扼要，字跡工整。
7. 斜面的作用
斜面 能夠省力
坡度越大 用力越大
坡度越小 用力越小
說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線(xiàn)員蘇珊在電話(huà)的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。
【教學(xué)理念】
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
�。ń處煂�(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）
二、統(tǒng)攬全文，理解大意
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业铰�(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
�。�2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
�。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
�。�3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
�。ㄐ膼�(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）
�。�4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）
（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）
師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？
（“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）
四、總結(jié)拓展
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
�。▽W(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）
2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适�，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。
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