【精品】說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后，才有基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)周期律。本節(jié)我打算用4個(gè)課時(shí)來(lái)講解。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”
知識(shí)技能目標(biāo):
①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、�.通過(guò)查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息。②.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。④通過(guò)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．學(xué)習(xí)元素周期律，能使學(xué)生初步樹(shù)立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類對(duì)客觀存在的事物的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長(zhǎng)期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，元素周期表的教學(xué)過(guò)程主要是：
1.引入新課提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應(yīng)如何排列？為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？（引出元素周期表）
2、設(shè)疑誘思，自主探究。請(qǐng)同學(xué)們寫出1～20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)同學(xué)注意分析，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么
3、指導(dǎo)閱讀，大家對(duì)照元素周期表閱讀課本第4~5頁(yè)后，歸納總結(jié)周期和族的相關(guān)概念。特別強(qiáng)調(diào)如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)、用眼看、動(dòng)腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過(guò)科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)和圖表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學(xué)觀點(diǎn)。
鹵族元素：1、新課的引入。回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來(lái)的相似性和遞變性。提出一個(gè)疑問(wèn)“是不是同族非金屬元素之間也會(huì)表現(xiàn)出類似的特征？”
2、結(jié)合第7頁(yè)的學(xué)與問(wèn)根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測(cè)鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生熟悉的氯氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過(guò)課本第八頁(yè)的鹵素與氫氣、實(shí)驗(yàn)1-1來(lái)總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（A）＝質(zhì)子數(shù)（Z）＋中子數(shù)（N）進(jìn)而引出在元素符號(hào)的左下角表出其質(zhì)子數(shù)，左上角標(biāo)出質(zhì)量數(shù)A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結(jié)異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過(guò)有關(guān)同位素應(yīng)用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對(duì)《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第59——60頁(yè)，“小小圖書館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書館”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它是在兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）做好鋪墊。本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。這部分內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境中抽象出算式的過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)減法意義的理解，體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，又有20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)正遷移來(lái)突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，一年級(jí)的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師只要設(shè)計(jì)好各種有趣的、開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握退位減的計(jì)算方法。
2．能力目標(biāo)：在探索計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用豎式計(jì)算的算理
教具：
教師用具：教學(xué)課件，口算卡片，計(jì)數(shù)器，小棒。
學(xué)生用具：小棒、計(jì)數(shù)器。
說(shuō)學(xué)法教法
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！币虼耍谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)書中的《小小圖書館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動(dòng)物回家”“小小書簽“等生動(dòng)有趣的情境，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從而感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的樂(lè)，數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
我鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)。再通過(guò)與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學(xué)互長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
3、提供思考討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
獨(dú)立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我安排了兩次合作交流，一是小組內(nèi)同學(xué)互相交流各自的算法，二是小組同學(xué)共同完成“小小書簽”，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)的“加油站”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教學(xué)中我注重從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用一顆愛(ài)心使課堂評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們你們喜歡讀書嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書館圖片）同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經(jīng)常到圖書館去借書看，你們瞧�。ǔ鍪窘钑鴪D）看圖你都看到了什么？
師：同學(xué)們借書，管理員阿姨都做了統(tǒng)計(jì)你想了解嗎？（出示表格）觀察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學(xué)生是第一次接觸表格應(yīng)用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學(xué)生）。再提問(wèn)，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材情境這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題，更樂(lè)于自己解決，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
2．獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問(wèn)題）根據(jù)提問(wèn)板書三個(gè)問(wèn)題
師；你們能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題都表述出來(lái)說(shuō)得很完整。這幾個(gè)問(wèn)題正是管理員阿姨要解決的問(wèn)題這節(jié)課就讓我們來(lái)幫她解決吧！
[設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。]
二、探究——合作——交流
（我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題）請(qǐng)你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達(dá)呢？匯報(bào)33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)精神，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題“過(guò)去的應(yīng)用題教學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)]
你想怎樣算一算？聽(tīng)清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過(guò)程中還可以借助小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)操作。做好后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
交流總結(jié)（課件出示4種方法，學(xué)生的方法可能還有好多種），在這里特別強(qiáng)調(diào)豎式的方法。
都有誰(shuí)也是用這樣的方法計(jì)算的你能在說(shuō)說(shuō)你的算法嗎？教師課件演示過(guò)程（豎式是本課重點(diǎn)因此加以強(qiáng)調(diào)）。
師：從這些方法中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（先要求生總結(jié)師歸納）這些方法雖然呈現(xiàn)的方式不一樣，但算理是一樣的都是個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當(dāng)于個(gè)位上的10個(gè)，這樣個(gè)位就夠減了，助人為樂(lè)的十位就少了1個(gè)數(shù)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化，重點(diǎn)突出計(jì)算方法充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。]
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
�、瀣F(xiàn)在用豎式的方法解決其他兩個(gè)問(wèn)題！匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程？
[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，由于時(shí)間的原因，首先用自己嘗試解決故事書還剩多少本？連環(huán)畫還剩多少本？學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的過(guò)程，使兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算法得以鞏固。]
�、鎺煟何覀儸F(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅邢�，我們每個(gè)人先選一種書看，看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？（按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”（準(zhǔn)備好的圖片）。
[設(shè)計(jì)意圖：每種書打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。]
1。“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹(shù)得了病，請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。
2�！肮适聲背尸F(xiàn)的題目是：發(fā)書簽（每一個(gè)小組一張題卡每人一題看看哪組又對(duì)又快，獲勝的一組發(fā)書簽當(dāng)獎(jiǎng)品）
3、“兒童畫報(bào)”呈現(xiàn)的題目是：愛(ài)心小行動(dòng)，學(xué)生給小動(dòng)物找家，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)只要小動(dòng)物手里的算式得數(shù)和汽車上的數(shù)字卡片相同，小動(dòng)物就可以乘車回家了。
4、讀書節(jié)活動(dòng)：□□－9＝□□
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以有多種做法，既調(diào)動(dòng)了積極性，又對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有所突破]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得有那些收獲？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：愉快地與學(xué)生分享這節(jié)課的收獲，進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，最后提出希望，愿每一個(gè)小朋友都成為生活的有心人。
在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)下一次數(shù)學(xué)課的企盼。]
對(duì)于本課教學(xué)我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到生活化、活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇3
教材：
1、站立式起跑
2、游戲：直線地滾球接力
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：明白站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)潛力。
2、技能目標(biāo)：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應(yīng)速度快。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
籃球4顆。
一、開(kāi)始部分：2分
《一》教學(xué)常規(guī)：
1、體育委員整隊(duì)，師生問(wèn)好，報(bào)告人數(shù)。
2、檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。
3、宣布本課的教學(xué)目標(biāo)、資料及要求。
組織：四列橫隊(duì)。
《二》準(zhǔn)備活動(dòng)：8分
1、游戲：直線地滾球接力。
游戲方法：全班分成人數(shù)相等的四組，由每組的排頭單手或者雙手拿球在地上直線滾到本組對(duì)面的另一個(gè)同學(xué)，然后自己站在排尾，在由接住球的這一名學(xué)生再用同樣的方法將球滾至對(duì)面同組的另一名學(xué)生手中，以此類推。哪組學(xué)生最先完成接力，哪組將獲得第一名。
規(guī)則：采取獎(jiǎng)罰制度。第一名將全班鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)；最后一名將罰本組學(xué)生每人做10個(gè)深蹲跳。
要求：①反應(yīng)要快，直線游戲，不得擋住其他同學(xué)游戲。
�、谌缰型臼д`球跑了，要把球撿回來(lái)在原地繼續(xù)游戲。
2、徒手操：肩繞環(huán)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)膝、踝關(guān)節(jié)。
二、基本部分：22分
1、誘導(dǎo)性練習(xí)：主要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)。4分
①原地縱跳接加速跑；
�、谠馗咛冉蛹铀倥埽�
方法：學(xué)生背對(duì)教師做原地的高抬腿和原地縱跳，聽(tīng)到教師發(fā)出“跑”的口令時(shí)，學(xué)生迅速后轉(zhuǎn)身向前跑出去。
2、站立式起跑18分
動(dòng)作要領(lǐng)：聽(tīng)到“各就位”時(shí)站在起跑線后，兩腳前后開(kāi)立，相距約半步，有力腳在前，全腳掌著地，后腳用前腳掌著地，身體稍前傾，中心落在前腳上。兩腿彎曲，上體稍前傾。重心前移，前腿的異側(cè)臂自然曲肘于體前，另一臂在后。聽(tīng)見(jiàn)“跑”的信號(hào)時(shí)，兩腳用力后蹬，同時(shí)，后腿迅速向前抬起，兩臂用力前后擺動(dòng)，迅速向前跑出。
教法：
1、教師提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的起跑姿勢(shì)。
2、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并做示范。
3、教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作。
4、教師組織學(xué)生群眾模仿教師做動(dòng)作。
5、教師指導(dǎo)下，學(xué)生做完整動(dòng)作練習(xí)。
6、組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
7、教師巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
8、教師集中學(xué)生再次講解，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
9、組織學(xué)生再次分組練習(xí)并學(xué)會(huì)互評(píng)。
要求：講解明確，示范到位，聲音洪亮。
學(xué)法：
1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，觀察教師的動(dòng)作。
2、學(xué)生跟隨教師的口令一齊練習(xí)。
3、學(xué)生跟教師一齊做分解動(dòng)作練習(xí)。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
要求：細(xì)心觀察、用心思考、動(dòng)作規(guī)范、認(rèn)真到位、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。
教學(xué)步驟：
1、教會(huì)學(xué)生確立兩腳站的位置（前腳尖約離線半腳長(zhǎng)，前后腳距大約一腳長(zhǎng)，兩腳左右約半腳長(zhǎng)），有力腳在前。
2、群眾原地做“各就位”的姿勢(shì)練習(xí)。
3、按口令做站立式起跑后跑出15——20米。
重點(diǎn)：“各就位”時(shí)要控制身體平衡，持續(xù)情緒平穩(wěn)，“跑”時(shí)起動(dòng)快。
難點(diǎn)：姿勢(shì)正確、動(dòng)作敏捷。
三、結(jié)束部分：3分
1、游戲：反正反口令練習(xí)。
方法：教師喊起立，學(xué)生蹲下；教師喊蹲下，學(xué)生起立。
組織：四列橫隊(duì)。
2、教師小結(jié)本課
3、師生再見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊�！堕L(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
�。�2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
�。�4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
�。�2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導(dǎo)引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親
近感的寫作方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，在音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)他們搜集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料。（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料，并講解。（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)
江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會(huì)課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。（7）教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)江之歌
長(zhǎng)江——母親
（贊美、依戀）
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷�、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容，弄清為什么稱濟(jì)南為泉城，練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對(duì)照、視頻資料等方式體會(huì)泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
3.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和熱愛(ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗,神奇,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟(jì)南）
�。ǘ┚x第一段（加強(qiáng)朗讀，讀中品味）
引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)起濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉�！崩斫馊�。濟(jì)南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復(fù)朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。”體會(huì)泉美。最后引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
（三）選讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對(duì) “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì)文章中有關(guān)描寫趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì)泉水充滿活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第三、四、五自然段：（遷移運(yùn)用，嘗試學(xué)法）
根據(jù)趵突泉的學(xué)法為引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)逗秃诨⑷�。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍?zhí)?由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì)五龍?zhí)兜娜�。黑虎泉�(jiǎng)t抓住噴吐一詞,體會(huì)水勢(shì)的大和猛,接著適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
（五）回讀全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨(dú)一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨(dú)一無(wú)二（天下聞名），引導(dǎo)學(xué)生齊讀第6節(jié)，再一次回味泉城的多姿多彩。
（六）寫作指導(dǎo)：
課文第一自然段概括了濟(jì)南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟(jì)南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中熟練運(yùn)用這樣的寫作方法。
�。ㄆ撸┏轿谋�，拓展延伸
背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。因?yàn)槲也捎眯?dǎo)游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)?意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語(yǔ)
2、課文內(nèi)容
在學(xué)生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫面，這時(shí)我說(shuō)同學(xué)們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫面，你有什么感受。通過(guò)課件展示，老人與海鷗的畫面，能可以使學(xué)生更直觀的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時(shí)我總結(jié)，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進(jìn)動(dòng)人情景，感受濃濃深情，此時(shí)板書課題：老人與海鷗
二、品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀代講感悟海鷗對(duì)老人的深情，學(xué)習(xí)課文15——19自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，我先說(shuō)，同學(xué)們上節(jié)課，我們已經(jīng)了解老人對(duì)待海鷗就像自己的兒女一樣，但當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，這時(shí)學(xué)生齊讀第14段，接著我再說(shuō)老人在世時(shí)，說(shuō)過(guò)他的愿望，他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，這時(shí)我布置朗讀任務(wù)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來(lái)發(fā)生怎么樣的事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫出感動(dòng)的句子。
2、結(jié)合學(xué)生回答，逐一品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻理解課文內(nèi)容，此時(shí)出示課件，教學(xué)第一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，為了使學(xué)生理解海鷗對(duì)老人的不舍之情，在教學(xué)這一句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，首先提問(wèn)，海鷗的叫聲和姿勢(shì)，與平時(shí)有著怎樣的大不一樣，引導(dǎo)學(xué)生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著我再問(wèn)，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學(xué)生了解，這是海鷗對(duì)老人的深情呼喚，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過(guò)學(xué)生的充分理解，通過(guò)學(xué)生的想象，學(xué)生很容易讀出海鷗焦急的心情。
教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，這時(shí)我用這樣的語(yǔ)言過(guò)度，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗總于明白，老人永遠(yuǎn)的離他們而去，于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊的葬禮。這時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說(shuō)那就讓我們讀出的海鷗對(duì)老人的情意，尊敬與愛(ài)戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學(xué)生感情會(huì)更加充沛。接下來(lái)我再用，還有那句話令你感動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)，引出本課的重點(diǎn)語(yǔ)句。比如，在這語(yǔ)句話的教學(xué)中，我用換字法，把哭改成飛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的深情，就這樣我把本課的語(yǔ)句一一呈獻(xiàn)給學(xué)生，他們?cè)谝淮斡忠淮蔚纳钋槔首x中，感受到海鷗對(duì)老人的深情，這時(shí)，我用課件出示圖片，同學(xué)們，讓我們?cè)倏匆豢催@個(gè)老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽(tīng)，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著老人的歸來(lái)，讓我們拿起書有感情的朗讀16——17自然段。這時(shí)安排學(xué)生配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。在學(xué)生感悟到海鷗對(duì)老人的深情之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶老人與海鷗的情意，這時(shí)我提問(wèn)，究竟為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，使學(xué)生理解正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，才有海鷗意想不到的舉動(dòng)，看這這樣悲壯的場(chǎng)面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學(xué)生齊讀，接著我再問(wèn)，除此之外，你還想起了什么，讓學(xué)生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結(jié)10多年來(lái)每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫了美妙的歌聲，但如今這確實(shí)一首悲壯的歌，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段。以上就是第二環(huán)節(jié)品讀感悟的環(huán)節(jié)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)各種方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受老人與海鷗的深情。
三、拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了寫作，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的，同學(xué)們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時(shí)多門動(dòng)人的情感，他們之間的故事感動(dòng)了很多人，后來(lái)人們?cè)诖浜吷辖⒁粋�(gè)雕塑，同學(xué)們看老人依舊滿臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時(shí)此刻你想對(duì)老人說(shuō)些什么呢，就這樣學(xué)生在音樂(lè)中寫下自己的真情。這樣學(xué)生就由動(dòng)口到動(dòng)手，由誦讀到用筆表達(dá)，一切都水到渠成，有感而發(fā)，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也讓他們真真正正地經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
說(shuō)課稿 篇7
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。
教學(xué)目的：
一、知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇�(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
２．表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
３．鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
�。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)�。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕�，今后要怎樣做才�?duì)？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫上去，寫后再交流交流。
（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
（3）我想對(duì)自己說(shuō)：
�。ㄔu(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！ 我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說(shuō)課稿 篇8
對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式讀以及觀察圖河課件來(lái)理解課文。
3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。
根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫等。
在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回憶課文
根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱寒號(hào)鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。
3、齊讀第一自然段
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。
2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話。
4、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。
5、從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。
（四）小結(jié)課文，總結(jié)填空
在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲————，能住在————的窩里。
寒號(hào)鳥(niǎo)———，————在————的夜里。
與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。
�。ㄎ澹┩卣咕毠P，新編故事
在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。
五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。
以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課程序如下：
1、設(shè)計(jì)理念
2、教材分析
3、教法學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程
5、評(píng)價(jià)反思
一、設(shè)計(jì)理念：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《鶴群》是七年級(jí)《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、倮砬逵^察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。
�、诹私馔形镅灾镜膶懛�。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標(biāo)
品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。
2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)
�。�1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。
�。�2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程）
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┎略~觀圖，導(dǎo)入新課
1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。
2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，掃清障礙
�。z查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）
①、佇立 （zhù lì）
②、剽悍 （piāo hàn ）
�、邸⒛� （níng móu）
�、�、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）
⑤、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）
�、蕖�(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
�、�、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）
�、唷o(wú)濟(jì)于事（wú jì yū shì）
教學(xué)注意：
提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）
�。ㄈ┖�(jiǎn)介鶴為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，它們�；顒�(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）
�。ㄋ模┩瓿商羁眨盐战Y(jié)構(gòu)
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))
（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)
要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。
教學(xué)注意：
�。ㄏ铝袠�(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：
�。�1） 鶴群翔空（4—12）
�。�2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）
（3） 救助傷鶴（21—28）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點(diǎn)
要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。
�。�2）仿照下面的句式說(shuō)一段話。
從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________
______________________________________________。
教學(xué)注意：
當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）
1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）
�。ㄆ撸R讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
�。ò耍├冒鍟〗Y(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）
《鶴群》
談?wù)擔(dān)Q群
觀看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰(zhàn)
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。
此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）
（九）知識(shí)拓展：
動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的例子。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞一遍。
2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。
3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ)。
4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）
五、評(píng)價(jià)與反思
說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了�。空n堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。
于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。
對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾�、妥�?dāng)?shù)陌鍟�、恰�?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！
說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
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